本科數(shù)學教學論文
教師知識的發(fā)展一直以來是教師專業(yè)發(fā)展的一個重要部分。對于數(shù)學教師來說,并非只要具備充足的數(shù)學知識就能成為一位好的數(shù)學教師,還需要具有針對特定數(shù)學內(nèi)容的教學知識,即數(shù)學教學知識。下面是學習啦小編為大家整理的本科數(shù)學教學論文，供大家參考。
本科數(shù)學教學論文篇一
《 初中數(shù)學有效課堂教學策略分析 》
初中數(shù)學作為重點學科之一，其課堂教學一直備受關(guān)注.受應(yīng)試教育影響，教學中教師常常采取題海戰(zhàn)術(shù)，讓學生掌握知識、背誦公式等，限制了學生素養(yǎng)和技能的培養(yǎng).隨著新課改的不斷發(fā)展，對課堂教學的要求越來越高.新課標指出，課堂教學要充分凸顯有效性，即要強化學生的自主學習能力，培養(yǎng)學生的綜合技能和素養(yǎng)，促使他們?nèi)姘l(fā)展.對此，初中數(shù)學教師應(yīng)順應(yīng)教育改革的需求，以生為主開展教學活動，激發(fā)學生的自主學習動機，提升他們的數(shù)學學習能力，從根本上提升課堂教學的有效性.下面結(jié)合自己的教學實踐就初中數(shù)學有效課堂教學策略談點體會.
一、氛圍教學，激發(fā)學生的學習動機
有效的課堂教學旨在學生自主學習，掌握一定的學習方法等.在應(yīng)試教育下，初中生對于數(shù)學學習習慣被動接受知識，缺乏自我去探究的精神，也可以說是缺乏一定的自主學習動機.心理學研究表明，學習動機直接影響著學生的主動行為;完成某項具體的學習任務(wù)所需要的時間與這項任務(wù)的動機水平呈正相關(guān).我們知道，初中生容易受環(huán)境的影響，直接決定著學生的態(tài)度問題，而態(tài)度與動機關(guān)系較為密切.在數(shù)學教學中，教師應(yīng)活躍課堂氛圍，激發(fā)學生的學習動機，從而提高教學效果.例如，在講“三角形的高”時，筆者將教材中的內(nèi)容進行轉(zhuǎn)化，營造一個“螞蟻搬家”的自由活動氛圍，即讓學生扮演小螞蟻，搬取教室中準備的東西，同時筆者對學生的位置進行一定的規(guī)劃，即從固定的點(物體所放的位置)進行搬家，看尋找什么樣的路徑又快又省勁.在這樣的教學氛圍中，學生開始主動探究并嘗試，進而在實踐中對“高”有了認知和了解.
二、生活教學，促使學生自主探究
新課標倡導，數(shù)學教學源于生活且運用于生活.初中數(shù)學與生活有著密切的關(guān)聯(lián)性.教師借助生活，有助于讓學生在潛移默化中掌握知識并運用知識，也能夠讓學生感受到數(shù)學的實用性，增強自我的數(shù)學學習主動性和自信心.初中數(shù)學教材所呈現(xiàn)的知識是“死”的，學生覺得枯燥無味，沒有興趣，而將數(shù)學與生活相融合，其新的呈現(xiàn)方式能夠吸引學生的眼球，而且學生本身有著一定的生活經(jīng)驗，面對數(shù)學知識，容易在思維上產(chǎn)生共鳴或者質(zhì)疑，能夠刺激學生的感官，促使學生對知識進行同化或者驗證等，變“被動”學習為“主動”探究，從而提高課堂教學效果.例如，在講“一元一次方程”時，筆者將其與生活中學生常見的事情融合在一起，讓學生運用生活常識進行解決，即移動推出兩種套餐:一種是月租58元，免費贈送150分鐘主叫，被叫免費，超出主叫分鐘限制以外，每分鐘按0.25元收費;另一種是月租88元，免費贈送350分鐘主叫，被叫免費，超出主叫分鐘限制以外，每分鐘按0.19元收費.這兩種套餐哪種計費方式更省錢?這樣的生活性問題，容易引發(fā)學生思維的共鳴，進而促使學生運用生活中的經(jīng)驗去探究、分析、總結(jié)，從而使學生順其自然地掌握數(shù)學知識.
三、系統(tǒng)教學，深化學生的數(shù)學思維
初中數(shù)學知識之間的銜接性較強，有效的課堂教學在學生掌握知識的同時，還應(yīng)該能夠了解數(shù)學的本質(zhì)，全方位地統(tǒng)籌數(shù)學.換句話說，學生應(yīng)該系統(tǒng)性地掌握和運用知識.心理學研究表明，人類的思維反映和對客觀世界的把握是通過一個體系來進行的.在教學過程中，教師不僅要引導學生掌握某個或者某幾個知識點，而且應(yīng)該引導學生系統(tǒng)性地學習數(shù)學，進而促使學生形成一個自我的數(shù)學知識結(jié)構(gòu)體系，了解各個知識點之間的“扭結(jié)”，如公式之間的推導、數(shù)形轉(zhuǎn)換等.從數(shù)學關(guān)系根本上進行學習，有助于深化學生的數(shù)學思維，從而提高數(shù)學課堂教學的有效性.
例如，在講“四邊形認知圖形的構(gòu)建”時，筆者將平行四邊形、矩形、菱形、正方形等知識點進行串聯(lián);在講“分式的方程”時，筆者以此為點，讓學生進行拓展整合信息，自主探究建立知識鏈.這樣，逐漸培養(yǎng)學生的自主學習能力，促使學生形成一定的數(shù)學思維，打破學習的“界限”，以有限拓展無限，更高層次地發(fā)展自我.總之，有效課堂教學是教學改革的熱點和重點問題，提升課堂教學的有效性是教師貫徹新課改的本質(zhì)性體現(xiàn)，也是推動學生全面健康發(fā)展所必須的.教師應(yīng)以全新的眼光看待問題，以學生為中心開展初中數(shù)學教學，采取多元化的手段刺激學生的大腦，從而提高初中數(shù)學課堂教學的有效性.
參考文獻:
馬小為.初中數(shù)學有效教學[M].北京師范大學出版社，2015.
本科數(shù)學教學論文篇二
《 小學數(shù)學教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力分析 》
摘要:小學數(shù)學作為義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)課程，其重要程度不言而喻。隨著社會的進步與發(fā)展，新課程改革已經(jīng)取得了較大進步，小學數(shù)學教學中的創(chuàng)新思維能力愈加受到重視。本文就小學數(shù)學教學學生創(chuàng)新思維能力現(xiàn)狀進行分析，結(jié)合小學生的身心特點，提出相應(yīng)的有效措施以促進創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞:小學數(shù)學教學;創(chuàng)新思維能力;培養(yǎng)
創(chuàng)新思維能力是一種主動尋求全新方法解決某一問題獨特性的能力，不受定式思維和從眾心理的限制，具有獨特性和新穎性。正如陶行知先生所說:發(fā)明千千萬萬，起點均是一問。小學數(shù)學教學過程對于成人來說看似簡單，但是對小學生來說，數(shù)學是比較抽象的，他們無法充分做到理解。創(chuàng)新思維能力則能夠幫助小學生發(fā)揮主觀能動性，積極自主的發(fā)現(xiàn)知識并進一步學習知識。所以在小學數(shù)學課堂上，教師要采取相應(yīng)措施，將課堂適當?shù)亟唤o學生，培養(yǎng)他們創(chuàng)新思維能力。
一、小學數(shù)學教學創(chuàng)新思維能力現(xiàn)狀
(一)課堂氣氛死板，教學方法陳舊
在國家教育政策下，素質(zhì)教育已被廣泛推廣，但其實際運用情況卻不樂觀。在小學數(shù)學教學中，教學主體依然是教師，老師說什么學生就做什么，課堂氣氛較為死板。對于教學中的方法，主要還是傳統(tǒng)的“灌輸式教學”，一節(jié)課的大部分時間老師都在傳授知識點，留給學生自主思考的時間很少，學生只是被動的聽。這種死板的課堂氣氛，陳舊的教學方法，不利于小學數(shù)學教學學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，造成學生創(chuàng)新思維能力較差。
(二)思維定勢、偏見
在小學數(shù)學教學中，小學生往往會按照已有的思維規(guī)律去解決問題，不考慮外界的環(huán)境變化，形成呆板、千篇一律的解題習慣。同時，他們只是根據(jù)一定的表象甚至是虛假的信息去解題，造成失誤。這種定勢思維與偏見思維是束縛創(chuàng)新思維能力的枷鎖，不利于培養(yǎng)小學生在數(shù)學學習中的創(chuàng)新思維能力。(三)具有從眾心理在教學中還有一種現(xiàn)象，當有一人或者幾個人說出自己的解答結(jié)果，其他人則會對自己的結(jié)果產(chǎn)生懷疑，不自覺得與他們保持一致，這就是課堂上“隨大流”現(xiàn)象，也就是從眾心理。這種心理極大地扼殺了學生的個性，最終的結(jié)果就是把新思路與新觀點扼殺，不利于創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。
二、小學數(shù)學教學中培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的措施
根據(jù)小學數(shù)學教學創(chuàng)新思維能力現(xiàn)狀分析，提出以下幾點措施以促進小學生在數(shù)學教學中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。
(一)培養(yǎng)小學生創(chuàng)新意識、興趣以及自信心
創(chuàng)新意識是創(chuàng)新思維能力的前提，興趣是其動力，自信心則是其支柱。這三點的培養(yǎng)不僅僅針對數(shù)學教學，在其他課程中同樣重要。老師可利用外界的新鮮事物與課程相結(jié)合，激發(fā)學生的好奇心，引導他們產(chǎn)生創(chuàng)新意識，進一步對相關(guān)課程產(chǎn)生興趣。在學習過程中老師要學會鼓勵學生，使其對學習建立強大的自信心。
(二)聯(lián)系實際，構(gòu)建知識框架
數(shù)學源于生活，我們所學的每一個數(shù)學知識都能夠被用來解決生活中的各種問題。數(shù)學概念較為抽象，老師在教學中與實際相聯(lián)系，采用引導式教學方法，活躍課堂氣氛，調(diào)動學生學習的積極性。隨著知識點的增多，數(shù)學的復雜性會導致學生產(chǎn)生遺忘，所以老師可以分層次、知識點建立知識結(jié)構(gòu)圖或框架圖，其直觀性能夠幫助學生模仿和總結(jié)，促進學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。
(三)堅定實施小學數(shù)學課改
課堂是小學數(shù)學教學的一種基本形式，是教學的主陣地。為了培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，我們要堅定實施課程改革。改變陳舊的教學觀念和教學方式，變“灌輸”為“引導”，培養(yǎng)學生“自主、合作、探究”的學習方式，把課堂交給學生，讓學生統(tǒng)領(lǐng)課堂，構(gòu)建一個高效課堂，積極培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。(四)采用先進的多媒體資源多媒體豐富了教師的教學資源，幫助老師在教學中突出重點與難點，把學習過程由靜態(tài)轉(zhuǎn)化為動態(tài)，能夠激發(fā)學生的學習興趣，加深學生的理解，對學生主體性以及創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)有積極的影響作用。
三、結(jié)語
隨著新課改的普及，如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力，以使他們在課堂上提出自己的觀點、自己的思維、自己的看法，這是新課標的要求。教師要創(chuàng)造思維的環(huán)境，發(fā)揮自己的引導作用，培養(yǎng)學生如何思考，如何靈活思維，如何創(chuàng)新。同時給學生提供更多的創(chuàng)新機會，鼓勵廣開思路，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，不僅僅提高數(shù)學成績，更能夠為他們以后適應(yīng)社會打下堅實的基礎(chǔ)。
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