數(shù)學(xué)畢業(yè)論文免費范文

　　數(shù)學(xué)教育本質(zhì)上是一種素質(zhì)教育,是對數(shù)學(xué)文化的認(rèn)識與傳承,實施數(shù)學(xué)素質(zhì)教育就是要充分發(fā)揮數(shù)學(xué)文化的價值。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于數(shù)學(xué)畢業(yè)論文免費范文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　數(shù)學(xué)畢業(yè)論文免費范文篇1

　　淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的生活化

　　新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》發(fā)布后，它對當(dāng)今的數(shù)學(xué)課提出，增強(qiáng)學(xué)生用所學(xué)數(shù)學(xué)知識在生活中尋找問題，利用規(guī)律和已有的知識對問題進(jìn)行分析，解決問題。因此在教學(xué)中，我們教師對于抽象的知識的教學(xué)時，適當(dāng)?shù)膭?chuàng)造情景，從學(xué)生生活實際出發(fā)，找出學(xué)生的感興趣的生活徐才，配以各種形式的教學(xué)手段展現(xiàn)給學(xué)生。具體為以下幾方面：

　　一、課堂從生活實際出發(fā)的意義

　　(一)采用生活化的教學(xué)，可以使我們的課堂對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)意識的滲透。在課堂上點點滴滴都可以成為滲透數(shù)學(xué)意識的地方，例如在講述“長短”一課時，教材上給出了比鉛筆、比手掌……這時如果再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生除了鉛筆和手掌在自己周圍在尋找一些還可以比較長短的物體，這時學(xué)生很快就可以找到除了桌子、凳子、課本、還可以是圓珠筆等這樣學(xué)生覺得數(shù)學(xué)就在身邊。

　　(二)采用生活化教學(xué)，主要事實讓學(xué)生在生活中尋找問題，并利用自己學(xué)過的知識加以探究引申，從而抽取出新的知識，解決發(fā)現(xiàn)的問題，并最總終形成新的數(shù)學(xué)知識。例如何在生活中尋找數(shù)學(xué)問題，并分析解決問題，最后形成數(shù)學(xué)知識。例如在講授“利息和利率時”時，小學(xué)生對于這點是比較陌生的，這時我一般都會帶領(lǐng)學(xué)生到隔壁的信用社去參觀一下，觀察銀行對于利率的公示牌，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)很多的問題，如利率是什么，為什么同樣是把錢存給銀行，但利率卻大不相同，如果是自己去存壓歲錢，應(yīng)該怎么選擇等，然后再回到課堂去學(xué)習(xí)，由于有很多的問題想解決，這時學(xué)生們往往聽得格外認(rèn)真，通過學(xué)習(xí)解決上邊的一系列問題，找到適合自己壓歲錢的存錢方式。這樣學(xué)生養(yǎng)成留心周圍事物，有意識地運用數(shù)學(xué)的觀點去認(rèn)識周圍事物的習(xí)慣，并自覺地將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和現(xiàn)實建立聯(lián)系。

　　二、具體做法

　　(一)數(shù)學(xué)生活化從語言入手，從實際出發(fā)

　　教師的課堂語言對于課堂的影響程度是非長大的，同樣的學(xué)生學(xué)習(xí)同一堂課，不同的教師課堂語言水準(zhǔn)不同，最終學(xué)生的學(xué)習(xí)效能差別是非誠大的，一個具有高素質(zhì)的語言藝術(shù)的教師能夠把抽象的數(shù)學(xué)知識，講述的活靈活現(xiàn)，讓廣大學(xué)生能很有興趣的接受，從而不會感覺出知識的枯燥乏味。例如在講述“位置和方向”問題，解決北京到上海的距離以及方向時，教師不是直接讓看圖量取，而是變換為：我家住在北京，放假了想去上海旅游一次，首先誰能告訴我我該往哪個方向走啊，假如我要是坐動車多長時間能到啊，把這些問題拋給學(xué)生之后，他們會很感興趣，會想哪天如果自己旅游也是這樣計算，所以查的時候討論的時候都格外的認(rèn)真，從而很快就可以解決問題，并能把知識遷移到解決自己旅游的問題上來。這樣在不知不覺中就從自己的身邊出發(fā)解決了自己需要解決的問題了，體會到了數(shù)學(xué)和生活息息相關(guān)。

　　(二)把生活的情景搬到課堂上來

　　情景教學(xué)是日常教學(xué)中最為常見的一種教學(xué)手段，通常都是把抽象的數(shù)學(xué)知識結(jié)合學(xué)生年齡特點進(jìn)行具體化、生活化、從而便于學(xué)生的理解，所以我們在教學(xué)時通常都會創(chuàng)設(shè)情境，通過創(chuàng)設(shè)的情景為學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備出一些現(xiàn)實的具有開放性的信息，從而讓學(xué)生根據(jù)自己的情景找出問題并解決問題。例如：在講述“圓的周長”時通常會設(shè)計這樣一個情景，學(xué)校運動會，學(xué)生們一定很感興趣，在運動會上最常見的運動是短跑，在短跑200米時(筆者的學(xué)校操場為200米跑道)想一想跑道是怎么設(shè)計的，同學(xué)都能回答，一個比一個靠前，在引導(dǎo)哪個最靠前，最外圈的最靠前，學(xué)生回答，知道為什么這樣設(shè)計嗎，這個情景非常貼近學(xué)生生活，學(xué)生對它有很高的求知欲望，這樣就能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能使我們抽象的圓的周長有了豐富的實際生活內(nèi)容。

　　(三)數(shù)學(xué)問題生活化，感受數(shù)學(xué)價值

　　在我們的教材上的內(nèi)容，很多的都是抽象化的數(shù)學(xué)知識，在講述起來如果只是按照課本會使我們課堂十分的僵化，這時如果教師能夠把原本很抽象的知識，通過情景和實際生活聯(lián)系在一起，學(xué)生很快就會意識到其實課本上抽象的數(shù)學(xué)知識就是生活中的問題，而且還是經(jīng)常遇到的問題，這樣就增強(qiáng)了學(xué)生的興趣，并且能把抽象的問題具體化，讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情，這樣就會更加的喜愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如在講授《長方形面積》時，教師就可以把學(xué)生身邊的長方形都找出來，通過幻燈片都展示給學(xué)生，像教室里邊的地、屋頂、窗戶門等，學(xué)校的長方形花池，甚至是小東西鉛筆盒，使用的數(shù)學(xué)課本等，都富含長方形，讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)課本的上的問題，就是我的生活中最常見的問題，形成數(shù)學(xué)就是生活，生活中到處都是數(shù)學(xué)知識，這時再利用最直接的長方形的課本求面積，學(xué)生能夠利用手中的學(xué)生尺來測量長和寬，可以進(jìn)一步體會到，利用自己的學(xué)習(xí)工具就能解決課本問題，加深長方形面積和生活的關(guān)系，體會數(shù)學(xué)生活建模的重要內(nèi)涵。

　　(四)將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活

　　任何的知識都是為生活服務(wù)，數(shù)學(xué)知識學(xué)完后更是能夠很好的為生活服務(wù)，因為每個知識點都能在生活中找到原型，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，了解和解決生活問題。例如，學(xué)習(xí)了長方形、正方形面積后，可以計算教室的面積，在深層次可以為家庭裝修計算地板磚數(shù)量;學(xué)完利率后可以為爸爸媽媽設(shè)計最好的存儲方式。綜上所述，在當(dāng)前新課改理念形式下，我們要秉持“知識來源于生活并最終服務(wù)于生活”的理念，在課堂上增加知識和生活實際的聯(lián)系寬度和廣度，引導(dǎo)學(xué)生勤于發(fā)現(xiàn)，樂于探究，完美解決問題的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力所在，感受到數(shù)學(xué)與生活是息息相關(guān)的，不可分割的，從而讓學(xué)生們形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。

　　數(shù)學(xué)畢業(yè)論文免費范文篇2

　　試談多媒體提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

　　摘要：隨著我國科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)被廣泛應(yīng)用于小學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，成為被教師所青睞的新型教學(xué)工具。多媒體被運用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不僅能夠讓學(xué)生在輕松快樂的氛圍下學(xué)習(xí)，而且能有效提高課堂效率。然而，有時多媒體教學(xué)的成效并不能完全讓人滿意，因此，就如何利用多媒體提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，進(jìn)行分析討論。

　　關(guān)鍵詞：多媒體;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

　　傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是教師向?qū)W生單方面的知識輸出，教師單調(diào)的利用黑板和教材向?qū)W生教授知識，這樣的教學(xué)模式不僅單調(diào)枯燥，而且在老師耗時耗力的費心講解下學(xué)生反饋的教學(xué)成效卻往往不盡人意，而多媒體教學(xué)能有效解決這些問題。現(xiàn)代的小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也明確要求教師的教學(xué)應(yīng)重視現(xiàn)代信息技術(shù)的合理運用，利用信息技術(shù)改變教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)重視信息技術(shù)的運用，合理利用多媒體教學(xué)活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，實現(xiàn)“高效低耗”的課堂教學(xué)目標(biāo)。

　　一、巧用多媒體，科學(xué)合理地與課堂結(jié)合來輔助教學(xué)

　　在眾多教育工作者的不斷開發(fā)與實踐過程中，多媒體教學(xué)模式以其獨特的優(yōu)勢獲得教師們的青睞，現(xiàn)今已經(jīng)被廣泛運用于小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)當(dāng)中。然而，在運用過程中如果不能科學(xué)、合理地運用，不但不能取得教師們所期待的良好效果，反而會弄巧成拙、適得其反。教師費時費力地教學(xué)，然而學(xué)生卻只能吸收掌握其中一部分知識點，因此，教師在運用多媒體技術(shù)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的輔助教學(xué)時應(yīng)注重科學(xué)、合理的使用。

　　教師應(yīng)該認(rèn)識到事物都有兩面性，多媒體教學(xué)雖然有其不可替代的優(yōu)勢，但是，如果在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過程中僅僅依靠多媒體來進(jìn)行知識的講解與教授，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也只是由傳統(tǒng)的教師向?qū)W生的“滿堂灌”模式變成了“新型的”多媒體向?qū)W生的“滿堂灌”模式而已，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式并沒有實質(zhì)上的改變，教學(xué)的成效與質(zhì)量可想而知。若想利用多媒體提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性就要求教師在運用多媒體輔助教學(xué)時應(yīng)將多媒體與板書、教材進(jìn)行恰當(dāng)?shù)娜诤?，再加以運用其他教學(xué)方法進(jìn)行輔助補(bǔ)充，篩選各種方法的優(yōu)點進(jìn)行合理的安排實施，使課堂內(nèi)容充實豐滿的同時也能讓同學(xué)們在輕松、有趣的課堂氛圍中快樂學(xué)習(xí)，又不會讓內(nèi)容充實、制作精良的多媒體課件喧賓奪主，這樣才能有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)效率。

　　另一方面，在利用多媒體技術(shù)輔助小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時還應(yīng)該結(jié)合教學(xué)對象的特點，在制作課件時適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行調(diào)整和安排，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。首先，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)對象是年齡較小、理解能力有限、知識水平較低且好奇心十分旺盛的小學(xué)生，在制作多媒體課件時就可以根據(jù)小學(xué)生的這些特點來安排設(shè)計課件內(nèi)容，如在課件的內(nèi)容敘述與題目問答方面采用小學(xué)生容易理解與接受的語言進(jìn)行編排，或者在課件內(nèi)加入動畫、背景音樂等小學(xué)生喜歡的元素，這樣可以將正處于活潑好動、好奇心與求知欲旺盛階段的小學(xué)生吸引到小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂學(xué)習(xí)中去，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生專注于課堂學(xué)習(xí)，這樣才有可能最大程度地將教師準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容在有限的40分鐘課堂上讓同學(xué)們充分吸收掌握，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

　　二、巧用多媒體，提高課堂效率

　　隨著我國課程改革的推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要求也發(fā)生了許多變化，強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過程中應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，在課堂教學(xué)時培養(yǎng)并發(fā)散其邏輯思維，讓學(xué)生不僅只是單純地學(xué)會教師教授的數(shù)學(xué)知識，還要學(xué)會在實際生活中應(yīng)用所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識解決問題。作為學(xué)生在校學(xué)習(xí)知識的主要途徑的課堂教學(xué)更要積極響應(yīng)國家的政策號召，巧妙運用多媒體技術(shù)開拓學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而提高課堂教學(xué)的教學(xué)效率及有效性。多媒體教學(xué)的一大優(yōu)勢，就在于能夠容納豐富的知識內(nèi)容，也能承載不同形式的知識的表現(xiàn)載體。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極嘗試?yán)貌㈤_拓多媒體向?qū)W生傳遞知識的教學(xué)方式。利用多媒體對知識具有巨大容納力的優(yōu)勢，教師可以在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)時在課件中加入豐富的習(xí)題與訓(xùn)練來有效擴(kuò)增學(xué)生的知識儲備，加深同學(xué)們在課堂上對于所學(xué)知識的理解，鞏固所學(xué)的新知識，幫助同學(xué)加強(qiáng)記憶，同時也對提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性提供了極大幫助。

　　例如，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)時，可以在教師教授新知識后利用多媒體課件中準(zhǔn)備好的豐富的習(xí)題來對同學(xué)們進(jìn)行更深層次的教學(xué)，讓同學(xué)們在做練習(xí)題時對知識加強(qiáng)理解，糾正之前學(xué)生學(xué)習(xí)的錯誤，學(xué)生在進(jìn)行大量的練習(xí)后對知識的運用也會有顯著提高。值得注意的是，教師準(zhǔn)備的課堂習(xí)題與訓(xùn)練內(nèi)容應(yīng)該有層次，有易有難，并且要隨著教學(xué)內(nèi)容深度的增加而增加，引導(dǎo)學(xué)生慢慢掌握知識內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，提高課堂教學(xué)的有效性。利用多媒體能夠承載不同的知識載體的優(yōu)勢，教師可以在多媒體課件的內(nèi)容上增添動畫、Flash、數(shù)學(xué)模型等幫助同學(xué)理解小學(xué)數(shù)學(xué)中難以理解的知識內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生抽象思維的訓(xùn)練，利用多媒體可以將抽象知識具象化的特點為學(xué)生排憂解難。

　　三、巧用多媒體改善教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

　　在我國傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式下，教師通常是僅僅利用教材與黑板來進(jìn)行教學(xué)，使得教學(xué)氛圍單調(diào)枯燥，學(xué)生根據(jù)僅有的教學(xué)資源很難理解抽象、難懂的教學(xué)內(nèi)容，教師教的精疲力竭，學(xué)生學(xué)得也是疲憊不堪，然而最終的教學(xué)成果卻往往不盡人意。再者，數(shù)學(xué)其實是一門實用性強(qiáng)的學(xué)科，并且要求學(xué)生在學(xué)習(xí)與運用時要具有很強(qiáng)的邏輯性，然而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式卻使得數(shù)學(xué)與實際生活的運用脫離開來，讓學(xué)生誤以為數(shù)學(xué)在實際生活中沒有應(yīng)用的價值與機(jī)會，以致數(shù)學(xué)的運用，僅限于書面的數(shù)學(xué)問題解答，大大削減了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

　　在擁有現(xiàn)代豐富教學(xué)資源的條件下，教師可以巧妙地運用多媒體技術(shù)為同學(xué)們營造具有生活氣息的教學(xué)氛圍，改善枯燥單調(diào)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用與日常生活相聯(lián)系，在吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)應(yīng)用數(shù)學(xué)的同時增強(qiáng)數(shù)學(xué)的實用價值，也因為將數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與生活中的種種日?；顒勇?lián)系在一起，讓同學(xué)們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更容易接受，也更容易掌握與鞏固。例如，當(dāng)教師在講授四則運算知識時教師可以在正式講課前利用多媒體播放一段日常生活中買東西的情境，讓同學(xué)們注意觀察顧客與老板結(jié)賬時的過程，然后再隨之引入四則運算的教學(xué)，在學(xué)生初步學(xué)習(xí)之后還可讓同學(xué)們和同桌進(jìn)行情景模擬，學(xué)生自己編排一段日常生活中購物的情境，一方作為營業(yè)員，一方作為顧客，在進(jìn)行實際的結(jié)賬實踐時運用新學(xué)的運算知識進(jìn)行結(jié)算，這樣不僅能化解同學(xué)們認(rèn)為數(shù)學(xué)運用遠(yuǎn)離生活的誤解而，且能讓同學(xué)在實際應(yīng)用中加深對知識的理解，感受數(shù)學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與熱情。

　　四、結(jié)語

　　多媒體技術(shù)作為一種被現(xiàn)代課堂教學(xué)所青睞的教學(xué)手段，將其應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)營造了一種創(chuàng)新型的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)了教學(xué)模式的改革，在提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣方面確實有無可比擬的優(yōu)越性，但也應(yīng)注意到多媒體技術(shù)在應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的一些問題，意識到技術(shù)只是課堂教學(xué)的輔助手段，在實際應(yīng)用中要堅持適度原則，與實際相結(jié)合，巧妙運用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生興趣，提升課堂效率，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的改革與發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn):

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