趣味數(shù)學(xué)論文

　　趣味數(shù)學(xué)突出了數(shù)學(xué)知識中趣味性的一面,能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生較大的吸引力,使學(xué)生學(xué)得活潑、愉快,感到越學(xué)越有意思。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于趣味數(shù)學(xué)論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　趣味數(shù)學(xué)論文篇1

　　淺析初中數(shù)學(xué)的趣味教學(xué)

　　學(xué)習(xí)需要興趣，學(xué)數(shù)學(xué)就更需要興趣。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”而如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并保持它，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，正是數(shù)學(xué)趣味教學(xué)的出發(fā)點。下面是筆者教學(xué)十幾年，在趣味教學(xué)上的幾點體會：

　　一、 用“心”教學(xué)，喚起學(xué)生的求知欲

　　第斯多惠說得好：“我們認為教學(xué)的 藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”充滿愛心的教學(xué)具有極大的感染力，從而不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，喚起學(xué)生的求知欲。

　　二、 教學(xué)情境是課堂教學(xué)的基本要素

　　正所謂“未成曲調(diào)先有情”。引人入勝的課堂情境導(dǎo)入，既能吸引學(xué)生的注意力，又能激發(fā)起學(xué)生的求知欲，還能起著承前啟后，建立知識聯(lián)系的作用。

　　如在教學(xué)《圖形的旋轉(zhuǎn)》時，筆者是手拿風(fēng)車走進教室，邊走還邊用嘴吹動風(fēng)車。一下就吸引了學(xué)生的注意力，引發(fā)了學(xué)生的好奇心：老師在干什么?從學(xué)生熟悉的“風(fēng)車的轉(zhuǎn)動”中感受旋轉(zhuǎn)，引入新課，很容易就調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　三、 巧借多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

　　多媒體由于其具有圖、文、聲、像并茂的特點，在數(shù)學(xué)課堂中的合理運用能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣盎然;使抽象的問題具體化、枯燥的問題趣味化、靜止的問題動態(tài)化、復(fù)雜的問題簡單化;把理性的傳授和令人愉悅的陶冶溶為一體，營造一種生動活潑，主動獲取知識的氛圍，使學(xué)生在民主和諧、有選擇、有自由、有競爭、有合作的氣氛中學(xué)好數(shù)學(xué)。并能激發(fā)學(xué)生研究問題的欲望，這樣的教學(xué)，學(xué)生既可以創(chuàng)新性地學(xué)習(xí)新知識，培養(yǎng)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的興趣，又能在學(xué)習(xí)中認識并發(fā)掘自己的智慧和才能，親身體驗到再創(chuàng)造的樂趣。

　　四、 注意學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　新教材以“指導(dǎo)教法，滲透學(xué)法”的思想，在每章節(jié)內(nèi)容的編排上安排了“想一想”“議一議”“讀一讀”“數(shù)學(xué)實驗室”“練一練”等欄目，獨具匠心，面目一新。其宗旨是設(shè)法使學(xué)生學(xué)有趣、學(xué)有法、學(xué)有得，同時對教師的教法提出了更高的要求。

　　在教學(xué)實踐中，筆者從興趣入手，側(cè)重于從以下幾個環(huán)節(jié)進行：

　　1. 培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。

　　具體的方法是閱讀前出示閱讀題，如教“角的軸對稱性”時，筆者先出示閱讀題：前面我們學(xué)習(xí)了線段，知道線段是軸對稱圖形，線段的垂直平分線是它的對稱軸;線段垂直平分線上的點到線段兩端的距離相等;到線段兩端距離相等的點在線段的垂直平分線上;線段的垂直平分線是到線段兩端距離相等的點的集合。那么角有沒有類似的特性呢?等學(xué)生閱讀完畢，通過提問或評估的形式來檢查閱讀的效果，鼓勵學(xué)生在閱讀中找出問題，并不失時機地表揚在在閱讀中有進步、有成績的學(xué)生，使學(xué)生有獲得成功的喜悅，從而產(chǎn)生興趣，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。 2. 培養(yǎng)討論的習(xí)慣。

　　課堂教學(xué)中，教師應(yīng)通過教學(xué)所創(chuàng)設(shè)的情境，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生通過積極地探討數(shù)學(xué)知識，從問題的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閱栴}的提出者，進而解決問題。如：在教學(xué)《絕對值》、《用字母表示數(shù)》、《一次函數(shù)的應(yīng)用》時，筆者就給學(xué)生展示了很多的分類討論及探索 規(guī)律的題目，鼓勵學(xué)生討論交流并得出它們的結(jié)論，使學(xué)生的思維活動在討論中得到訓(xùn)練。

　　3. 培養(yǎng)觀察能力。

　　觀察是信息輸入的通道，是思維探索的大門。教師在課堂中首先要給學(xué)生提出明確而又具體的目的、任務(wù)和要求。其次，要在觀察中及時給學(xué)生加以指導(dǎo)。比如要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察的對象有順序地進行觀察;選擇適當(dāng)?shù)挠^察方法;及時地對觀察的結(jié)果進行分析 總結(jié)等。第三，要 科學(xué)地運用直觀教具及 現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，以支持學(xué)生對研究的問題作仔細、深入的觀察。第四，要努力培養(yǎng)學(xué)生濃厚的觀察興趣。如筆者在講授《黃金分割》時，先投影展示了 中國的國旗，讓學(xué)生觀察國旗上的五角星有什么玄妙之處。結(jié)果有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)五個頂點在同一個圓上;有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)五角星是由五個三角形和一個五邊形組成;有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)五角星中的五個三角形都是等腰三角形，并且全等;還有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)五角星是軸對稱圖形等。這時筆者在學(xué)生的這些觀察發(fā)現(xiàn)中點題：五個全等的三角形都是“黃金三角形”，然后引出課題——黃金分割。這樣使得學(xué)生能體會到觀察所帶來的收獲與興奮，自覺養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。當(dāng)然，學(xué)生觀察到的結(jié)果可能會出現(xiàn)差錯，這是正常的，不能埋怨、訓(xùn)斥、 責(zé)怪，而應(yīng)注意引導(dǎo)和糾正，保護學(xué)生的積極性不受挫折，讓學(xué)生品嘗成功的喜悅和成就感，從而情趣大振，熱情倍增。

　　4. 培養(yǎng)小結(jié)習(xí)慣。

　　很多學(xué)生課后往往急于完成書面作業(yè)卻忽視對知識點必要的鞏固、記憶和復(fù)習(xí)，以致出現(xiàn)照例題模仿，套公式解題的現(xiàn)象，造成為交作業(yè)而做作業(yè)，起不到利用練習(xí)鞏固、深化理解知識的作用。筆者認為最好由教師給出復(fù)習(xí)總結(jié)的途徑，讓學(xué)生做到一看：即看書、看筆記、看習(xí)題。通過看，回憶熟悉所學(xué)內(nèi)容;二列：即列出相關(guān)的知識點及知識點之間的關(guān)系，標(biāo)出重點、難點，這相當(dāng)于寫出總結(jié)要點;三做：即在前兩點的基礎(chǔ)上有目的、有重點、有選擇地解一些各種檔次、類型的習(xí)題，通過解題再反饋發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。最后歸納出體現(xiàn)所學(xué)知識的各種題型及解題方法。應(yīng)該說學(xué)會總結(jié)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最高層次。而學(xué)生總結(jié)與教師總結(jié)應(yīng)該相結(jié)合，使學(xué)生的總結(jié)能力向更高層 發(fā)展。

　　趣味數(shù)學(xué)論文篇2

　　淺析提高小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)的措施

　　摘要:興趣是使學(xué)生積極學(xué)習(xí)的重要條件。愛因斯坦說過，興趣是最好的老師。所以，在建構(gòu)高效課堂的過程中注重培養(yǎng)趣味性教學(xué)，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)會產(chǎn)生事半功倍的效果。

　　關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué); 趣味性; 教學(xué)

　　興趣是使學(xué)生積極學(xué)習(xí)的重要條件。愛因斯坦說過，興趣是最好的老師。所以，在建構(gòu)高效課堂的過程中注重培養(yǎng)趣味性教學(xué)，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)會產(chǎn)生事半功倍的效果。那么，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)呢?筆者認為可以從以下幾點著手：

　　1以趣味性的開端來激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　俗話說：“良好的開端是成功的一半”。一堂課的開頭雖然只有短短幾分鐘，但它卻往往影響一堂課的成敗。因此，教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，精心設(shè)計每一節(jié)課的開頭導(dǎo)語，用別出心裁的導(dǎo)語來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動地投入學(xué)習(xí)。如“3的倍數(shù)的特征”的引入部分，我先給學(xué)生出了幾個數(shù)，請學(xué)生算一算這些數(shù)是不是3的倍數(shù)，學(xué)生用筆算出了正確的結(jié)果，但是速度有些慢，我又讓學(xué)生出數(shù)，我來判斷是不是3的倍數(shù)，結(jié)果我既正確又迅速地判斷出來了。一開始，有幾位同學(xué)還不服氣，認為可能是巧合，又舉例說了幾個，都被我一一猜對了，這時學(xué)生都感到驚奇，老師的答案怎么和他們算出的答案會一致的。“探個究竟”的興趣因此油然而生。

　　2充分與學(xué)生情感交流，加強心理交往

　　要注意運用教師的感染力，在向?qū)W生提出要求時，使學(xué)生感到親切、善意，這樣做，教師提出的要求很容易被學(xué)生接受并成為推動學(xué)習(xí)的動力。在教學(xué)過程中還要讓學(xué)生感受到師生“共同在解決問題”，建立一種友好的合作關(guān)系。師生之間的溝通、往來，主要是通過口頭語言的傳遞。但也經(jīng)常借助于表情、手勢、眼神等其它方式。教師的一言一行，一舉一動都與學(xué)生情感交流有關(guān)，自己語氣、聲調(diào)、動作既要有分寸感，又要有幽默感，使學(xué)生不感到拘束。即使批評也讓學(xué)生感到教師是善意的。師生情感交融，“愛屋及烏”，學(xué)習(xí)興趣油然而生。在知識傳授上“同頻共振”，情感交流上“情緒共鳴”。

　　3創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　從心理特點看，小學(xué)生渴望學(xué)習(xí)知識，但感覺與知覺的無意性和情緒性很明顯，極易被感興趣的、新穎的內(nèi)容所吸引，從年齡特點看，因年齡尚小，注意力不易穩(wěn)定、集中意志力比較薄弱，往往憑興趣去認識事物，感興趣的全神貫注，不感興趣的則心不在焉?？傊?，興趣對低年級兒童學(xué)習(xí)的積極性、主動性，起著決定性的作用。然而，學(xué)生對學(xué)習(xí)有無興趣，與教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)有關(guān)，教師的教學(xué)藝術(shù)直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，要求教師“寓教于樂”、“教學(xué)有方”、“開竅有術(shù)”，從低年級兒童的年齡特點出發(fā)，注意課堂教學(xué)的趣味性，寓學(xué)習(xí)于游戲之中，這樣才能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之保持旺盛的求知欲和比較持久的注意力。

　　3.1引導(dǎo)動手操作，誘發(fā)求知欲望。

　　所謂“動手能力”就是實際操作能力。在課堂教學(xué)中，進行手腦并用的操作活動是十分必要的。七八歲的孩子很好動，如果把他們好動的特點遷移到學(xué)習(xí)上，讓他們在學(xué)習(xí)時常常摸一摸、擺一擺，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，加深理解知識。因此，在教學(xué)中，可以常常讓學(xué)生動手擺一擺小棍、圓片、三角形、小動物或擺算式等等。

　　3.2形式新穎的練習(xí)方式。

　　要把學(xué)生獲得的知識變?yōu)榧寄?，需要反?fù)多練。我采用多種感官參與的方法。如在組織學(xué)生做口算練習(xí)時，除了大家常用的視算、聽算和對口令外，還可以用“打手勢算”的練習(xí)方法?？傊?，練習(xí)的形式要多樣化。

　　3.3靈活多變的游戲活動。

　　兒童注意的特點是無意注意占優(yōu)勢，注意力不穩(wěn)定，不持久，容易為一些新奇刺激所吸引。教師在教學(xué)中善于變換教學(xué)方式，通過做有趣的數(shù)學(xué)游戲，讓他們在玩中學(xué)，可以使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，把容易分散的注意力吸引過來，收到良好的教學(xué)效果?？梢圆捎玫挠螒蚧顒佑校洪_火車、接力賽、奪紅旗等。教材中的一些練習(xí)題，做法上稍加改變，也會深受學(xué)生的歡迎。因此，一堂生動的游戲課，可以調(diào)動全班學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，在玩中復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)的知識。

　　3.4生動有趣的學(xué)習(xí)競賽。

　　除了在游戲活動中搞些競賽外，還可以常搞“速算比賽”、“指得數(shù)比賽”和“搶答題比賽”等生動有趣的數(shù)學(xué)競賽。大家躍躍欲試，情緒高漲，大大提高了練習(xí)的效果。

　　4評價多元化

　　在課堂教學(xué)過程中，我們應(yīng)該提倡多元評價，即評價主體多元化，評價內(nèi)容多維化，評價手段多樣化。通過多元化的評價，鼓舞、召喚學(xué)生，改進自己教學(xué)上的不足。 評價主體多元化——課堂教學(xué)中的評價包括教師評價、學(xué)生自評和互評、學(xué)生與教師互動評價等的評價方式。教學(xué)評價不再是評價者對被評價者的單向刺激反應(yīng)，而是評價者與被評價者之間互動的過程。在教學(xué)活動中，允許學(xué)生有話則長，無話則短。

　　評價內(nèi)容多維化——評價要力求做到準(zhǔn)確、全面。教師在教學(xué)中應(yīng)該以多維的視角評價學(xué)生的表現(xiàn)。要全面衡量和關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，包括他們的責(zé)任感、自信心、進取心、意志等方面，促進學(xué)生的個性發(fā)展。當(dāng)然，在評價過程中，既要關(guān)心結(jié)果，更要關(guān)心過程。

　　評價手段多樣化—— 評價是促進學(xué)生自我教育和自我發(fā)展的有效方式。在教學(xué)中，教師應(yīng)通過多樣化的評價手段，促使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得有效的發(fā)展。課堂上教師的鼓勵語言、禮貌動作、親切微笑都是對學(xué)生的一種最基本的評價手段。在學(xué)生因為緊張站起來后一言不發(fā)時，我常常耐心等待，并給予熱情鼓勵：“別急，慢慢講”或者“剛才還沒有想好，是嗎?”在學(xué)生注意力不集中時摸摸學(xué)生的頭，拍拍學(xué)生的肩膀，給學(xué)生一些善 意的提示。這樣的語言和行動上的評價讓學(xué)生感受到老師的信任，增強了學(xué)習(xí)的信心。另外，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容與方法的不同，在進行評價時，可以采用書面評價方式、觀察訪談的口頭評價方式、作品展覽的評價等多種方式。