本科數(shù)學(xué)教學(xué)論文
教師知識(shí)的發(fā)展一直以來(lái)是教師專業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要部分。對(duì)于數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō),并非只要具備充足的數(shù)學(xué)知識(shí)就能成為一位好的數(shù)學(xué)教師,還需要具有針對(duì)特定數(shù)學(xué)內(nèi)容的教學(xué)知識(shí),即數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的本科數(shù)學(xué)教學(xué)論文，供大家參考。
本科數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇一
《 初中數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)策略分析 》
初中數(shù)學(xué)作為重點(diǎn)學(xué)科之一，其課堂教學(xué)一直備受關(guān)注.受應(yīng)試教育影響，教學(xué)中教師常常采取題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生掌握知識(shí)、背誦公式等，限制了學(xué)生素養(yǎng)和技能的培養(yǎng).隨著新課改的不斷發(fā)展，對(duì)課堂教學(xué)的要求越來(lái)越高.新課標(biāo)指出，課堂教學(xué)要充分凸顯有效性，即要強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能和素養(yǎng)，促使他們?nèi)姘l(fā)展.對(duì)此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)順應(yīng)教育改革的需求，以生為主開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，從根本上提升課堂教學(xué)的有效性.下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐就初中數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)策略談點(diǎn)體會(huì).
一、氛圍教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
有效的課堂教學(xué)旨在學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握一定的學(xué)習(xí)方法等.在應(yīng)試教育下，初中生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏自我去探究的精神，也可以說(shuō)是缺乏一定的自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)直接影響著學(xué)生的主動(dòng)行為;完成某項(xiàng)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)所需要的時(shí)間與這項(xiàng)任務(wù)的動(dòng)機(jī)水平呈正相關(guān).我們知道，初中生容易受環(huán)境的影響，直接決定著學(xué)生的態(tài)度問(wèn)題，而態(tài)度與動(dòng)機(jī)關(guān)系較為密切.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而提高教學(xué)效果.例如，在講“三角形的高”時(shí)，筆者將教材中的內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)化，營(yíng)造一個(gè)“螞蟻搬家”的自由活動(dòng)氛圍，即讓學(xué)生扮演小螞蟻，搬取教室中準(zhǔn)備的東西，同時(shí)筆者對(duì)學(xué)生的位置進(jìn)行一定的規(guī)劃，即從固定的點(diǎn)(物體所放的位置)進(jìn)行搬家，看尋找什么樣的路徑又快又省勁.在這樣的教學(xué)氛圍中，學(xué)生開(kāi)始主動(dòng)探究并嘗試，進(jìn)而在實(shí)踐中對(duì)“高”有了認(rèn)知和了解.
二、生活教學(xué)，促使學(xué)生自主探究
新課標(biāo)倡導(dǎo)，數(shù)學(xué)教學(xué)源于生活且運(yùn)用于生活.初中數(shù)學(xué)與生活有著密切的關(guān)聯(lián)性.教師借助生活，有助于讓學(xué)生在潛移默化中掌握知識(shí)并運(yùn)用知識(shí)，也能夠讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用性，增強(qiáng)自我的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自信心.初中數(shù)學(xué)教材所呈現(xiàn)的知識(shí)是“死”的，學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味，沒(méi)有興趣，而將數(shù)學(xué)與生活相融合，其新的呈現(xiàn)方式能夠吸引學(xué)生的眼球，而且學(xué)生本身有著一定的生活經(jīng)驗(yàn)，面對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)，容易在思維上產(chǎn)生共鳴或者質(zhì)疑，能夠刺激學(xué)生的感官，促使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行同化或者驗(yàn)證等，變“被動(dòng)”學(xué)習(xí)為“主動(dòng)”探究，從而提高課堂教學(xué)效果.例如，在講“一元一次方程”時(shí)，筆者將其與生活中學(xué)生常見(jiàn)的事情融合在一起，讓學(xué)生運(yùn)用生活常識(shí)進(jìn)行解決，即移動(dòng)推出兩種套餐:一種是月租58元，免費(fèi)贈(zèng)送150分鐘主叫，被叫免費(fèi)，超出主叫分鐘限制以外，每分鐘按0.25元收費(fèi);另一種是月租88元，免費(fèi)贈(zèng)送350分鐘主叫，被叫免費(fèi)，超出主叫分鐘限制以外，每分鐘按0.19元收費(fèi).這兩種套餐哪種計(jì)費(fèi)方式更省錢(qián)?這樣的生活性問(wèn)題，容易引發(fā)學(xué)生思維的共鳴，進(jìn)而促使學(xué)生運(yùn)用生活中的經(jīng)驗(yàn)去探究、分析、總結(jié)，從而使學(xué)生順其自然地掌握數(shù)學(xué)知識(shí).
三、系統(tǒng)教學(xué)，深化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維
初中數(shù)學(xué)知識(shí)之間的銜接性較強(qiáng)，有效的課堂教學(xué)在學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)該能夠了解數(shù)學(xué)的本質(zhì)，全方位地統(tǒng)籌數(shù)學(xué).換句話說(shuō)，學(xué)生應(yīng)該系統(tǒng)性地掌握和運(yùn)用知識(shí).心理學(xué)研究表明，人類的思維反映和對(duì)客觀世界的把握是通過(guò)一個(gè)體系來(lái)進(jìn)行的.在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握某個(gè)或者某幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而且應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，進(jìn)而促使學(xué)生形成一個(gè)自我的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，了解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的“扭結(jié)”，如公式之間的推導(dǎo)、數(shù)形轉(zhuǎn)換等.從數(shù)學(xué)關(guān)系根本上進(jìn)行學(xué)習(xí)，有助于深化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性.
例如，在講“四邊形認(rèn)知圖形的構(gòu)建”時(shí)，筆者將平行四邊形、矩形、菱形、正方形等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián);在講“分式的方程”時(shí)，筆者以此為點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行拓展整合信息，自主探究建立知識(shí)鏈.這樣，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生形成一定的數(shù)學(xué)思維，打破學(xué)習(xí)的“界限”，以有限拓展無(wú)限，更高層次地發(fā)展自我.總之，有效課堂教學(xué)是教學(xué)改革的熱點(diǎn)和重點(diǎn)問(wèn)題，提升課堂教學(xué)的有效性是教師貫徹新課改的本質(zhì)性體現(xiàn)，也是推動(dòng)學(xué)生全面健康發(fā)展所必須的.教師應(yīng)以全新的眼光看待問(wèn)題，以學(xué)生為中心開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)，采取多元化的手段刺激學(xué)生的大腦，從而提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性.
參考文獻(xiàn):
馬小為.初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)[M].北京師范大學(xué)出版社，2015.
本科數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇二
《 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力分析 》
摘要:小學(xué)數(shù)學(xué)作為義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)課程，其重要程度不言而喻。隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，新課程改革已經(jīng)取得了較大進(jìn)步，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新思維能力愈加受到重視。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新思維能力現(xiàn)狀進(jìn)行分析，結(jié)合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，提出相應(yīng)的有效措施以促進(jìn)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);創(chuàng)新思維能力;培養(yǎng)
創(chuàng)新思維能力是一種主動(dòng)尋求全新方法解決某一問(wèn)題獨(dú)特性的能力，不受定式思維和從眾心理的限制，具有獨(dú)特性和新穎性。正如陶行知先生所說(shuō):發(fā)明千千萬(wàn)萬(wàn)，起點(diǎn)均是一問(wèn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程對(duì)于成人來(lái)說(shuō)看似簡(jiǎn)單，但是對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)是比較抽象的，他們無(wú)法充分做到理解。創(chuàng)新思維能力則能夠幫助小學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極自主的發(fā)現(xiàn)知識(shí)并進(jìn)一步學(xué)習(xí)知識(shí)。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師要采取相應(yīng)措施，將課堂適當(dāng)?shù)亟唤o學(xué)生，培養(yǎng)他們創(chuàng)新思維能力。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新思維能力現(xiàn)狀
(一)課堂氣氛死板，教學(xué)方法陳舊
在國(guó)家教育政策下，素質(zhì)教育已被廣泛推廣，但其實(shí)際運(yùn)用情況卻不樂(lè)觀。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)主體依然是教師，老師說(shuō)什么學(xué)生就做什么，課堂氣氛較為死板。對(duì)于教學(xué)中的方法，主要還是傳統(tǒng)的“灌輸式教學(xué)”，一節(jié)課的大部分時(shí)間老師都在傳授知識(shí)點(diǎn)，留給學(xué)生自主思考的時(shí)間很少，學(xué)生只是被動(dòng)的聽(tīng)。這種死板的課堂氣氛，陳舊的教學(xué)方法，不利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，造成學(xué)生創(chuàng)新思維能力較差。
(二)思維定勢(shì)、偏見(jiàn)
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)生往往會(huì)按照已有的思維規(guī)律去解決問(wèn)題，不考慮外界的環(huán)境變化，形成呆板、千篇一律的解題習(xí)慣。同時(shí)，他們只是根據(jù)一定的表象甚至是虛假的信息去解題，造成失誤。這種定勢(shì)思維與偏見(jiàn)思維是束縛創(chuàng)新思維能力的枷鎖，不利于培養(yǎng)小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新思維能力。(三)具有從眾心理在教學(xué)中還有一種現(xiàn)象，當(dāng)有一人或者幾個(gè)人說(shuō)出自己的解答結(jié)果，其他人則會(huì)對(duì)自己的結(jié)果產(chǎn)生懷疑，不自覺(jué)得與他們保持一致，這就是課堂上“隨大流”現(xiàn)象，也就是從眾心理。這種心理極大地扼殺了學(xué)生的個(gè)性，最終的結(jié)果就是把新思路與新觀點(diǎn)扼殺，不利于創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的措施
根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新思維能力現(xiàn)狀分析，提出以下幾點(diǎn)措施以促進(jìn)小學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。
(一)培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、興趣以及自信心
創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)新思維能力的前提，興趣是其動(dòng)力，自信心則是其支柱。這三點(diǎn)的培養(yǎng)不僅僅針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)，在其他課程中同樣重要。老師可利用外界的新鮮事物與課程相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們產(chǎn)生創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)一步對(duì)相關(guān)課程產(chǎn)生興趣。在學(xué)習(xí)過(guò)程中老師要學(xué)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生，使其對(duì)學(xué)習(xí)建立強(qiáng)大的自信心。
(二)聯(lián)系實(shí)際，構(gòu)建知識(shí)框架
數(shù)學(xué)源于生活，我們所學(xué)的每一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)都能夠被用來(lái)解決生活中的各種問(wèn)題。數(shù)學(xué)概念較為抽象，老師在教學(xué)中與實(shí)際相聯(lián)系，采用引導(dǎo)式教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。隨著知識(shí)點(diǎn)的增多，數(shù)學(xué)的復(fù)雜性會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生遺忘，所以老師可以分層次、知識(shí)點(diǎn)建立知識(shí)結(jié)構(gòu)圖或框架圖，其直觀性能夠幫助學(xué)生模仿和總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。
(三)堅(jiān)定實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)課改
課堂是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一種基本形式，是教學(xué)的主陣地。為了培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，我們要堅(jiān)定實(shí)施課程改革。改變陳舊的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，變“灌輸”為“引導(dǎo)”，培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生統(tǒng)領(lǐng)課堂，構(gòu)建一個(gè)高效課堂，積極培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。(四)采用先進(jìn)的多媒體資源多媒體豐富了教師的教學(xué)資源，幫助老師在教學(xué)中突出重點(diǎn)與難點(diǎn)，把學(xué)習(xí)過(guò)程由靜態(tài)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生的理解，對(duì)學(xué)生主體性以及創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)有積極的影響作用。
三、結(jié)語(yǔ)
隨著新課改的普及，如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，以使他們?cè)谡n堂上提出自己的觀點(diǎn)、自己的思維、自己的看法，這是新課標(biāo)的要求。教師要?jiǎng)?chuàng)造思維的環(huán)境，發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生如何思考，如何靈活思維，如何創(chuàng)新。同時(shí)給學(xué)生提供更多的創(chuàng)新機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)廣開(kāi)思路，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，不僅僅提高數(shù)學(xué)成績(jī)，更能夠?yàn)樗麄円院筮m應(yīng)社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn):
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