七年級數學教學論文范文初一
七年級數學教學論文范文初一
由于七年級數學是重要的教學工作，教師要注重激發(fā)學生學習數學的興趣。下面是學習啦小編為大家整理的七年級數學教學論文，供大家參考。
七年級數學教學論文篇一：《針對七年級新生的數學教學策略》
【關鍵詞】七年級新生 數學教學解決方法
學生剛從小學升入中學時，心理和生理都發(fā)生著巨大的變化，而數學教學也發(fā)生著重大的轉變，初中數學在小學數學的基礎上增加了復雜的平面幾何、代數、有理數、實數、一次函數與二次函數等，內容多，難度大，學生感到吃不消，因此對數學產生畏懼感。以下針對七年級學生學習初中數學時出現的問題，談談具體的解決方法。
一、提升學生的數學學習能力
初中數學較之小學數學更為復雜、抽象，特別是數字到字母的轉變、具象到抽象的轉變等，一些邏輯推理能力稍差的學生學習起來感到十分吃力，學生在七年級階段學不好，會影響到今后對數學的深入學習。因此，提升學生的數學學習能力尤為重要。邏輯推理能力是學生學習初中數學的首要必備能力，在具體教學中，教師要注重對學生邏輯推理能力的培養(yǎng)。
例如，在幾何教學中，培養(yǎng)學生將文字語言轉化為數學語言的邏輯思維。
師：已知：HC是∠ACB的角平分線，同學們從已知條件可以知道什么?
生：因為HC是角平分線，所以∠HCA和∠HCB兩個角相等。
師：沒錯，不僅∠HCA=∠HCB，而且別忘記∠HCA=∠HCB=∠ACB。
師：已知AB//CD，直線EF分別與直線AB和CD交于點G和H，請同學把圖畫出來。
學生根據對條件的理解畫出圖形，如圖1。
師：∠AGH和∠GHD是內錯角，所以∠AGH=∠GHD，同學們根據老師的思路，還能推理出什么?
生：因為AB//CD，所以∠FHD=∠FGB，并且∠AGH+∠CHG=180°。
教師先舉例說明，再讓學生自己進行觀察推理，使學生不至于因為知識點理解有困難而走偏路。通過步步引導，逐漸提高學生的理解能力和邏輯推理能力。
二、把握教學內容的銜接
與小學數學相比，初中數學的內容更加系統(tǒng)豐富，如果教師處理不好中小學數學教學內容銜接的問題，會直接導致學生在初中數學的學習中脫軌。因此，在教學過程中，教師必須注意初中數學和小學數學的銜接，在接觸一個新的知識點時，先分析小學數學與初中數學的差異，讓學生意識到數學在初中階段的系統(tǒng)化，同時，又要給予學生充分的信心，使學生不會因為初中數學與小學數學的巨大差異而產生恐懼心理。
例如，在“有理數”的教學中，我的教學過程如下：
師：小學數學是在算術數中研究問題的，我們現在開始學習一個新的知識――有理數。
學生從書上找到有理數的概念，師引入負數，并舉例說明其用法。
師：同學們，我們怎樣區(qū)別山峰的海拔高度與盆地的海拔高度這兩個具有相反意義的量呢?
生：用負數，就像零上幾度和零下幾度一樣。
師：沒錯。事實上，有理數與算術數的根本區(qū)別在于有理數由兩部分組成：符號部分和數字部分，數字部分也就是算術數。
生：也就是說，有理數相比小學的算術數只是多了符號的變化。
師：對，例如：(-5)+(-3)，同學們可以先確定符號是“-”，再把數字的部分相加。
生：答案是(-5)+(-3)=-(5+3)=-8。
在算術數到有理數這一重大轉變中，教師明確了切入的方向和步驟，使教學內容與小學數學的內容很好地銜接，同時，又能幫助學生在小學的基礎上理解有理數，使學生感受到初中數學與小學數學內容上的一脈相承，從而適應初中數學的學習。教師在教學中要注意由小學數學內容或生活中的實例引入教學，拉近學生與新知識的距離，加深對知識的理解，再實戰(zhàn)練習，讓學生不再對初中數學望而生畏。
三、培養(yǎng)學生良好的學習習慣
良好的學習習慣對于初中階段的數學學習極其重要，在小學階段，學生大多沒有形成特定的學習習慣，往往以完成教師布置的作業(yè)為主要目標，臨近考試才看書“臨時抱佛腳”。大多數學生在進入初中后，面對快節(jié)奏的學習顯得十分不適應。因此，教師要致力于培養(yǎng)學生良好的學習習慣，讓學生面對高強度的學習任務也能游刃有余。在初中數學的學習習慣中，預習和復習尤顯重要。
1.重視預習
進入初中階段，數學教學進度陡然加快，學習難度也逐步加深，學生一時難以適應，在聽課過程中，學生由于沒有預覽新知識，對教師所講內容十分茫然，從而產生焦慮急躁的情緒，影響繼續(xù)聽講。久而久之，不僅聽課效率下降，更打擊了學生學習初中數學的信心和興趣。因此，教師應在布置當天學習內容的作業(yè)時，將預習次日學習內容作為一項作業(yè)布置給學生，并提出預習的具體要求，指導學生預習的方法，讓學生逐漸養(yǎng)成預習的習慣。
2.正確把握復習的節(jié)奏和掌握復習的方法
復習也是一個極其重要的學習習慣。根據艾賓浩斯遺忘規(guī)律曲線，在識記的最初階段遺忘速度很快，以后逐步減緩。因此，在學習新知后若不及時加以鞏固復習，學習效果將大打折扣。教師應向學生強調復習的重要性，明確要求學生在做作業(yè)之前先復習當天所學內容，并階段性回顧單元章節(jié)知識，以強化學習效果。
復習主要包括兩部分，一部分是新授課后對已學知識點的回顧和鞏固，另一部分是考試前對知識的回憶和溫習。首先是新授課后對已學知識點的回顧和鞏固，在這一環(huán)節(jié)，學生總感覺學習時間不夠，光是完成教師布置的作業(yè)就已經很吃力了，更別說復習，這就要求學生學會把握復習的節(jié)奏。教師應該適時在課堂上復習已學知識或點評新舊知識點的聯系，用課堂講習題的方式間接提醒學生復習的重要性，使學生在潛移默化中適應教師的復習節(jié)奏和方法，最終化為自己的習慣和方法。其次是考試前對知識的回憶和溫習。教師應提醒學生，復習要以教材為本，深入理解知識點，把握重點內容。另外，考過的測試卷也是復習的好資料，考試中暴露的問題正是學生應該重視的復習內容，尤其是七年級新生，不知復習從哪兒下手時，更應該珍惜每一份試卷，認真分析，找出自身知識點的薄弱環(huán)節(jié)，總結失敗的教訓，從中得到成長與進步。
以上觀點均是結合自身的教學經驗所談，教師應根據所教班級學生的特點因材施教，切勿生搬硬套。
七年級數學教學論文篇二：《七年級數學課教學中應重視三個問題》
摘要：學習數學對七年級的學生來說，首先是獲得適應初中數學學習的能力，以縮短小學學習向初中學習的過渡期。要使數學教學更有效地幫助學生獲取數學知識和適應能力，有些問題應在我們的數學教學中應予以重視。
關鍵詞：七年級;數學;重視
1.重視“小練習”，以體現數學思想教育
進行數學思想方法教學應遵循的幾個原則：一是化隱為現原則。就是有意識地讓學生將數學思想方法作為明確的學習對象，教學應當以知識為載體，把隱藏在知識中的思想方法揭露出來。二是循序漸進原則。必須結合教學內容和學生認知水平，反復孕育結論發(fā)展形成的過程，采用“小步走”、“多層次”的方式，以體現數學思想方法的教學。三是學生參與原則。應當認識到學生參與教學，是數學活動過程的教學，具有動態(tài)性、重思辨的特點，要求有學生積極參與其中，使學生逐步領悟、形成和掌握數學思想方法。
我們應當按照這些原則教學。例如，應用題對七年級學生來說是一個數學學習的難點。這個階段的應用題，盡管在很大程度上還沒有真正涉及到實際的應用題，即使這樣，也有一些學生對此感到頭痛。為了處理好這個問題，我們應按上述原則，在教學中重視設置一些與講授問題相關、簡單且有層次的小練習，讓學生通過這些小練習，逐漸體會如何分析問題以及解決問題的方法或思路。例如：
甲、乙兩站相距450km,一列慢車從甲站開出，每小時行駛65km ，一列快車從乙站開出，每小時行駛85km。(1)兩車同時開出，相向而行，多少小時相遇?(2)快車先開出30分鐘后慢車開出，兩車相向而行，慢車行駛了多少小時與快車相遇?
講解該問題前，我們可按解題思路先讓學生想想兩種車在具體時間內各走了多少路程，并推出x小時內所走路程的表達式;再讓學生想想兩車“相遇”在時間上有何特點，各自所走路程與兩站間距離有何關系;然后讓學生想想“快車先開出30分鐘”對各自所走路程以及與兩站間距離的關系會產生的影響等問題。通過這類小練習讓學生沿著正確的解題方法做一遍，以理解解題的思想。
這類小練習應具有由淺入深、由簡單到復雜、每步過渡都有鋪墊等特點，若再加上適當的圖示，學生做起來就不會感覺有太大困難。顯然，小練習是在教師引導下由學生自己完成，符合“學生參與原則”;圍繞原問題，小練習按“小步走”的方式依次提問題，難度由淺入深，符合“循序漸進原則”;小練習將原問題的基本面目逐步展現出來，讓學生看到解決原問題的方法與自己熟悉的方法之間的關系，符合“化隱為顯原則”。
2.要關注學生的個體差別
在曾經的教學中，學生常常是被動地學習，沒有機會主動地學習和自主地選擇決策，這樣學生就失去了作為學習主人的創(chuàng)造力創(chuàng)新精神。新一輪基礎教育課程改革十分重視尊重學生的個體差別，尊重學生的各式性，激發(fā)勉勵學生各個方面進行發(fā)展，采用不一樣的教育方法和評估標準，為每個學生的發(fā)展創(chuàng)造條件。作為初中數學老師需要在教育思想、教育觀念上創(chuàng)新，要樹立適應時代發(fā)展必要的新的教育觀、人才觀和質量觀，在全面落實素質教育的基礎上，不停改革教學方法，提升教育教學質量，創(chuàng)建符合學生身心發(fā)展規(guī)律的班級課程授教體系，刺激引發(fā)學生學習的主動性和創(chuàng)造性，應對學生有充實的信心和支持帶領學生在各個方面進行發(fā)展的基礎上尋找本性突破(意為打開缺口突破難關)。值得注意的是，個性化(就是非一般大眾化的東西。在大眾化的基礎上增加獨特、另類、擁有自己特質的需要，獨具一格，別開生面的一種說法。打造一種與眾不同的效果。)的課程和教學條件正在逐步形成。信息技術的發(fā)展，多媒體計算機和網絡(網絡就是用物理鏈路將各個孤立的工作站或主機相連在一起，組成數據鏈路，從而達到資源共享和通信的目的)技術在學校教學整個過程中應用范圍日益擴大，給個性化(就是非一般大眾化的東西。在大眾化的基礎上增加獨特、另類、擁有自己特質的需要，獨具一格，別開生面的一種說法。打造一種與眾不同的效果。)教學和對學習的人的志趣、能力等具體情況進行不同教育帶來新的機遇，也給初中數學老師帶來了新的挑戰(zhàn)。
3.數學教師應正確認識數學教學的本質
樹立正確的數學教學觀教學曾被簡述為“教師教、學生學的活動”。但這樣說過于簡單，不利于對數學教學的全面理解。蘇聯教育學家斯卡特金認為：教學是一種傳授社會經驗的手段，通過教學傳授的是社會活動中各種關系的模式、圖式、總的原則和標準。這是一種側重于傳授內容的總體敘述。美國心理學家布魯納認為：教學是通過引導學生對問題或知識體系循序漸進的學習來提高學生正在學習中的理解、轉換和遷移能力。這是側重于學生獲得發(fā)展的敘述。不論是從認識心理學的角度構筑的數學教學理論，還是著眼于未來，注重學習方法的掌握與創(chuàng)造精神發(fā)揮的數學教學理論，都必須研究數學教學過程的本質、數學教學的原則和教學方式及方法的開拓，探討數學教學的科學性與藝術性及其統(tǒng)一。特別地，要與信息社會發(fā)展的總體趨勢相適應，著眼于促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。“義務教育階段國家數學課程標準(實驗稿)”第四部分“課程實施建議”中指出：“數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程”。這里，強調了數學教學是一種活動，是教師和學生的共同活動，這對廣大教師樹立正確的數學教學觀具有重大的意義。在新課程中，教師將由傳統(tǒng)的知識傳授者轉變?yōu)檎n堂教學的組織者、引導者和合作者。教學工作越來越找不到一套放之四海而皆準的模式。因此，教師必須在教學工作中隨時進行反思和研究，在實踐中學習和創(chuàng)造，這樣才能得到發(fā)展。另外，數學教學過程不再是機械地執(zhí)行教材的過程，而是師生從實際出發(fā)，利用更廣泛的課程資源，共同開發(fā)課程和豐富課程的過程，教學真正成為師生富有個性化的創(chuàng)造過程。新的課程呼喚著創(chuàng)造型的教師，新的時代也將造就優(yōu)秀的教師。
七年級數學教學論文篇三：《談七年級數學興趣教學》
摘 要： 新世紀需要的是高素質人才，興趣是各種素質培養(yǎng)的前提條件，培養(yǎng)學生的興趣是數學教學的關鍵。數學興趣的培養(yǎng)要從入門抓起，要從課堂教學抓起，要從學習習慣抓起。教師要以數學的趣味性、教學的藝術性感染學生，引起學生學數學的興趣，同時培養(yǎng)學生各方面能力，真正實現素質教育。
關鍵詞： 學習興趣 課堂導入 實踐操作 學習習慣
學生升入七年級伊始，對數學有著濃厚的興趣，可是沒多久，興趣就慢慢消失了，這幾乎成了七年級數學教學的普遍性問題。長期以來，教師為保持學生的學習興趣一直進行著不懈努力。那么，如何提高七年級學生的學習興趣呢?經過不斷探索和實踐，我認為應該從以下幾個方面入手。
一、要充分把握入門階段的教學
“良好的開端是成功的一半”，這是義務教育課程標準試驗教科書編寫者的指導思想。七年級學生翻開剛拿到的數學課本后，一般都感覺新奇、有趣，想學好數學的求知欲較為迫切。因此，教師要不惜花費時間，深下功夫，讓學生在學習的入門階段留下深刻的印象，產生濃厚的興趣。為此教師在教學七年級數學上冊第一章“幾何圖形的初步認識”時，可多運用幾何體教具進行教學，還有多讓學生觀察日常生活中的幾何體，課上多動手操作，來引發(fā)學生的學習興趣。如在教學第三節(jié)“幾何體表面展開圖”時，讓學生以組為單位，剪、展紙盒，通過動手實際操作激起學生的學習興趣。這樣通過第一章的學習，一點點誘發(fā)學生的學習興趣，消除學生害怕學數學的心理，以數學的趣味性、教學的藝術性給學生以感染，使其像磁鐵上的鐵屑離不開磁鐵一樣。
二、要保持課堂教學的生動性、趣味性
學生對數學學習有了初步興趣后，要保持七年級學生學數學的永久興趣，教師還應抓住七年級學生情緒易變、起伏較大的心理、生理特點，要求以“活的東西去教活的學生”，來培養(yǎng)學生持久的學習興趣。對此，我的具體做法：
(一)注重課堂教學中的導入環(huán)節(jié)
一個好的導入設計，能使這堂課先聲奪人，引人入勝，更為重要的是，好的導入能激發(fā)學生的學習興趣和旺盛的求知欲，并創(chuàng)造良好的學習氛圍，為授課的成功奠定良好的基礎。以下是我教學實踐過程中總結的幾種課堂導入的方法。
1.設置情境，激發(fā)興趣。
創(chuàng)設良好的導入情境，激發(fā)探索動機是引導學生探索學習的前提。因而，在導入階段教師應注重情境的創(chuàng)設，創(chuàng)設好奇、疑惑、生動、有趣的情境，讓學生對學習產生興趣，進而產生主動探索的強烈欲望。如在教學“用平面截幾何體”時教師可用實際切豆腐演示的方法導入，從而激發(fā)學生的學習興趣。
2.設置疑點，引起興趣。
“學貴有疑”，這是常理。學生在學習數學的過程中不斷發(fā)現問題，學習數學才有興趣，才會主動。亞里士多德曾說過：“思維是從疑問和驚奇開始的。”因此教師在導入教學過程中，還可以設置障礙，故意制造疑團和懸念，提出一些必須學習了新知識才能解答的問題，點燃學生的好奇之火，激發(fā)學生的求知欲，從而形成一種學習的動力。
3.聯系生活，靈活應用。
生活中處處有數學的存在。要培養(yǎng)學生數學的應用意識，教會學生去觀察生活，領悟生活的數學因素，教師就應注意課堂中實際生活的滲透，巧妙設置情境;啟發(fā)學生從生活實際中發(fā)現某些規(guī)律，從而導入新課，這種方法可使學生在發(fā)現的喜悅中提高學習的興趣，同時有利于學生對新知識的理解和記憶。
(二)課堂教學中充分讓學生參與實踐操作
教材針對七年級學生喜歡觀看、喜歡動手的性格特征，安排了大量的實踐性內容，以激發(fā)學生的學習興趣。教師要抓住教材這一編排特點在教學中讓學生參與實踐操作，如在教學“有理數的混合運算”一節(jié)時，教師可把學生分成幾個小組，每組一副撲克牌(去掉大、小王牌)，讓學生任意抽取四張牌，然后根據牌面上的數字進行加、減、乘、除、乘方混合運算，使運算結果為24或-24，來激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。
此外，教師可講與數學知識有關的小故事，做小游戲等，適當增加趣味成分，使看似枯燥的數學變得形象具體，這樣也可以使課堂教學變得生動有趣。
三、教學中要注重培養(yǎng)學生學習習慣
七年級數學在每章節(jié)內容的編排上安排了“觀察與思考”、“一起探究”、“做一做”、“大家談談”等欄目，獨具匠心、面目一新。其宗旨是設法使學生學有趣、學有法、學有得。為此我在教學實踐中從培養(yǎng)學生學習興趣入手，逐漸使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，使數學興趣真正變成永久興趣。具體做法：
(一)培養(yǎng)觀察習慣
學生對圖形、對實驗的觀察特別感興趣，教師就可以引導他們有的放矢、積極主動去觀察，邊觀察、邊提問、邊引導學生進行討論。根據他們觀察、分析的情況逐步引導出知識點。這樣能使學生體會觀察的收獲與興奮，自覺養(yǎng)成觀察的習慣。
(二)培養(yǎng)思考習慣
具體方法是課前或課中出示思考題，如教學“用一元一次方程解決實際問題”時，可出示思考題：你還能想出另外的方法解這道應用題嗎?鼓勵學生思考多種方法，表揚回答正確的學生，使學生有獲得成功之喜悅，從而產生興趣，養(yǎng)成愛思考的習慣。
(三)培養(yǎng)探究的習慣
教師通過提問，引發(fā)學生積極探討數學知識，逐步培養(yǎng)學生合作探究的習慣。特別是一題多解的題目或需要分類討論的問題，如在教學“平行線的特征”時，可以讓學生進行分組探究。通過探討，歸納出平行線的性質。
以上只是我個人在七年級數學教學過程中對如何培養(yǎng)學生學習興趣方面一點粗淺的看法，還望各位同仁給予指教。教師在實際教學中，其方法、措施是多種多樣的，體會也各不相同，對于數學教學還有待于我們共同的研究和探討。
參考文獻：
[1]尹安群編著.有效教學――初中數學教學中的問題與對策.東北師范大學出版社.