培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力,是教育改革的必然,是創(chuàng)新型社會發(fā)展的需要。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于中學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新論文參考范文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　中學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新論文參考范文篇1

　　淺析中學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新性教學(xué)

　　摘要：數(shù)學(xué)教育作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力具有無法替代的作用。開放型的課堂教學(xué)，有利于學(xué)生萌發(fā)創(chuàng)新意識，形成創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

　　關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;數(shù)學(xué)教育;教學(xué)氛圍

　　隨著社會信息多元化對創(chuàng)新人才的需求和培養(yǎng)，給教育創(chuàng)新提出了更高的要求，素質(zhì)教育迫切地要求開放課堂教學(xué)模式早日成熟。數(shù)學(xué)教育作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力具有無法替代的作用。開放型的課堂教學(xué)，有利于學(xué)生萌發(fā)創(chuàng)新意識，形成創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

　　一、開放的數(shù)學(xué)教材為教學(xué)提供了更廣闊的空間

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。”“要充分提供有趣的、與學(xué)生生活有關(guān)的素材。”“要選取密切聯(lián)系學(xué)生生活、生動有趣的素材。”數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿數(shù)學(xué)，因此，要使數(shù)學(xué)中每一節(jié)知識滲透與實(shí)際生活中，就必須開放數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，只有開放數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容才能緊密聯(lián)系實(shí)際，才易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生進(jìn)行“再創(chuàng)造”。例如在“教學(xué)直線與圓的位置關(guān)系”時，我采用了這樣一個引入的方式：極富感情地朗讀了《日出》當(dāng)中的精彩片段并配以一段太陽從海平面升起的FLASH動畫。

　　再啟發(fā)提問：如果把太陽看做圓，海平面看做直線，這里一共出現(xiàn)了幾種位置關(guān)系?很快地，議論聲由小變大，“應(yīng)該有兩種吧，一種是在海平面下，一種是在海平面上。”小張用疑惑不定的口吻小聲說著。小周補(bǔ)充道：“不對!還有跳出海平面一瞬間那一種。”小李小心翼翼地說：“太陽在海平面下怎么算?”小馬反問道：“這不跟太陽在海平面上一樣的嗎?”……同學(xué)們一個個以企盼的目光看著我，希望能得到肯定的回答?？粗瑢W(xué)們的情緒被調(diào)動起來了，我這才點(diǎn)出今天學(xué)習(xí)的主題——“直線與圓的位置關(guān)系”。學(xué)生們自覺主動地利用生活經(jīng)驗(yàn)來解決數(shù)學(xué)問題，在體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)快樂的同時，也為新知的學(xué)習(xí)提了材料，構(gòu)建了例題。類似這樣的開放、這樣的學(xué)習(xí)材料呈現(xiàn)，既引導(dǎo)了學(xué)生主動參與到數(shù)學(xué)活動的全過程，又培養(yǎng)了學(xué)生分析解決實(shí)際問題的能力。

　　二、數(shù)學(xué)教學(xué)過程中和諧的主客體關(guān)系

　　要使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動探究，那么教師首先要走近學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主人，努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、寬松的教學(xué)氛圍，使學(xué)生感到教師是自己的親密朋友。如果教師要走近學(xué)生，那么教師就要放下架子，成為學(xué)生平等的合作者。合作意味著參與，意味著一種師生之間的共同體驗(yàn)，從而可以使學(xué)生生成新的知識和技能。因此在新課程的課堂上，師生之間的合作是極為重要的。沒有合作的教學(xué)是難以實(shí)施新課程的，或者說是無法體現(xiàn)新課程理念的。這就要求教師要從講臺上走下來，全身心地融入到學(xué)生中去。與學(xué)生一起交流，與學(xué)生一起活動，與學(xué)生一起共建有利于個性發(fā)展的課堂氣氛。這樣，與學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)問題、一起解決問題的過程，由于教師的參與，學(xué)生當(dāng)然就心領(lǐng)神會了，使學(xué)生學(xué)起來有平等感，有合作的成就感，同時也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

　　實(shí)踐證明，只有在和諧寬松的氛圍中，學(xué)生才處于積極主動的學(xué)習(xí)探究狀態(tài)。有了這一前提，就為“促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)展”提供了保障。

　　三、學(xué)生思維空間的開放為創(chuàng)新奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

　　寬松的師生關(guān)系提供了和諧的教學(xué)氛圍，為學(xué)生思維空間的開放提供了保障。學(xué)生就會積極探究，尋求解決問題的策略。我讓學(xué)生探究如何運(yùn)用過去所學(xué)過的內(nèi)容計(jì)算周長時，學(xué)生想象奇特，各有其獨(dú)特的見解。不管結(jié)果怎樣，在這樣的過程中學(xué)生的思維始終處于活躍的狀態(tài)，我的教學(xué)目的達(dá)到了。這時，教師要放下“尊嚴(yán)”，做一個謙虛的傾聽者，虛心地融入學(xué)生中間。通過學(xué)生有意義的活動和敘說，教師能夠認(rèn)真傾聽學(xué)生所思所想、所感所悟，不僅讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)很多新知，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神，還讓學(xué)生感到有被尊重的平等感，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

　　其次，鼓勵解決問題策略多樣化，提倡多元思維。學(xué)生在無拘無束的狀態(tài)中，從不同角度思考，用不同的知識與方法解決問題，這樣的學(xué)習(xí)是最有效的。在教師提出問題時，學(xué)生有許多想法。有的憑經(jīng)驗(yàn)和直覺;有的憑舊知識。在這一過程中，學(xué)生的思維被激活了，思路開闊了。多樣交流的策略經(jīng)歷，無疑是“促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)展”的有效過程。

　　學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一的正確方法是實(shí)行“再創(chuàng)造”，也就是由學(xué)生本人把需要的東西自己發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來。因此，教師必須給學(xué)生提供這樣“再創(chuàng)造”的空間，即給學(xué)生自由探究的空間。在新知識學(xué)習(xí)之前，學(xué)生的頭腦中已具有豐富的相關(guān)知識的儲備。教師不能機(jī)械地把教材的方法強(qiáng)加給學(xué)生，不能用統(tǒng)一并且唯一的答案來要求我們的學(xué)生。“新標(biāo)準(zhǔn)”指出：“教學(xué)中應(yīng)尊重每一個學(xué)生的個性特征，允許不同的學(xué)生從不同的角度認(rèn)識問題，采用不同的方式表達(dá)自己的想法，用不同知識與方法解決問題。”因此，應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行自主性探究，通過學(xué)生的獨(dú)立思考、小組的合作學(xué)習(xí)、全班的交流展示學(xué)習(xí)新知，讓學(xué)生在自身實(shí)踐探索的過程中實(shí)現(xiàn)發(fā)展性目標(biāo)。正是有了這樣的開放探索過程，才使學(xué)生有了“做數(shù)學(xué)”的過程，促使學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的不斷生成。

　　四、開放的教學(xué)評價有力地服務(wù)于數(shù)學(xué)教學(xué)

　　在比較開放的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的思維始終處于較積極的狀態(tài)。在解決問題的過程中，不免會出現(xiàn)這樣那樣的不同想法，對學(xué)生各種想法如何評價，直接關(guān)系能否保護(hù)學(xué)生的積極性，從而進(jìn)一步影響教育教學(xué)質(zhì)量。

　　首先評價應(yīng)以鼓勵為主。評價應(yīng)注意情感效應(yīng)，對學(xué)生而言，不管是教師的評價，還是學(xué)生的互評，他都渴望得到一定的認(rèn)可，獲得成功感，因此，評價應(yīng)以激勵為主。同時也要注意避免單調(diào)枯燥，避免機(jī)械地重復(fù)一些套語，如“你真棒!”“好的”“很好”等。

　　其次，評價的方式可以多樣化?？梢圆扇∫恍┬⌒〉莫剟钍侄?，如獎聰明星、小紅花、獲勝旗等。例如，在教學(xué)中，我經(jīng)常準(zhǔn)備一些印章，這是為了賞識孩子們而準(zhǔn)備的。在課堂上，哪個孩子有了好的表現(xiàn)或有奇思妙想，我就會把印章印在當(dāng)天的家課本上。這種賞識孩子的方法，在課堂上激發(fā)了孩子的進(jìn)取心，強(qiáng)化了其優(yōu)良行為。孩子們表現(xiàn)得積極主動，課堂不斷出現(xiàn)精彩的場面。

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