數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，在它產(chǎn)生和發(fā)展的歷史長(zhǎng)河中，一直是和各種各樣的應(yīng)用問(wèn)題緊密相關(guān)的。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于數(shù)學(xué)論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　數(shù)學(xué)論文1000字篇1

　　淺談提高課堂的有效性思維的策略

　　有效的課堂教學(xué)是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生在認(rèn)知和情感上均有所發(fā)展。從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中,對(duì)于其有效性有以下幾點(diǎn)思考:

　　一、重視情境創(chuàng)設(shè)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)情感

　　構(gòu)建良好的師生關(guān)系,調(diào)動(dòng)有效的學(xué)習(xí)情感,對(duì)于維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力至關(guān)重要。調(diào)動(dòng)有效的學(xué)習(xí)情感,既能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,又能切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。

　　在情境創(chuàng)設(shè)中,應(yīng)注意以下幾點(diǎn):

　　1、情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確

　　每一節(jié)課都有一定的教學(xué)任務(wù)。情境的創(chuàng)設(shè),要有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知技能、數(shù)學(xué)思考、情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面的發(fā)展。所以,教學(xué)中既要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境,又要充分發(fā)揮情境的作用,及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言提煉出數(shù)學(xué)問(wèn)題。如果是問(wèn)題情境,

　　提出的問(wèn)題則要具體、明確,有新意和啟發(fā)性,不能籠統(tǒng)地提出諸如“你發(fā)現(xiàn)了什么”等問(wèn)題。?

　　2.教學(xué)情境應(yīng)具有一定的時(shí)代氣息

　　作為教師,應(yīng)該用動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生。在當(dāng)今的信息社會(huì)里,學(xué)生可以通過(guò)多種渠道獲得大量信息,教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)具有一種時(shí)代氣息,讓他們學(xué)會(huì)關(guān)心社會(huì),關(guān)心國(guó)家發(fā)展。如教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》,

　　創(chuàng)設(shè)了中國(guó)北京申奧成功的情境:出示第二輪得票統(tǒng)計(jì)圖(北京56票,多倫多22票,巴黎18票,伊斯坦布爾9票)請(qǐng)學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖用學(xué)的百分?jǐn)?shù)知識(shí)來(lái)提出問(wèn)題,解決問(wèn)題。?

　　3.情境的內(nèi)容和形式應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與年齡特征進(jìn)行設(shè)計(jì)?

　　教學(xué)情境的形式有很多,如問(wèn)題情境、故事情境、活動(dòng)情境、實(shí)驗(yàn)情境、競(jìng)爭(zhēng)情境等。情境的創(chuàng)設(shè)要遵循不同年齡兒童的心理特征和認(rèn)知規(guī)律,要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)而設(shè)計(jì)。對(duì)低、中高年級(jí)的兒童,可以通過(guò)講故事、做游戲、直觀演示等形式創(chuàng)設(shè)情境,而對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生,則要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的問(wèn)題情境,用數(shù)本身的魅力去吸引學(xué)生。?

　　二、深鉆教材,確保知識(shí)的有效性。

　　知識(shí)的有效性是保證課堂教學(xué)有效的一個(gè)十分重要的條件。對(duì)學(xué)生而言,教學(xué)知識(shí)的有效是指新觀點(diǎn)、新材料,他們不知不懂的,學(xué)后奏效的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是否有效和知識(shí)的屬性以及學(xué)生的狀態(tài)有關(guān)。第一,學(xué)生的知識(shí)增長(zhǎng)取決于有效知識(shí)量。教學(xué)中學(xué)生知識(shí)的增長(zhǎng)是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。第二,學(xué)生的智慧發(fā)展取決于有效知識(shí)量。發(fā)展是教學(xué)的主要任務(wù),知識(shí)不是智慧,知識(shí)的遷移才是智慧。在個(gè)體的知識(shí)總量中并不是所有的知識(shí)都具有同樣的遷移性,而是其中內(nèi)化的、熟練的知識(shí)才是可以隨時(shí)提取,靈活運(yùn)用,這一部分知識(shí)稱為個(gè)體知識(shí)總量中的有效知識(shí),是智慧的象征。第三,學(xué)生的思想提高取決于有效知識(shí)量。這種知識(shí)是指教學(xué)中學(xué)生獲得的、融會(huì)貫通深思熟慮的、實(shí)在有益的內(nèi)容,即有效知識(shí)。第四,教學(xué)的心理效應(yīng)取決于有效知識(shí)量。通過(guò)對(duì)知識(shí)的獲取產(chǎn)生愉悅的心理效應(yīng),才能成為活動(dòng)的原動(dòng)力和催化劑。

　　三、探究有效的學(xué)習(xí)過(guò)程。

　　課堂教學(xué)的核心是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過(guò)程,使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。學(xué)習(xí)過(guò)程是否有效,是課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,但我們也不得不承認(rèn),處于成長(zhǎng)發(fā)展中的小學(xué)生,是不成熟的學(xué)習(xí)主體。由于受年齡、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、能力的限制,他們提出問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力畢竟是有限的。因此,只有發(fā)揮教師作為組織者、引導(dǎo)者、點(diǎn)拔者的作用,才能發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動(dòng)性,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。尤其在學(xué)生疑難處、意見(jiàn)分歧處,或在知識(shí)、方法歸納概括時(shí),更要及時(shí)加以點(diǎn)拔指導(dǎo)。

　　有效的學(xué)習(xí)過(guò)程還可以通過(guò)游戲?qū)嵤?。小學(xué)生注意的特點(diǎn)是無(wú)意占優(yōu)勢(shì),尤其是低年級(jí)往往表現(xiàn)出學(xué)前兒童所具有的那種對(duì)游戲的興趣和足勁要求,他們能一連幾小時(shí)地玩,卻不能長(zhǎng)時(shí)間地一動(dòng)不動(dòng)地坐在一個(gè)地方。新課程要求“面向每一個(gè)學(xué)生,特別是有差異的學(xué)生”。因此針對(duì)差異性,可以實(shí)施分層教學(xué)策略,最大限度地利用學(xué)生的潛能實(shí)施教學(xué)過(guò)程分層,放手讓學(xué)生獨(dú)立思考,展示學(xué)生個(gè)性,從而使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真實(shí)有效。

　　四、聯(lián)系生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)有效的生活情境

　　創(chuàng)設(shè)有效的生活情境是提高課堂教學(xué)有效性的重要條件?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“力求從學(xué)生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā),選擇學(xué)生身邊的、感興趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī),使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。”數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要不失時(shí)機(jī)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的,又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景,使學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要,激發(fā)探索新知識(shí)的積極性,主動(dòng)有效地參與學(xué)習(xí)。

　　在創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境時(shí),一要選取現(xiàn)實(shí)的生活情境。教師可直接選取教材中提供的學(xué)生熟悉的日常生活情境進(jìn)行加工或自己創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的現(xiàn)實(shí)生活素材作為課堂情境。二要構(gòu)建開(kāi)放的生活情境。教師要對(duì)課內(nèi)知識(shí)進(jìn)行延伸與拓展,將抽象知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐性、開(kāi)放性的學(xué)習(xí)過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,大膽提出猜想,不斷形成、積累、拓展新的數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多元的生活情境。

　　可以通過(guò)對(duì)學(xué)生生活及興趣的了解,對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行二次加工和整合,再次創(chuàng)設(shè)生活情境。真正實(shí)現(xiàn)課的導(dǎo)入“生活化”——教學(xué)的導(dǎo)入仿佛是優(yōu)美樂(lè)章的“序曲”;例題教學(xué)“生活化”——例題教學(xué)是優(yōu)美樂(lè)章的主旋律;知識(shí)運(yùn)用“生活化”——綜合運(yùn)用知識(shí)的能力仿佛是動(dòng)聽(tīng)的“交響樂(lè)”。

　　生產(chǎn)和生活實(shí)際是數(shù)學(xué)的淵源和歸宿,其間大量的素材可以成為數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生應(yīng)用的材料。

　　要做有心人,不斷為學(xué)生提供生活素材,讓生活走進(jìn)課堂。真正讓文本的“靜態(tài)”數(shù)學(xué)變成生活的“動(dòng)態(tài)”數(shù)學(xué)。要讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)不是白學(xué)的,學(xué)了即可用得上,是實(shí)實(shí)在在的。這樣的課堂教學(xué)才是有效的。

　　五、注重教學(xué)反思,促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量

　　記得有人說(shuō)過(guò)“教無(wú)定法,教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”。因?yàn)槲覀兊慕處煵皇鞘ト?一堂課不會(huì)十全十美。所以我們自己每上一節(jié)課,都要進(jìn)行深入的剖析、反思,對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實(shí)際吻合、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、

　　調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié),找出有規(guī)律的東西,在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。我們反思的主要內(nèi)容有:思考過(guò)程、解題思路、分析過(guò)程、運(yùn)算過(guò)程、語(yǔ)言的表述、教學(xué)的思想方法進(jìn)行反思等。以促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量,教學(xué)效果也一定會(huì)更好。

　　教學(xué)作為一種有明確目的性的認(rèn)知活動(dòng),其有效性是廣大教師所共同追求的。無(wú)論課程改革到哪一步,“有效的課堂”是我們

　　永恒的追求。我們要在新課程理念指導(dǎo)下,在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下,改革課堂教學(xué)模式,提高課堂教學(xué)實(shí)效。

　　數(shù)學(xué)論文1000字篇2

　　試談高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力型問(wèn)題和創(chuàng)新能力型問(wèn)題

　　隨著數(shù)學(xué)課程教材和考試評(píng)價(jià)改革的深入開(kāi)展,提高學(xué)生能力的問(wèn)題越來(lái)越引起人們的重視,被提到了重要的地位。為了進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量,有必要對(duì)能力問(wèn)題開(kāi)展進(jìn)一步的研究。在數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域內(nèi),一般能力通常包括學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)的能力、探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力,提高這些能力將大大推動(dòng)學(xué)生素質(zhì)的提高。為此我們結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)和考試命題的實(shí)踐,有必要對(duì)數(shù)學(xué)教育中如何提高一般能力進(jìn)行初步的探索,因此,我對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力型問(wèn)題與創(chuàng)新能力型問(wèn)題的差異進(jìn)行了分析,給高中學(xué)生以予參考。

　　一、如何理解學(xué)習(xí)能力型問(wèn)題

　　1.學(xué)習(xí)能力型習(xí)題的特點(diǎn)

　　(1)內(nèi)容新。

　　學(xué)習(xí)能力型習(xí)題中常常出現(xiàn)過(guò)去沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)的新的概念、定理、公式或方法,要求學(xué)生通過(guò)自己學(xué)習(xí)以后,理解這些概念、定理、公式或方法,并且能運(yùn)用它們解決有關(guān)的問(wèn)題。

　　(2)抽象性。

　　這里新的概念、定理、公式或方法的敘述通常比較簡(jiǎn)略,比較抽象,沒(méi)有解釋性和說(shuō)明性的語(yǔ)言,需要學(xué)生自己去仔細(xì)揣摩、領(lǐng)會(huì)和理解。與平時(shí)在課堂里教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)新知識(shí)有很大的區(qū)別,沒(méi)有教師的講解、舉例和解說(shuō),沒(méi)有許多感性的內(nèi)容,比較抽象和概括,對(duì)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和抽象思維能力要求較高。因此學(xué)生解這類問(wèn)題往往感到很困難。

　　(3)學(xué)了就用。

　　這里學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)間很短,要求通過(guò)閱讀很快就能理解新的概念、定理、公式和方法,并能立即運(yùn)用它們解決有關(guān)的問(wèn)題,不舉例題,沒(méi)有模仿的過(guò)程。因此對(duì)學(xué)生思維的敏捷性和獨(dú)創(chuàng)性要求較高。

　　2. 解學(xué)習(xí)能力型習(xí)題的步驟

　　(1)閱讀理解

　　首先通過(guò)閱讀理解題意,理解題目所包含的新的概念、定理、公式或方法的本質(zhì):這里分為兩步:1、字面理解:要求讀懂其中每一個(gè)句子的含義。2、深層理解:要求深入理解新的概念的本質(zhì)屬性,分清新的定理和條件和結(jié)論,理解新的方法的關(guān)鍵等。

　　(2)運(yùn)用

　　在理解新的概念、定理、公式或方法的基礎(chǔ)上,運(yùn)用它們解決有關(guān)的問(wèn)題。

　　3.如何提高解學(xué)習(xí)能力型問(wèn)題的能力

　　(1)平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)要注意培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力

　　同于學(xué)習(xí)能力型問(wèn)題包含新的概念、定理、公式或方法,在解題時(shí)要求通過(guò)自己獨(dú)立學(xué)習(xí),理解這些新的概念、定理、公式或方法,在此基礎(chǔ)上,運(yùn)用它們解決有關(guān)的總是因此要能順利地解決這類問(wèn)題必須有較強(qiáng)的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。在平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)要培養(yǎng)自己預(yù)習(xí)的習(xí)慣,在上新課之前,自己先預(yù)習(xí),盡量通過(guò)自己獨(dú)立學(xué)習(xí)掌握新的知識(shí),而不依賴教師的講解。

　　(2)重視提高閱讀理解能力

　　這里非常重要的就是閱讀理解能力。例如學(xué)習(xí)一個(gè)新的概念,題目中只給出名稱和抽象的定義,要求通過(guò)閱讀概念的定義,理解概念的本質(zhì),這就對(duì)閱讀理解能力提出較高的要求。首先要求學(xué)生具備一定的語(yǔ)文和數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí),對(duì)定義中的詞和句子能有正確的理解,再進(jìn)一步能根據(jù)概念的定義辨別正例和反例,并能具體運(yùn)用概念。

　　數(shù)學(xué)論文1000字篇3

　　論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑

　　數(shù)學(xué)領(lǐng)域是一片五彩繽紛、任人馳騁的天地，要想學(xué)好數(shù)學(xué)，需要好奇心、學(xué)習(xí)興趣、思維能力和創(chuàng)造意識(shí)。而"學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣"(美國(guó)心理學(xué)家布魯納)。教師要設(shè)法使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，只有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)到愉悅和快樂(lè)，才能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，才能夠很好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　一、精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)

　　課堂教學(xué)的導(dǎo)入雖僅占幾分鐘或幾句話，但它是教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，負(fù)有醞釀情緒、集中學(xué)生注意力、滲透主題和帶入情境的任務(wù)，新課的導(dǎo)入要像磁石一樣，牢牢地吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和高漲的學(xué)習(xí)熱情，為課堂教學(xué)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。因此一節(jié)課導(dǎo)入的好壞直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。導(dǎo)入的方法很多，可以講故事、猜謎語(yǔ)，也可以做游戲、聽(tīng)音樂(lè)，甚至簡(jiǎn)單的一個(gè)設(shè)問(wèn)，都可以導(dǎo)入新課。如在教學(xué)能被2、3、5整除數(shù)的特征時(shí)，教師先寫(xiě)幾個(gè)較大的數(shù)，讓學(xué)生判斷這些數(shù)能否被2、3、5整除，所有學(xué)生都無(wú)法完成這個(gè)任務(wù)，然后反過(guò)來(lái)，教師讓學(xué)生報(bào)數(shù)，教師來(lái)進(jìn)行判斷，無(wú)論數(shù)多大均能很快并很正確地判斷出來(lái)。

　　學(xué)生被老師這種"未卜先知"、"料事如神"的本領(lǐng)吸引住了，這時(shí)教師引導(dǎo)："你們寫(xiě)的數(shù)那么大，老師根本沒(méi)有除，為什么能很快判斷出它們能不能被2、3、5整除呢?因?yàn)檫@里有一個(gè)訣竅，如果你們也掌握了這個(gè)知識(shí)的訣竅，那么你們也可以像老師一樣，不用具體去除，就能迅速判斷，你們想學(xué)不想學(xué)?"短時(shí)間內(nèi)的幾句話就把學(xué)生的興趣和求知欲激發(fā)起來(lái)了，這樣就為上好這節(jié)課提供了良好的心理品質(zhì)，變學(xué)生"要我學(xué)"為"我要學(xué)"，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。整個(gè)教學(xué)過(guò)程學(xué)生學(xué)得積極、主動(dòng)。

　　二、利用直觀教具的演示

　　教師利用多媒體教學(xué)能使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)新知識(shí)，更容易接受新知識(shí)。因?yàn)樾W(xué)生好奇心特別強(qiáng)，而且抓住小學(xué)生對(duì)動(dòng)畫(huà)片癡迷這一特點(diǎn)，把他們興趣引到課堂中往往得到滿意的效果。如在教學(xué)《長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算》時(shí)，教師利用多媒體設(shè)計(jì)了龜兔賽跑的動(dòng)畫(huà)，把這個(gè)小故事制成幾張幻燈片，其中設(shè)置了小烏龜跑的路線的動(dòng)畫(huà)效果，學(xué)生聚精會(huì)神，對(duì)小烏龜?shù)囊慌e一動(dòng)都產(chǎn)生了一絲不茍地觀察，并產(chǎn)生了無(wú)可估量的興趣，因此在興趣中輕松地解決了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　教師還可以利用簡(jiǎn)筆畫(huà)、畫(huà)圖示例等直觀教學(xué)吸引學(xué)生。簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)是教師的教學(xué)基本功之一，如果能充分發(fā)揮教師這一特長(zhǎng)，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)槊總€(gè)小孩生來(lái)就有著愛(ài)畫(huà)畫(huà)的本性，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)一筆代過(guò)的簡(jiǎn)筆畫(huà)非常感興趣，把這一興趣潛移默化到教學(xué)實(shí)例中，同樣能使學(xué)生在愉快氛圍中獲取知識(shí)。如教學(xué)《10以內(nèi)的加減法》時(shí)，教師把小雞和母雞簡(jiǎn)筆畫(huà)描到黑板上，讓學(xué)生數(shù)出小雞和母雞的只數(shù)，再提出所要完成的問(wèn)題，學(xué)生聯(lián)系實(shí)例在興趣盎然中會(huì)給得到驚喜的答案。

　　教學(xué)中，教師合理地運(yùn)用教學(xué)模型，采用視想結(jié)合，不僅能開(kāi)拓學(xué)生思維，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入教學(xué)情景，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。除了利用電化設(shè)備，在教學(xué)中還可以運(yùn)用模型，靈活、廣泛的進(jìn)行直觀教學(xué)。如教學(xué)《圖形的認(rèn)識(shí)》時(shí)，運(yùn)用一些模型教具，讓學(xué)生親手摸一摸、看一看，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，而且能把抽象的幾何內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實(shí)物，使學(xué)生學(xué)起來(lái)簡(jiǎn)單易理解，并且提高學(xué)習(xí)興趣。

　　三、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

　　在教學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，既能滿足他們好動(dòng)的要求，又能在愉悅中獲取知識(shí)。學(xué)生理解和掌握知識(shí)總是以感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，感性認(rèn)識(shí)豐富，表象清晰，理解就深刻。因此，教學(xué)中讓學(xué)生動(dòng)手操作，獨(dú)立探索，會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生的思維以具體形象為主，在知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和數(shù)學(xué)知識(shí)本身的特點(diǎn)，有意識(shí)地設(shè)置學(xué)生動(dòng)手操作的情境，使課堂處于一種積極探索的有序狀態(tài)。例如在《圓的認(rèn)識(shí)》教學(xué)中，課前教師給學(xué)生準(zhǔn)備好硬紙、尺子、剪刀、圓規(guī)等學(xué)習(xí)用具，在授課時(shí)教師給學(xué)生親自動(dòng)手畫(huà)圓，剪圓，量圓的半徑和直徑，并且在不同的圓里找出的異同點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手，教師的點(diǎn)撥，把圓的特點(diǎn)知識(shí)在興趣中獲取。再如，在教學(xué)《平均分》時(shí)，教師是這樣做的：(1)出示問(wèn)題："把6個(gè)桃子分成2份，可以怎樣分?"(2)學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作得出了三種答案："5和1"，"4和2"，"3和3"。(3)讓學(xué)生再觀察，哪種分法最公平?學(xué)生稍加思考便知道"3和3"兩份一樣多，老師順勢(shì)引入"平均分"這一課題。學(xué)生通過(guò)參加分蘋(píng)果的實(shí)際操作過(guò)程，極大地提高了對(duì)該教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。

　　在課堂上，通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作，不折不扣地讓學(xué)生去擺一擺、折一折、分一分、稱一稱、量一量、摸一摸、數(shù)一數(shù)、涂一涂、拼一拼，有利于突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，有利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)，發(fā)展了學(xué)生的能力，提高了教學(xué)效果。

　　四、靈活多變的課堂形式

　　通過(guò)創(chuàng)設(shè)多變的教學(xué)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的情感，既給學(xué)生帶來(lái)了成功的喜悅，又使學(xué)生在輕松、愉快的數(shù)學(xué)活動(dòng)中提高了計(jì)算能力和應(yīng)用能力。如教師在《多位數(shù)乘一位數(shù)復(fù)習(xí)課》中設(shè)計(jì)了一個(gè)到智慧島游玩的環(huán)節(jié)自始至終貫穿于整個(gè)復(fù)習(xí)課。一開(kāi)始是到了智慧島需要買(mǎi)門(mén)票，只要你算對(duì)了老師出的題目以后，就可以得到一張門(mén)票(下一個(gè)環(huán)節(jié)里用到的題卡)，這樣，可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。當(dāng)學(xué)生拿到題卡以后，進(jìn)行計(jì)算的練習(xí)。當(dāng)學(xué)生全部計(jì)算正確以后，就會(huì)得到一顆智慧星，這樣設(shè)計(jì)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。然后老師出了幾棵小樹(shù)，上面是錯(cuò)誤的計(jì)算題，讓學(xué)生給生病的小樹(shù)治病，治好病以后會(huì)進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，利用兩組燈籠間數(shù)的規(guī)律，通過(guò)計(jì)算，把剩余的燈籠"點(diǎn)亮"，再一次進(jìn)行了計(jì)算練習(xí)，同時(shí)結(jié)束智慧島之游，使整節(jié)課的設(shè)計(jì)前后連貫，有始有終。

　　在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)各種各樣的游戲活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在喜悅中理解和掌握知識(shí)。如教學(xué)"8個(gè)和第8個(gè)"，讓小朋友手里拿著紅花，先讓他們從小到大排列，再?gòu)拇蟮叫∨帕?。?個(gè)小朋友向前走一步，再比第8個(gè)小朋友向后退一步，從而使學(xué)生區(qū)分8個(gè)和第8個(gè)的含義。請(qǐng)前面的7個(gè)小朋友坐下，再讓第7個(gè)小朋友舉起紅花。又如教學(xué)"小明有9元，買(mǎi)筆用去4元，買(mǎi)本子用去2元。小明還剩多少錢(qián)?"設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)游戲，講臺(tái)上面擺放著筆和本子，并標(biāo)上價(jià)錢(qián)，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生扮演售貨員，一個(gè)學(xué)生扮演小明，并且手里有9元，游戲開(kāi)始了，請(qǐng)同學(xué)們讀題目。第一次買(mǎi)筆售貨員找回5元給小明，這時(shí)，老師就問(wèn)小明還要買(mǎi)什么東西，同學(xué)們異口同聲地說(shuō)："買(mǎi)本子。"第二次售貨員找回3元。通過(guò)這樣教學(xué)，學(xué)生很快列出正確的算式。讓學(xué)生身臨其境，培養(yǎng)學(xué)生分析應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的能力，又正確掌握解題思路。

　　興趣是最好的老師，只有在教學(xué)中激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能更好地發(fā)揮學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。只有充分培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

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