數(shù)學(xué)系畢業(yè)論文范文免費

　　數(shù)學(xué)系畢業(yè)論文范文免費下載篇2

　　淺析體驗式學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

　　體驗式學(xué)習(xí)是一種高效的教學(xué)模式，能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)實際為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)情境，從而使學(xué)生進行自主和探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。將體驗式學(xué)習(xí)引入到數(shù)學(xué)教學(xué)之中，符合學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的要求，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性和興趣，也能夠不斷完善學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促進數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展。

　　一、數(shù)學(xué)情境體驗式教學(xué)

　　小學(xué)生年齡較小，數(shù)學(xué)思維尚未完全形成，有時注意力容易受到外界干擾。因此，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中往往不能集中注意力，既影響到了學(xué)習(xí)效果，也影響到了教師教學(xué)。除此之外，與其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)教學(xué)具有一定的難度，主要體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)方式比較單一。數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置相對來說較為復(fù)雜，存在大量的理論知識;而且數(shù)學(xué)知識具有邏輯性和抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中存在困難。因此，教師必須正視以上問題，積極探究解決這些問題的方法。

　　在實際教學(xué)活動中，要逐步轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，豐富和創(chuàng)新教學(xué)方法，注重為學(xué)生營建自由活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境，將數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生的生活實際結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識應(yīng)用到解決實際生活問題當(dāng)中，讓學(xué)生在實際運用知識的過程中完成體驗式學(xué)習(xí)過程，獲得良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗，進一步激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的積極性。例如，教師在講解四則運算內(nèi)容時，為了使學(xué)生對加減乘除運算的方法有更為清晰直觀的認識，可以根據(jù)學(xué)生的實際生活模擬一個生活中常見的情境：安排學(xué)生分別扮演顧客和超市銷售員，模擬超市中的購買交易行為，使學(xué)生對數(shù)學(xué)有更為清晰、直觀的了解，使學(xué)生能夠在實際情境中掌握運算方法，準確理解四則運算知識。教師在為學(xué)生設(shè)置生活情境的過程中，應(yīng)該考慮到學(xué)生的知識接受能力，盡可能貼近學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生獲得愉快的學(xué)習(xí)體驗。

　　二、數(shù)學(xué)探究體驗式教學(xué)

　　隨著課程改革和素質(zhì)教育的深入推進，構(gòu)建以學(xué)生為主體的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂成為組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動的重點。這也要求教師在對數(shù)學(xué)教學(xué)目標、內(nèi)容以及方法進行設(shè)定過程中要以發(fā)揮學(xué)生的主體作用為基礎(chǔ)，并對教學(xué)設(shè)計進行不斷的完善和創(chuàng)新。小學(xué)生年齡較小，而且不具備完善的思維，分析能力比較欠缺，因而不能像成年人一樣進行獨立思考。因此，為了深化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解、應(yīng)用和提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，教師要有意識地增加探究式教學(xué)的應(yīng)用，加強對探究式教學(xué)模式的探討和研究，將體驗式學(xué)習(xí)應(yīng)用到探究式教學(xué)中，讓學(xué)生在探究體驗的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，深入學(xué)習(xí)和理解知識，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容和視野，同時進一步凸顯學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的主動性。

　　在實際教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可以采用小組合作探究學(xué)習(xí)的方法，根據(jù)教學(xué)目標以及學(xué)生能力培養(yǎng)的要求，將學(xué)生進行不同分組，進而為學(xué)生提出探究的問題，引導(dǎo)學(xué)生在獨立思考和小組探究學(xué)習(xí)的過程中掌握數(shù)學(xué)知識和提高數(shù)學(xué)能力。例如，教師在講解正方形相關(guān)知識時，可以將剪好的正方形發(fā)給學(xué)生并引導(dǎo)學(xué)生進行正方形的折疊，鼓勵學(xué)生找出折疊后圖形的規(guī)律。在學(xué)生進行獨立思考后，讓學(xué)生將自己思考的答案與同組學(xué)生進行交流，同時也在小組內(nèi)進行更為深入的探究學(xué)習(xí)。通過引導(dǎo)學(xué)生小組合作探究，學(xué)生對于正方形的性質(zhì)有了初步認識，接下來教師講授正方形面積、周長計算時也更容易讓學(xué)生接受和理解。

　　三、數(shù)學(xué)實踐體驗式教學(xué)

　　學(xué)生數(shù)學(xué)思維形成和發(fā)展的前提是進行不斷的實踐操作，不斷將所學(xué)的理論知識應(yīng)用到實踐當(dāng)中進行檢驗。理論知識完善和鞏固的前提條件，是進行有效的實踐操作。在數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)，數(shù)學(xué)教師為了增強學(xué)生對理論知識的認識和理解，進一步鞏固數(shù)學(xué)知識，教師就必須在實踐活動中為學(xué)生搭建實踐操作的平臺，為學(xué)生提供更多實踐機會，使學(xué)生保持注意力集中，吸引學(xué)生主動投入到實踐活動中，用實踐檢驗理論知識，同時也用實踐來鞏固數(shù)學(xué)理論知識的學(xué)習(xí)。

　　教師要為學(xué)生設(shè)置更多的實踐學(xué)習(xí)活動，并將體驗式學(xué)習(xí)應(yīng)用到實踐式教學(xué)活動中，讓學(xué)生在實踐體驗環(huán)節(jié)，有效掌握數(shù)學(xué)重難點理論知識，并掌握知識應(yīng)用的具體場合，幫助學(xué)生將理論知識應(yīng)用到解決實際數(shù)學(xué)問題當(dāng)中。例如，在講解圓的知識時，先引導(dǎo)學(xué)生親自動手剪下一個標準的圓形，接下來讓學(xué)生對圓進行多次的對折操作，之后將圓打開。通過實踐，學(xué)生發(fā)現(xiàn)所有折線都會經(jīng)過圓的正中心位置，而且經(jīng)過這一中心的折線長度是相等的。這時，教師可以適時引入圓的圓心、直徑等概念的教學(xué)，并通過學(xué)生的親自動手實踐，使學(xué)生能夠快速理解數(shù)學(xué)知識。

　　四、結(jié)束語

　　體驗式學(xué)習(xí)將數(shù)學(xué)教學(xué)的實際內(nèi)容和實踐緊密結(jié)合起來，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)體驗，同時也能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗的過程中加強對數(shù)學(xué)知識的理解和應(yīng)用。數(shù)學(xué)教師要靈活地將體驗式學(xué)習(xí)應(yīng)用到情境教學(xué)、探究教學(xué)以及實踐教學(xué)中，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，確保教學(xué)質(zhì)量的提升。