本科數(shù)學(xué)高效課堂畢業(yè)論文
本科數(shù)學(xué)高效課堂畢業(yè)論文
學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中的參與是影響數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要因素。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的本科數(shù)學(xué)高效課堂畢業(yè)論文,供大家參考。
本科數(shù)學(xué)高效課堂畢業(yè)論文篇一
《 初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)融合 》
隨著時代的發(fā)展、科技的進(jìn)步,以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體為核心的信息技術(shù)日益拓展人類發(fā)展的空間。在本次信息化浪潮的推進(jìn)過程中,信息技術(shù)與課程的融合已成為我國基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的大方向。當(dāng)前狀況下,加快信息技術(shù)與其他課程的有效融合,改革傳統(tǒng)教學(xué)模式已變得刻不容緩。數(shù)學(xué)課程的融合應(yīng)大力開發(fā)并充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),將其作為促進(jìn)學(xué)生的自主認(rèn)知、情感激勵和豐富教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)工具,大力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生積極主動地投入到數(shù)學(xué)探索活動中去。
一、融合是當(dāng)前課程改革的內(nèi)在需求,是社會發(fā)展的必然結(jié)果
互聯(lián)網(wǎng)普及前,電腦和投影儀的使用為學(xué)生提供較多的是以圖片和文本文檔等二維平面的信息,它因缺乏立體感而顯單純枯燥。而隨著電子白板和一體機(jī)的投入使用,三維圖像信息就很直觀地呈現(xiàn)出來,立體感倍增。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷更新,手機(jī)由3G到4G乃至5G的不斷過渡,微課、慕課的出現(xiàn)和推廣,課程不再受時間和空間的限制,學(xué)生可以隨時隨地地反復(fù)觀看,課程本身就具有了四維的特征。課程內(nèi)容從二維、三維到四維的變化過程中,可視性和趣味性大大增強(qiáng),學(xué)生在學(xué)習(xí)時更加容易理解把握和消化吸收。
二、融合是廣大師生的外在要求,它能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力
現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)教育強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)情景、解決問題,在解決問題的過程中鍛煉思維、提高能力。但是,在解決相關(guān)問題時,廣大教師就面臨著一個共同的問題:有許多數(shù)學(xué)定理和推理都是靠邏輯推導(dǎo)或證明出來的,直接講授給學(xué)生本身就有一定的難度,而對學(xué)生來說理解、應(yīng)用就更困難重重,有時一些直觀、可視的方法效果更佳。那么初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)怎樣利用信息技術(shù)的優(yōu)勢,自覺地與信息技術(shù)進(jìn)行有機(jī)融合呢?我想應(yīng)從以下幾個方面入手:
首先,學(xué)校把信息技術(shù)作為一門校本課程開設(shè),廣大教師利用校本研修的時間集中學(xué)習(xí),主要學(xué)習(xí)信息技術(shù)的基本功能和使用。但是,學(xué)習(xí)課程并不僅僅是簡單地為了學(xué)習(xí)信息技術(shù)本身而學(xué)習(xí),不能把嚴(yán)肅的數(shù)學(xué)教學(xué)變成單純地向?qū)W生炫耀信息技術(shù)的場地,不能把數(shù)學(xué)搞成電腦多媒體功能的成果展覽,這就徹底違背了學(xué)習(xí)的初衷。學(xué)習(xí)的最終目的是使用,要始終把信息技術(shù)作為一種解決數(shù)學(xué)問題的工具或手段來使用,逐漸培養(yǎng)師生善于利用信息技術(shù)解決數(shù)學(xué)問題的習(xí)慣和能力。
其次,要善于跟初中數(shù)學(xué)課程有機(jī)融合,把信息技術(shù)作為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效工具,完全為數(shù)學(xué)的教學(xué)服務(wù)。我們知道,數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué),是由無數(shù)個定義、定理、性質(zhì)和推論等組成嚴(yán)密的知識體系,數(shù)學(xué)課程教授起來往往會讓學(xué)生感到枯燥無味。如果我們講解課程時貼近學(xué)生的實(shí)際生活,讓它看得見,摸得著,其效果要好得多。而信息技術(shù)手段恰恰利用這一點(diǎn),從學(xué)生身邊的事物入手,通過直觀的數(shù)、形的變化規(guī)律或運(yùn)動軌跡,加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解,拓寬他們解題的思路,枯燥的數(shù)學(xué)就活了起來。
下面就以我上的一節(jié)數(shù)學(xué)課為例,談?wù)劚救嗽谌诤戏矫娴囊恍w會。
從前在講“冪的知識”時,我都是將0.01毫米厚的白紙按人手一張發(fā)給學(xué)生,告訴學(xué)生:“現(xiàn)在我們利用這張白紙對折,看經(jīng)過對折多少次之后其厚度能超過珠穆朗瑪峰的高度?現(xiàn)在我們試一試,看有這種可能嗎?”然后與同學(xué)們一起開始折紙。每一次折疊后都請學(xué)生計算厚度,并計在黑板上。當(dāng)折到第八折無法再折時,學(xué)生們計算出其高度為2.56毫米。從第九折開始不再對折,只是口算高度并記下數(shù)值,第十折超過1厘米……第二十折高于100米……第二十七折時超過13421米。此方法雖然效果可以,但整個操作過程費(fèi)時費(fèi)力,計數(shù)過程中學(xué)生也錯誤不斷,需要不斷統(tǒng)一數(shù)據(jù)。
現(xiàn)在授課時我們利用電子白板加智能教育平臺:一邊顯示著世界最高峰——珠穆朗瑪峰,旁邊高度計數(shù)為8848.43米;一邊顯示著一張平放的白紙,旁邊厚度計數(shù)為0.01毫米。隨著白紙的倍增(我們用倍增代替折疊,其結(jié)果相同)旁邊的數(shù)值不斷變化。第十次倍增時才1.024厘米,大多數(shù)學(xué)生都露出不屑之色;但到第十四次倍增是1.6384米,這已經(jīng)超過了大部分學(xué)生的身高,同學(xué)們均露出驚訝之色,都全神貫注地關(guān)注著數(shù)據(jù)變化。更令學(xué)生震驚的事情在后面:第二十次倍增時已達(dá)104.8576米……第二十七折時超過萬米,達(dá)到13421.7728米,已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了珠峰的高度,不少同學(xué)都驚得合不攏嘴。利用信息技術(shù)手段,結(jié)果呈現(xiàn)既直觀形象,又簡捷明了。教學(xué)方式的改變,既減輕了師生的課業(yè)負(fù)擔(dān),又讓他們把更多的精力投入到更深層次的課程探究中去,教學(xué)效果顯著提高。
總之,倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和課程融合的教學(xué),對于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,都有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
本科數(shù)學(xué)高效課堂畢業(yè)論文篇二
《 高中數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂的構(gòu)建 》
【摘要】隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展以及課程改革的不斷深入,這就給學(xué)校和教師提出了更多的要求.具體高中數(shù)學(xué)教學(xué)而言也是一樣.因此,如何促進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升成為了擺在了高中數(shù)學(xué)教師面前亟須解決的問題.基于此種情況,筆者對高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建進(jìn)行了深入的分析和思考,并提出了自己的幾點(diǎn)建議.
【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);高校課堂;構(gòu)建路徑
相對于初中數(shù)學(xué)課堂而言,高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)難度更大,學(xué)習(xí)內(nèi)容也變得更加抽象,學(xué)生的學(xué)習(xí)難度也增加了很多.學(xué)校和教師應(yīng)積極探索新的教學(xué)模式,引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)方法,轉(zhuǎn)變工作理念.本文以構(gòu)建高中數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂的意義作為文章內(nèi)容的切入點(diǎn),并對構(gòu)建高中數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂的有效途徑進(jìn)行了詳細(xì)地闡述.
一、構(gòu)建高中數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂的意義
隨著我國新課程改革的深入,構(gòu)建高效課堂已經(jīng)成為高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的必經(jīng)之路和必要手段.在新課改理念指導(dǎo)下,高中數(shù)學(xué)教學(xué)要在教學(xué)過程中充分的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,改變傳統(tǒng)的“一言堂”的教學(xué)模式,通過開展豐富多樣的教學(xué)活動以及教師合理有效地引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,令學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)氛圍中更加積極主動的探究數(shù)學(xué)知識、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、構(gòu)建知識體系.從而發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用,使學(xué)生由以往的被動受教轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí).通過構(gòu)建高中數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂,賦予了學(xué)生更多的時間來進(jìn)行自主思考、合作和總結(jié),進(jìn)而加深學(xué)生對知識的理解和掌握,在提高課堂教學(xué)效率的同時,更能提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力,延伸課堂的有效性.
二、構(gòu)建高中數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂的途徑
(一)以素質(zhì)教育教學(xué)思想為指導(dǎo),深化高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革
改革和創(chuàng)新是保持我國教育事業(yè)持續(xù)發(fā)展的源動力,素質(zhì)教育是我國教學(xué)改革的重要目標(biāo).隨著素質(zhì)教育理念的深入人心,新課改也在不斷的深入,而構(gòu)建高中數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的必要手段和措施.構(gòu)建高中數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂需要改革以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式,變由教師“講會”到由學(xué)生“會講”,所謂的“會講”既是學(xué)生在理解知識的基礎(chǔ)上能夠正確的應(yīng)用數(shù)學(xué)知識并能夠?qū)⒅R點(diǎn)串聯(lián)起來形成自身的知識體系,以合理的展現(xiàn).此外這種教學(xué)模式的改變對于學(xué)生的表達(dá)能力、心理素質(zhì)、發(fā)散思維、反應(yīng)能力等也提出了更高的要求,這也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑.所以,需要教師在教學(xué)過程中對教學(xué)模式和方法進(jìn)行不斷的探索和改革才能更加合理的構(gòu)建高效課堂,以實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力、實(shí)踐能力、思維能力等的提高,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合全面的發(fā)展.
(二)教學(xué)過程中須尊重學(xué)生差異,合理有效的運(yùn)用分組教學(xué)方法
由于每個學(xué)生的能力、智力以及知識結(jié)構(gòu)、水平的存在差異,所以教師在教學(xué)過程中需注意不能采取統(tǒng)一相同的評價標(biāo)準(zhǔn),要尊重學(xué)生間的差異,并給予他們客觀的評價.此外,學(xué)生間的差異也應(yīng)是教師開展分組教學(xué)前所需要重點(diǎn)考慮的因素.所謂分組教學(xué)即是以尊重學(xué)生差異為前提,通過分析學(xué)生興趣愛好、知識水平、發(fā)展特點(diǎn)、個人能力等因素,合理的將學(xué)生進(jìn)行分組來實(shí)施教學(xué)或開展教學(xué)活動.教師在分組過程中可以將各個方面條件相似的學(xué)生分為一組或一個層次,并針對不同層次的學(xué)生開展不同的教學(xué)活動,令每個學(xué)生都能夠獲取學(xué)習(xí)知識的成就感以促進(jìn)共同提高,這樣不僅能夠調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性,更加能夠減少學(xué)生由于心理方面的差異而產(chǎn)生的心理落差,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)更良好師生間、學(xué)生間的溝通與交流,更加有利于構(gòu)建高中數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂.分組教學(xué)的前提是充分尊重學(xué)生的差異,在分組前要進(jìn)行規(guī)范、合理的調(diào)查和分析,而分好的組別不是一成不變的,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)進(jìn)度適當(dāng)?shù)恼{(diào)整分組的標(biāo)準(zhǔn)和范圍,以有效的實(shí)現(xiàn)“因材施教”.教師在分組教學(xué)中也應(yīng)注意建立平等互助的課堂關(guān)系,使師生建立良好有效的溝通與合作,并賦予學(xué)生更多展示自我才華和個性的空間和平臺,改變傳統(tǒng)的“成績至上”的評價標(biāo)準(zhǔn),以鼓勵、激勵的方式引導(dǎo)學(xué)生積極的參與教學(xué)活動,充分的發(fā)揮學(xué)生的主體作用,進(jìn)而使課堂成為學(xué)生探究知識、深化知識的高效課堂.
(三)以創(chuàng)新為動力,推進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的深入
創(chuàng)新是國家和民族進(jìn)步的基礎(chǔ),也是我國教育改革的重要依托,為了促進(jìn)高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建,必須要在教學(xué)過程中開展創(chuàng)新教育.高中立體幾何的學(xué)習(xí)具有論證縝密、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn),這些特點(diǎn)就要求學(xué)生要有較強(qiáng)的邏輯思維能力,這就增加了教學(xué)難度.因此,教師應(yīng)通過創(chuàng)新教育的展開來實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量的提升.在進(jìn)行空間幾何體的學(xué)習(xí)過程中,會涉及到直線、平面垂直的判定及其性質(zhì)這方面的內(nèi)容,教師若是沿用以前的教學(xué)模式,學(xué)生對這一方面的學(xué)習(xí)很難真正理解透徹,因此,教師可以通過把一個三角形紙片從定點(diǎn)A進(jìn)行翻折,就會出現(xiàn)一條折痕AB,將翻著后的紙片立著放置在桌面上,從而將直線和桌面之間的關(guān)系用著生動形象的方式直觀的表達(dá)出來.
結(jié)束語
總而言之,想要實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂的構(gòu)建,教師應(yīng)秉持素質(zhì)教育的原則,投身到教育改革的浪潮中去.在日常的教學(xué)生活中,應(yīng)充分了解學(xué)生的心理特點(diǎn),結(jié)合他們的實(shí)際情況,進(jìn)行有針對性的培養(yǎng).只有這樣,才能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升,進(jìn)行達(dá)到構(gòu)建高中數(shù)學(xué)教學(xué)高校課堂的目的.
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