有關四年級數(shù)學論文范文
課堂教學是教師組織教學的基本形式,也是學生獲取知識、提高能力的重要渠道,更是實施素質(zhì)教育和新課程教學改革的主要陣地。下面是學習啦小編為大家整理的有關四年級數(shù)學論文，供大家參考。
有關四年級數(shù)學論文范文一：小學四年級數(shù)學教學方法淺談
摘 要：小學數(shù)學是學生整個數(shù)學生涯的起步階段，對于這個慢慢積累的過程而言，這個起始顯得尤為重要。而小學四年級在這個起始階段中又屬于至關重要的一步，作為小學四年級老師，“任重而道遠”，必須要為了學生今后的發(fā)展嘔心瀝血，尋找最合適的教學方法。只有采取策略，打造一個全新的小學四年級數(shù)學課堂，發(fā)揮課堂教學的意義，才能幫助每個學生學好數(shù)學，成長成才。
關鍵詞：小學四年級 數(shù)學 教學方法 淺談
中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082(2015)07-0157-01
小學四年級的學生，雖然說還是孩子，但是也算是大孩子了，肯定不再像一、二年級那樣什么都不懂，但是當然也沒有初中生那般懂事。這時，老師作為孩子們學習道路上的引路人，就應該要發(fā)揮這種指明燈的作用，對教學工作進行深入思考，找尋最合適的教學方法，對學生起到幫助作用。小學四年級數(shù)學，對于這個年齡階段的孩子來說，是比較難的，而且它又不同于語文，不是僅靠記憶力就能學好的，它需要極強的邏輯思維能力以及足夠的耐心，還要有百分百的熱情，愿意主動去學，只有做到了這些，學生才能學好數(shù)學。在課堂教學中，我們會發(fā)現(xiàn)，很多學生不喜歡數(shù)學課，不愿意認真聽講，課堂教學發(fā)揮不了它應有的效果，無法起到教學大綱規(guī)定的作用。針對這種情況，老師亟需改變現(xiàn)狀，一定要設計適宜當前教學環(huán)境的教學模式，讓學生在數(shù)學課上真的學到知識，發(fā)揮課堂教學的最大有效性。
一、教師轉換在課堂上的角色
在傳統(tǒng)教學中，總是認為老師的講課質(zhì)量最重要，在很多人看來，只有老師學識淵博，講的課好，給學生傳播的知識多，學生才能學好。的確，好的老師對于學生而言非常重要，但是，學生學習成績的好壞，不能完全依賴于老師，還有學生本身的責任。老師只是一個引路人，這條路該怎么走，終究是要看學生自己。所以，要想教好學生，尤其是小學四年級的學生，就必須要轉換教師在課堂上的角色，要讓學生知道他們才是課堂的主人翁，要培養(yǎng)他們的主動性。數(shù)學這門課，若非主動去學，若是沒有興趣，遑論學好，所以只有將學生作為課堂的主體，而不是過于依賴老師，才會真正幫助學生。例如，北師大版小學四年級數(shù)學教材中會學到《認識圖形》，在這節(jié)課上，老師會帶領學生認識三角形、正方形、長方形、菱形等這些圖形。按照傳統(tǒng)教學方法，應該是老師一味地講，告訴學生這都是什么圖形，讓他們牢牢記住。事實證明，這樣的方法根本起不到良好的教學效果。要想發(fā)揮教學意義，就必須要轉變老師的角色，將學生視為課堂主體。在教學過程中，老師多讓學生自己去看、去說，讓他們聯(lián)系生活，向大家解釋什么是三角形，什么是正方形，它們都有什么樣的特征，我們該如何辨別。通過學生自己對這些問題的探討，他們會印象深刻，學到的自然也就更多。如此，充分尊重學生的主體地位，轉換教師在課堂上的角色，實現(xiàn)課堂教學的價值[1]。
二、注重提高學生實踐操作能力
數(shù)學是一門工具性學科，它是學好其他學科的基礎。所謂的工具性，自然也就是體現(xiàn)在它的實踐方面。小學四年級學生，雖然較一、二年級懂事，但是終究還是孩子，活潑好動是孩子的天性。老師需要了解這點，懂得利用他們的這種特征，為課堂教學服務，才會真的有利于學生的學習和成長。也就是說，老師應該讓學生有動手操作的機會，在“動”中學習。一個真正的高效課堂，就需要展示學生真實的學習過程，這種真實性該如何展示，當然是用實踐了，因為“實踐是檢驗真理的唯一標準”。所以，在實際教學中，老師需要注重提高學生的實踐操作能力，多給他們動手的機會，讓身體和大腦一起運動，這樣才會達到事半功倍的效果。例如，北師大版小學四年級數(shù)學教材中有一課是《認識方程》，這是學生開始接觸方程的第一步，這時教得好，學生今后對這方面才會熟稔。對于這個陌生的東西，老師在給學生講課時，就可以從他們的興趣出發(fā)，多給他們自己動手的機會，在實踐中進行學習。比如給他們20根木棒，分成兩堆，一堆14根，一堆6根，要想讓兩邊達到平衡，一樣多，該加多少根。老師可以讓學生將這個“多少”視為“X”，然后問他們下一步該怎么做。引導他們列出“6+X=14”這個方程。因為前期有自己動手操作這個環(huán)節(jié)，學生的興趣就被激發(fā)出來了，下面的學習對他們而言，關注度自然也會上升。通過這樣的教學方法，讓小學四年級學生喜愛數(shù)學課。
三、數(shù)學“讀”百遍，其義自現(xiàn)
古人云：“書讀百遍，其義自現(xiàn)。”這句話說明了“讀”的重要性，在很多人眼里，認為“讀”是語文、英語這些語言學科、或者說文科性學科的特色，而像數(shù)學這樣的理科性學科，是需要大量做題的，通過“題海戰(zhàn)術”才可以真的學好。這種傳統(tǒng)觀念非常不對，凡事都沒有絕對，語文也可以通過做題提升學習能力，同理，數(shù)學也可以通過“讀”進行學習。很多學生不會做題，就是因為對題目不熟，沒懂它的意思，不知道該從何下手。針對這樣的情況，老師可以讓學生“讀”數(shù)學，多讀幾遍，自然就明白是什么意思了。這時，再對其進行學習，自然是水到渠成，輕松簡單很多。例如，北師大版小學四年級數(shù)學教材中會學到《線與角》，這是一課比較難學的內(nèi)容，而且內(nèi)容比較復雜繁瑣，對于四年級學生而言，學習過程相對而言也比較吃力。會發(fā)現(xiàn)他們有很多知識都看不懂，不明白到底是什么意思。在這一課，會對“線”有一些初步認識，會學到“平移與平行”、“相交與垂直”、“旋轉與角”，還有“角的度量”以及“畫角”等，總之內(nèi)容很多，而且還是不容易理解的。老師這時候要鼓勵學生多“讀”，那樣才會明白這些名詞都是什么意思，該怎么學。如果單純地只靠做題，認為多做就能學好，根本不可能。這一課還不像別的，通過做題可以熟能生巧，這么龐雜的內(nèi)容，要是沒有很好的理解，真的無法學好。相反，如果學生“讀”得多了，其義自現(xiàn)，豁然開朗地明白了它的意思，那么學好這一課不在話下。通過這樣的教學方法，提高小學四年級學生的數(shù)學學習能力，幫助他們學好數(shù)學[2]。
結束語
小學四年級數(shù)學，對于學生的整個學習過程而言，是非常重要的一步。這時候的學生，需要老師的幫助，帶領他們打開那扇神奇的數(shù)學之門，培養(yǎng)他們的數(shù)學興趣，提高他們的數(shù)學素養(yǎng)。老師應該要轉換在課堂上的角色，充分尊重學生的主體性，注重提高學生的實踐操作能力，要讓學生“讀”數(shù)學，懂得其中內(nèi)涵。通過這些教學方法，讓小學四年級數(shù)學課堂活起來，為學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，培養(yǎng)他們成才。
參考文獻
[1]劉宗蓮，改革教法、創(chuàng)新學法――淺談小學四年級數(shù)學教學，[J]《新教育時代電子雜志(教師版)》2014(11)
[2]王彥福，淺談提高小學四年級數(shù)學課堂教學效益，[J]《教育教學論壇》2010(8)
有關四年級數(shù)學論文范文二：小學四年級數(shù)學如何提高學生的學習興趣
【內(nèi)容摘要】培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣是小學數(shù)學教育的重要任務之一，對提高學生學習數(shù)學的主動性和積極性有著極為重要的意義。本文以小學四年級為例，就如何提高學生的數(shù)學學習興趣進行了探討。
【關鍵詞】小學數(shù)學 四年級 學習興趣 數(shù)學教育
1 引言
興趣是學生學習的源動力，是學生終身學習的支點，是影響學生注意力的重要因素，是建立和諧師生關系的楔合點。但如何培養(yǎng)學生的學習興趣，如何讓學生的學習興趣得以保持，卻一直是眾多教師所面臨的難點問題。小學四年級學生活潑好動，注意力不容易集中，開始產(chǎn)生逆反心理，小學四年級數(shù)學是一個重要的轉折點，在內(nèi)容量和難度上都有所增加，極容易影響學生的學習興趣，因此必須注意學生學習興趣的提高，幫助學生培養(yǎng)起可持續(xù)學習的動力，促進學生主動積極的參與學習，為學生的全面發(fā)展打下堅實的基礎。下面，本文針對小學四年級數(shù)學教學，就如何提高學生的學習興趣進行淺要的探討。
2 小學四年級數(shù)學教材特點和學生年齡特點
2.1 小學四年級數(shù)學教材特點
相對于小學1～3年級的數(shù)學教材來說，四年級的數(shù)學教材在編寫上，其內(nèi)容更為豐富，更為注重算法的多樣化，更側重于培養(yǎng)學生靈活解決問題的能力，關注了學生學習方式的培養(yǎng)，注重學生自身的學習體驗。豐富、系統(tǒng)、邏輯嚴密的數(shù)學知道需要學生有更好的知識基礎與抽象思維能力，要求學生能舉一反三的通過遷移類推來探索新的知識，逐步完成學生的知識體系結構。同時，小學四年級數(shù)學教材加強了數(shù)學知識同學生實際生活之間的聯(lián)系，以幫助學生借助于實際活動和生活情境來理解、感受數(shù)學知識，在實踐中探索數(shù)學知識，以培養(yǎng)學生靈活活的計算能力和解題能力。第八冊教材，則將小數(shù)的相關知識作為了重點，逐步引起入四則混合運算，進一步提高學生的數(shù)感和計算理解能力，整體來看困難程度與復雜程度都有所提高，需要不斷提高學生的思維方法與判斷能力。
2.2 小學四年級學生年齡特點
從年齡特征來看，小學四年級學生是個性差別最大的時期，在這一階段的學生生理方面出現(xiàn)了較大的差異，一部分學生身體發(fā)育已經(jīng)接近中學生指標，一部分學生則還稍顯遲緩同一二年級學生相當。在生理方面，由于家庭環(huán)境、教育引導等方面的原因，一部分學生心理發(fā)育較快開始變得老成，其視野更為開闊，思想更為成熟，已經(jīng)開始閱讀成人書籍，而一部分學生在心理上還明顯落后。這種生理和心理方面的差異，給教師的教學帶來了極大的影響。此外，小學四年級學生的自主意識呈現(xiàn)整體增強趨勢，開始根據(jù)自己的興趣愛好做出自主的選擇，獨立自主能力更強，但其愛好還不夠穩(wěn)定，并不如成人一樣具有穩(wěn)定的自主選擇能力。
3 如何提高學生的學習興趣
針對小學四年級數(shù)學教材的特點和學生生理與心理發(fā)展的特點，小學四年級數(shù)學要提高學生的學習興趣，可以從以下幾個方面入手進行：
3.1 環(huán)境改善培養(yǎng)學生學習興趣
良好的學習環(huán)境對學生的學習興趣有著直接的影響，在小學四年級數(shù)學教學中，為學生營造一個良好的學習環(huán)境，對生理與心理日漸成熟的孩子們來說更是如此。要營造出良好的學習環(huán)境，必須注意多從平等、民主、和諧方面下功夫，一方面注意教師與學生的關系，改變傳統(tǒng)的高高在上的教師教育觀，讓自己從神壇上走下來，與學生做朋友，真正的讓學生成為學習的主體，創(chuàng)建和諧的師生關系。另一方面注意學生與學生之間的關系，多設計數(shù)學活動，包括如制作班級學習報、組織數(shù)學興趣小組、讓優(yōu)生幫助差生等，促使學生與學生之間的關系更為和諧。其次，要從整個學習氛圍上下功夫，多對學生進行思想教育，讓學生認識到數(shù)學的重要性，認識到學習的重要性，但注意思想教育不是講大道理，只有學生能聽懂、能理解、能接受的道理，才會真正對學生思想造成影響。
3.2 情境創(chuàng)設激發(fā)學生學習興趣
相對于語文學科來說，數(shù)學學科的知識顯得較為枯燥泛味，極容易使學生失去興趣，尤其是小學四年級數(shù)學在內(nèi)容、難度等方面都有所提高，使得學生學習壓力更大，更容易失去興趣。要讓數(shù)學課堂變得更為生動有趣，情境創(chuàng)設極為重要。在教學過程中，教師應當改變過去傳授知識的不良習性，變?yōu)橐龑W生探索知識，在設計教學時就充分考慮，如何為學生創(chuàng)造出一個探索性的學習情境，讓學生在探索性的學習情境中去主動、積極的發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，最終獲得知識，而不是在教師枯燥單調(diào)的講解中去接受知識。此外，將數(shù)學知識與實踐活動進行聯(lián)系，讓學生在可操作、熟悉的情境下去學習數(shù)學知識，讓學生去動手測量、親自演示，在數(shù)學游戲中激發(fā)學生的求知欲望，也可以極好的調(diào)動學生的學習興趣。
3.3 促進成功壯大學生學習興趣
每個人都希望成功，都希望得到別人的認可和贊同，小學四年級學生更是如此。這一階段的學生開始有了較強的自主獨立意識，競爭心理不斷加強，充分利用這一點給予學生成功的機會，讓學生獲得更多成功的體驗，能極好的壯大學生的學習興趣。讓學生獲得成功的體驗，可以多組織各類競賽、活動等，讓學生在競爭環(huán)境中主動積極的投入最后獲得成功的體驗，也可以是在課堂上多發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，從各個角度去鼓勵學生讓學生獲得成功，也可以通過降低難度、區(qū)別對待的方法讓學生獲得成功體驗。
4 結束語
興趣對學生的學習極為重要，其影響不僅是在校期間，還影響著學生參加工作以后的終身學習，因此在教學中要注意學生學習興趣的培養(yǎng)。對于小學四年級學生來說，要培養(yǎng)他們數(shù)學學習興趣，教師必須深入的把握小學四年級數(shù)學教材的特點，深入的分析這一階段學生的心理和生理特點，為學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，從多個方面去培養(yǎng)并壯大學生的學習興趣，使學生受益終身。
【參考文獻】
[1] 王瑩.小學數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)之我見[J].現(xiàn)代教育教學導刊，2012(09)
[2] 張飛飛.淺談小學數(shù)學教學中學生學習興趣的培養(yǎng)[J].新課程，2011(06)
[3] 秦福秀.對小學生數(shù)學教學的幾點探討[J].學苑教育，2011(05)
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