本科數(shù)學高效課堂畢業(yè)論文
本科數(shù)學高效課堂畢業(yè)論文
學生在數(shù)學教學中的參與是影響數(shù)學教學質(zhì)量的重要因素。下面是學習啦小編為大家整理的本科數(shù)學高效課堂畢業(yè)論文，供大家參考。
本科數(shù)學高效課堂畢業(yè)論文篇一
《 初中數(shù)學教學與信息技術(shù)融合 》
隨著時代的發(fā)展、科技的進步,以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體為核心的信息技術(shù)日益拓展人類發(fā)展的空間。在本次信息化浪潮的推進過程中，信息技術(shù)與課程的融合已成為我國基礎(chǔ)教育教學改革的大方向。當前狀況下，加快信息技術(shù)與其他課程的有效融合，改革傳統(tǒng)教學模式已變得刻不容緩。數(shù)學課程的融合應(yīng)大力開發(fā)并充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)，將其作為促進學生的自主認知、情感激勵和豐富教學情境的創(chuàng)設(shè)工具，大力改變學生的學習方式，使學生積極主動地投入到數(shù)學探索活動中去。
一、融合是當前課程改革的內(nèi)在需求，是社會發(fā)展的必然結(jié)果
互聯(lián)網(wǎng)普及前，電腦和投影儀的使用為學生提供較多的是以圖片和文本文檔等二維平面的信息，它因缺乏立體感而顯單純枯燥。而隨著電子白板和一體機的投入使用，三維圖像信息就很直觀地呈現(xiàn)出來，立體感倍增。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷更新，手機由3G到4G乃至5G的不斷過渡，微課、慕課的出現(xiàn)和推廣，課程不再受時間和空間的限制，學生可以隨時隨地地反復觀看，課程本身就具有了四維的特征。課程內(nèi)容從二維、三維到四維的變化過程中，可視性和趣味性大大增強，學生在學習時更加容易理解把握和消化吸收。
二、融合是廣大師生的外在要求，它能進一步激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主探究的能力
現(xiàn)代初中數(shù)學教育強調(diào)創(chuàng)設(shè)情景、解決問題，在解決問題的過程中鍛煉思維、提高能力。但是，在解決相關(guān)問題時，廣大教師就面臨著一個共同的問題：有許多數(shù)學定理和推理都是靠邏輯推導或證明出來的，直接講授給學生本身就有一定的難度，而對學生來說理解、應(yīng)用就更困難重重，有時一些直觀、可視的方法效果更佳。那么初中數(shù)學課堂教學怎樣利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，自覺地與信息技術(shù)進行有機融合呢?我想應(yīng)從以下幾個方面入手：
首先，學校把信息技術(shù)作為一門校本課程開設(shè)，廣大教師利用校本研修的時間集中學習，主要學習信息技術(shù)的基本功能和使用。但是,學習課程并不僅僅是簡單地為了學習信息技術(shù)本身而學習，不能把嚴肅的數(shù)學教學變成單純地向?qū)W生炫耀信息技術(shù)的場地，不能把數(shù)學搞成電腦多媒體功能的成果展覽，這就徹底違背了學習的初衷。學習的最終目的是使用，要始終把信息技術(shù)作為一種解決數(shù)學問題的工具或手段來使用，逐漸培養(yǎng)師生善于利用信息技術(shù)解決數(shù)學問題的習慣和能力。
其次,要善于跟初中數(shù)學課程有機融合,把信息技術(shù)作為初中數(shù)學教學的有效工具，完全為數(shù)學的教學服務(wù)。我們知道，數(shù)學是研究現(xiàn)實世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學，是由無數(shù)個定義、定理、性質(zhì)和推論等組成嚴密的知識體系，數(shù)學課程教授起來往往會讓學生感到枯燥無味。如果我們講解課程時貼近學生的實際生活，讓它看得見，摸得著，其效果要好得多。而信息技術(shù)手段恰恰利用這一點，從學生身邊的事物入手，通過直觀的數(shù)、形的變化規(guī)律或運動軌跡，加深學生對數(shù)學知識的理解,拓寬他們解題的思路,枯燥的數(shù)學就活了起來。
下面就以我上的一節(jié)數(shù)學課為例,談?wù)劚救嗽谌诤戏矫娴囊恍w會。
從前在講“冪的知識”時，我都是將0.01毫米厚的白紙按人手一張發(fā)給學生，告訴學生：“現(xiàn)在我們利用這張白紙對折，看經(jīng)過對折多少次之后其厚度能超過珠穆朗瑪峰的高度?現(xiàn)在我們試一試，看有這種可能嗎?”然后與同學們一起開始折紙。每一次折疊后都請學生計算厚度，并計在黑板上。當折到第八折無法再折時，學生們計算出其高度為2.56毫米。從第九折開始不再對折，只是口算高度并記下數(shù)值，第十折超過1厘米……第二十折高于100米……第二十七折時超過13421米。此方法雖然效果可以，但整個操作過程費時費力，計數(shù)過程中學生也錯誤不斷，需要不斷統(tǒng)一數(shù)據(jù)。
現(xiàn)在授課時我們利用電子白板加智能教育平臺：一邊顯示著世界最高峰——珠穆朗瑪峰，旁邊高度計數(shù)為8848.43米;一邊顯示著一張平放的白紙，旁邊厚度計數(shù)為0.01毫米。隨著白紙的倍增(我們用倍增代替折疊，其結(jié)果相同)旁邊的數(shù)值不斷變化。第十次倍增時才1.024厘米，大多數(shù)學生都露出不屑之色;但到第十四次倍增是1.6384米，這已經(jīng)超過了大部分學生的身高，同學們均露出驚訝之色，都全神貫注地關(guān)注著數(shù)據(jù)變化。更令學生震驚的事情在后面：第二十次倍增時已達104.8576米……第二十七折時超過萬米，達到13421.7728米，已遠遠超過了珠峰的高度，不少同學都驚得合不攏嘴。利用信息技術(shù)手段，結(jié)果呈現(xiàn)既直觀形象，又簡捷明了。教學方式的改變，既減輕了師生的課業(yè)負擔，又讓他們把更多的精力投入到更深層次的課程探究中去，教學效果顯著提高。
總之,倡導和探索信息技術(shù)和課程融合的教學,對于培養(yǎng)學生的探究意識、創(chuàng)新精神和實踐能力,都有著十分重要的現(xiàn)實意義。
本科數(shù)學高效課堂畢業(yè)論文篇二
《 高中數(shù)學教學高效課堂的構(gòu)建 》
【摘要】隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展以及課程改革的不斷深入，這就給學校和教師提出了更多的要求.具體高中數(shù)學教學而言也是一樣.因此，如何促進高中數(shù)學課堂教學質(zhì)量的提升成為了擺在了高中數(shù)學教師面前亟須解決的問題.基于此種情況，筆者對高中數(shù)學高效課堂的構(gòu)建進行了深入的分析和思考，并提出了自己的幾點建議.
【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學;高校課堂;構(gòu)建路徑
相對于初中數(shù)學課堂而言，高中數(shù)學課堂的教學難度更大，學習內(nèi)容也變得更加抽象，學生的學習難度也增加了很多.學校和教師應(yīng)積極探索新的教學模式，引進先進的教學方法，轉(zhuǎn)變工作理念.本文以構(gòu)建高中數(shù)學教學高效課堂的意義作為文章內(nèi)容的切入點，并對構(gòu)建高中數(shù)學教學高效課堂的有效途徑進行了詳細地闡述.
一、構(gòu)建高中數(shù)學教學高效課堂的意義
隨著我國新課程改革的深入，構(gòu)建高效課堂已經(jīng)成為高中數(shù)學教學改革的必經(jīng)之路和必要手段.在新課改理念指導下，高中數(shù)學教學要在教學過程中充分的發(fā)揮學生的主觀能動性，改變傳統(tǒng)的“一言堂”的教學模式，通過開展豐富多樣的教學活動以及教師合理有效地引導，激發(fā)學生學習興趣，令學生在輕松愉悅的教學氛圍中更加積極主動的探究數(shù)學知識、改進學習方法、構(gòu)建知識體系.從而發(fā)揮學生在教學中的主體作用，使學生由以往的被動受教轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習.通過構(gòu)建高中數(shù)學教學高效課堂，賦予了學生更多的時間來進行自主思考、合作和總結(jié)，進而加深學生對知識的理解和掌握，在提高課堂教學效率的同時，更能提高學生數(shù)學能力，延伸課堂的有效性.
二、構(gòu)建高中數(shù)學教學高效課堂的途徑
(一)以素質(zhì)教育教學思想為指導，深化高中數(shù)學教學改革
改革和創(chuàng)新是保持我國教育事業(yè)持續(xù)發(fā)展的源動力，素質(zhì)教育是我國教學改革的重要目標.隨著素質(zhì)教育理念的深入人心，新課改也在不斷的深入，而構(gòu)建高中數(shù)學教學高效課堂是實現(xiàn)素質(zhì)教育的必要手段和措施.構(gòu)建高中數(shù)學教學高效課堂需要改革以往傳統(tǒng)的教學模式，變由教師“講會”到由學生“會講”，所謂的“會講”既是學生在理解知識的基礎(chǔ)上能夠正確的應(yīng)用數(shù)學知識并能夠?qū)⒅R點串聯(lián)起來形成自身的知識體系，以合理的展現(xiàn).此外這種教學模式的改變對于學生的表達能力、心理素質(zhì)、發(fā)散思維、反應(yīng)能力等也提出了更高的要求，這也是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的重要途徑.所以，需要教師在教學過程中對教學模式和方法進行不斷的探索和改革才能更加合理的構(gòu)建高效課堂，以實現(xiàn)學生數(shù)學能力、實踐能力、思維能力等的提高，進而實現(xiàn)學生綜合全面的發(fā)展.
(二)教學過程中須尊重學生差異，合理有效的運用分組教學方法
由于每個學生的能力、智力以及知識結(jié)構(gòu)、水平的存在差異，所以教師在教學過程中需注意不能采取統(tǒng)一相同的評價標準，要尊重學生間的差異，并給予他們客觀的評價.此外，學生間的差異也應(yīng)是教師開展分組教學前所需要重點考慮的因素.所謂分組教學即是以尊重學生差異為前提，通過分析學生興趣愛好、知識水平、發(fā)展特點、個人能力等因素，合理的將學生進行分組來實施教學或開展教學活動.教師在分組過程中可以將各個方面條件相似的學生分為一組或一個層次，并針對不同層次的學生開展不同的教學活動，令每個學生都能夠獲取學習知識的成就感以促進共同提高，這樣不僅能夠調(diào)動學生參與學習的積極性和主動性，更加能夠減少學生由于心理方面的差異而產(chǎn)生的心理落差，進而實現(xiàn)更良好師生間、學生間的溝通與交流，更加有利于構(gòu)建高中數(shù)學教學高效課堂.分組教學的前提是充分尊重學生的差異，在分組前要進行規(guī)范、合理的調(diào)查和分析，而分好的組別不是一成不變的，教師應(yīng)根據(jù)學生的學習情況和教學進度適當?shù)恼{(diào)整分組的標準和范圍，以有效的實現(xiàn)“因材施教”.教師在分組教學中也應(yīng)注意建立平等互助的課堂關(guān)系，使師生建立良好有效的溝通與合作，并賦予學生更多展示自我才華和個性的空間和平臺，改變傳統(tǒng)的“成績至上”的評價標準，以鼓勵、激勵的方式引導學生積極的參與教學活動，充分的發(fā)揮學生的主體作用，進而使課堂成為學生探究知識、深化知識的高效課堂.
(三)以創(chuàng)新為動力，推進高中數(shù)學教學改革的深入
創(chuàng)新是國家和民族進步的基礎(chǔ)，也是我國教育改革的重要依托，為了促進高中數(shù)學高效課堂的構(gòu)建，必須要在教學過程中開展創(chuàng)新教育.高中立體幾何的學習具有論證縝密、結(jié)構(gòu)嚴謹?shù)奶攸c，這些特點就要求學生要有較強的邏輯思維能力，這就增加了教學難度.因此，教師應(yīng)通過創(chuàng)新教育的展開來實現(xiàn)高中數(shù)學課堂的教學質(zhì)量的提升.在進行空間幾何體的學習過程中，會涉及到直線、平面垂直的判定及其性質(zhì)這方面的內(nèi)容，教師若是沿用以前的教學模式，學生對這一方面的學習很難真正理解透徹，因此，教師可以通過把一個三角形紙片從定點A進行翻折，就會出現(xiàn)一條折痕AB，將翻著后的紙片立著放置在桌面上，從而將直線和桌面之間的關(guān)系用著生動形象的方式直觀的表達出來.
結(jié)束語
總而言之，想要實現(xiàn)高中數(shù)學教學高效課堂的構(gòu)建，教師應(yīng)秉持素質(zhì)教育的原則，投身到教育改革的浪潮中去.在日常的教學生活中，應(yīng)充分了解學生的心理特點，結(jié)合他們的實際情況，進行有針對性的培養(yǎng).只有這樣，才能促進學生綜合素質(zhì)的提升，進行達到構(gòu)建高中數(shù)學教學高校課堂的目的.
有關(guān)本科數(shù)學高效課堂畢業(yè)論文推薦：