趣味教學(xué)可以提高學(xué)生思維的靈活性、創(chuàng)造性,對(duì)于活躍課堂氣氛,軟化知識(shí)難點(diǎn),充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性都起著很大的作用。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于趣味數(shù)學(xué)論文下載的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　趣味數(shù)學(xué)論文下載篇1

　　淺談數(shù)學(xué)趣味教學(xué)

　　摘要：興趣在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起著十分重要的作用。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要利用各種途徑營(yíng)造教學(xué)情境，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生好學(xué)、樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)。

　　關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué);課堂教學(xué);趣味

　　一代數(shù)學(xué)大師陳省身在2002年國(guó)際數(shù)學(xué)家大會(huì)上曾為青少年數(shù)學(xué)愛(ài)好者題詞：“數(shù)學(xué)好玩。”要使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，首先要使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)。作為數(shù)學(xué)教師，根據(jù)學(xué)生好動(dòng)、好玩的特點(diǎn)，能否在課堂教學(xué)中加點(diǎn)“鹽、油、醬、醋”，使數(shù)學(xué)內(nèi)容吸引更多的學(xué)生，從而讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)數(shù)學(xué)、達(dá)到“數(shù)學(xué)好玩”的這種境界呢?

　　數(shù)學(xué)的趣味性以其稚趣的形式“娛人”，以其豐富的內(nèi)容“引人”，以其無(wú)窮的奧秘“迷人”，以其潛在的功能“育人”。將趣味數(shù)學(xué)引入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，可使課堂教學(xué)更活躍，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。常言道，興趣是最好的老師。筆者結(jié)合教學(xué)理論和教學(xué) 實(shí)踐，嘗試從以下幾個(gè)方面將趣味性引入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，從而讓“數(shù)學(xué)更好玩”。

　　在課堂教學(xué)中引入趣味故事，激發(fā)學(xué)生的興趣

　　趣味數(shù)學(xué)故事是數(shù)學(xué)寶庫(kù)當(dāng)中的一朵奇葩，如果能將生動(dòng)有趣的故事引入數(shù)學(xué)教學(xué)中，將收到事半功倍的效果。

　　例如由國(guó)際象棋的故事引入等比數(shù)列。教師可以向?qū)W生講述有關(guān)國(guó)際象棋的故事：國(guó)際象棋起源于古代印度，關(guān)于國(guó)際象棋有這樣一個(gè)傳說(shuō)。國(guó)王要獎(jiǎng)賞國(guó)際象棋的發(fā)明者，問(wèn)他有什么要求。發(fā)明者說(shuō)：“請(qǐng)?jiān)谄灞P(pán)的第一個(gè)格子里放上1顆麥粒，在第二個(gè)格子里放上2顆麥粒，在第3個(gè)格子里放上4顆麥粒，依此類推，每個(gè)格子所放麥粒都是前一個(gè)格子里所放麥粒的2倍，直到64個(gè)格子都放滿，請(qǐng)給我足夠的糧食來(lái)實(shí)現(xiàn)上述要求。”國(guó)王覺(jué)得這并不是很難辦到的事，就欣然同意了他的要求。但結(jié)果國(guó)王將全國(guó)上下的麥子都給了他也無(wú)法滿足發(fā)明者的上述要求。聽(tīng)了這個(gè)故事，學(xué)生會(huì)覺(jué)得很驚訝和不可思議。根據(jù)學(xué)生好奇心強(qiáng)等 心理特點(diǎn)，可引起學(xué)生更多的注意力。接下來(lái)教師便可以在黑板上分析由棋盤(pán)所放麥粒個(gè)數(shù)形成的數(shù)列的特點(diǎn)，從而引入等比數(shù)列課程的講解。

　　出人意料的數(shù)學(xué)結(jié)論能給學(xué)生極大的心靈震撼。有些學(xué)生由于缺乏較強(qiáng)的數(shù)學(xué)意識(shí)，得到的結(jié)果往往是錯(cuò)誤的，有時(shí)還會(huì)產(chǎn)生“不可思議”的感覺(jué)。

　　例如，A、B、C三人進(jìn)行100米比賽，當(dāng)A到達(dá)終點(diǎn)時(shí)，B離終點(diǎn)還有1米，C離終點(diǎn)還有2米，則當(dāng)B到達(dá)終點(diǎn)時(shí)，C離終點(diǎn)還有多少米?(假設(shè)各人的速度保持不變)

　　錯(cuò)解與診斷：許多學(xué)生誤認(rèn)為C離終點(diǎn)還有1米，其實(shí)不然。因?yàn)樵贏到達(dá)終點(diǎn)時(shí)，B、C兩人各跑了99米和98米，這說(shuō)明B、C的跑速是不同的。而要實(shí)現(xiàn)當(dāng)B再跑1米到達(dá)終點(diǎn)時(shí)，C距終點(diǎn)還有1米，則B、C的速度必須相同，與題目條件矛盾，所以答案“1米”肯定是錯(cuò)誤的。

　　通過(guò)解決問(wèn)題，許多學(xué)生認(rèn)識(shí)到原來(lái)數(shù)學(xué)是如此的生動(dòng)有趣和豐富多彩。原來(lái)看上去很簡(jiǎn)單的問(wèn)題竟有如此不同的結(jié)論，以前自己對(duì)數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)方法的理解太片面、太狹窄，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的奧妙與神奇，從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有興趣。

　　押韻的口訣讓數(shù)學(xué)變成跳動(dòng)的音符

　　數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式的一門(mén) 科學(xué) ，數(shù)學(xué)的研究對(duì)象決定了它有抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)性、系統(tǒng)使用符號(hào)和廣泛 應(yīng)用等特征。所以，記憶起來(lái)枯燥乏味、難記易忘，但如果將數(shù)學(xué)知識(shí)編成有趣的押韻的口訣，不僅易于記憶，更增添了一分童趣。

　　例如：(1)圓的輔助線口訣：“三圓和兩圓，圓心緊相連，兩圓緊為伴，心連玄切線;兩圓扣成環(huán)，以連公共弦。”(2)特殊角30°、45°、60°的三角函數(shù)值記憶的口訣：“一二三，三二一，三九二十七。”(見(jiàn)下表)。(3)任意角三角函數(shù)值符號(hào)的記憶口訣：“一齊全，二正弦，三雙切，四余弦。”

　　學(xué)生成為主角，課堂便會(huì)妙趣橫生

　　新一輪課程改革提出數(shù)學(xué)課程的基本理論之一：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)致力于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)、勇于探索，指出“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)只限于接受、記憶、模仿和練習(xí)”。數(shù)學(xué)課程應(yīng)當(dāng)通過(guò)以主動(dòng)探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、閱讀、自學(xué)等學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過(guò)不同形式的自主學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的“再創(chuàng)造”過(guò)程以及數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的歷程， 發(fā)展 他們的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)成為一種主動(dòng)的、生動(dòng)活潑的和富有個(gè)性的過(guò)程。如果在教學(xué)中要求學(xué)生以講課的形式將前面學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)講解給同學(xué)或教師聽(tīng)，并力求用各種方法講解以求達(dá)到使人聽(tīng)懂的目的，這樣學(xué)生就成為了主角，不僅能體現(xiàn)上述數(shù)學(xué)教學(xué)的基本理念，更能使課堂妙趣橫生。

　　如在四邊形的內(nèi)角和教學(xué)中可以引入故事進(jìn)行討論：正好讀初二的小剛家有個(gè)木材加工廠，他看到很多丟棄的形狀和大小都完全相同的四邊形邊角廢料,就想：如果能把這些廢料拼成地板,不是既環(huán)保又賺錢(qián)嗎?工人師傅都說(shuō)他異想天開(kāi)。那么，你認(rèn)為小剛的想法能實(shí)現(xiàn)嗎?

　　探索討論，啟迪“發(fā)現(xiàn)”，使數(shù)學(xué)課堂更好“玩”

　　探索式討論教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和獨(dú)立解決問(wèn)題能力的有效手段，有助于知識(shí)正遷移，促進(jìn)學(xué)生智力的 發(fā)展 。豐富多彩的生活中蘊(yùn)藏著大量的數(shù)學(xué)知識(shí)，我們只要善于讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些知識(shí)，并用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生將品味到數(shù)學(xué)“妙趣橫生，其樂(lè)無(wú)窮。”

　　例如，在概率教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)：一個(gè)袋子里放入10顆黑色的棋子和10顆白色的棋子，攪拌均勻，讓幾個(gè)學(xué)生從袋子中隨意抓出一些棋子，分別數(shù)一數(shù)白子和黑子的顆數(shù)，并記錄下來(lái)，幾次以后，學(xué)生自己就發(fā)現(xiàn)了 規(guī)律 。

　　再如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行角度教學(xué)時(shí)出示課件(一個(gè)學(xué)生正在聚精會(huì)神地打臺(tái)球)，從而探討：打臺(tái)球需要精確地掌握擊球的角度。打臺(tái)球是一項(xiàng)常見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)，學(xué)生一般都有打臺(tái)球的 經(jīng)驗(yàn)。即使沒(méi)有打過(guò)臺(tái)球，總是有踢足球、打籃球的經(jīng)驗(yàn)的。而足球射門(mén)和籃球投籃都與角度有關(guān)。這樣就 自然 而然地把學(xué)生對(duì)球類運(yùn)動(dòng)的關(guān)注引導(dǎo)到對(duì)角度的關(guān)注上來(lái)。

　　歸納整理

　　教師要巧妙地引導(dǎo)學(xué)生或運(yùn)用圖表或采用押韻對(duì)偶句的形式等完成對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的概括和再現(xiàn)，以便學(xué)生理解和記憶。主要是讓學(xué)生對(duì)有關(guān)知識(shí)進(jìn)行有序化、系統(tǒng)化處理，找出共性問(wèn)題，分析其差異，進(jìn)而歸納整理，教師要加以定向調(diào)控和條件限制，通過(guò)反饋、調(diào)節(jié)、控制、協(xié)調(diào)、平衡等手段，促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的綜合能力。

　　“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”數(shù)學(xué)充滿數(shù)字、定理、公式、圖形等等，既抽象又枯燥。但學(xué)生的思維比較具體、形象，自主能力較差，同時(shí)又活潑好動(dòng)， 心理素質(zhì)還很不成熟，他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣在很大程度上還取決于教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境。教師只有依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及年齡特征，精心設(shè)計(jì)和 組織教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能使學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而達(dá)到好學(xué)、樂(lè)學(xué)的境界。

　　趣味數(shù)學(xué)論文下載篇2

　　試談小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教法

　　摘 要：畢達(dá)哥拉斯說(shuō)：“萬(wàn)物皆數(shù)學(xué)。”數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活。生活中離不開(kāi)數(shù)學(xué)，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何把這抽象的一門(mén)學(xué)科引導(dǎo)小學(xué)生從枯燥到“會(huì)學(xué)”、“愛(ài)學(xué)”、“喜歡學(xué)”的認(rèn)知過(guò)程，應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，以新課標(biāo)理念來(lái)指導(dǎo)課堂教學(xué)，就更值得我們大家不斷探索。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)、挖掘數(shù)學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在愉悅的氛圍里感悟數(shù)學(xué)，享受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);趣味教學(xué);方法

　　康托爾說(shuō)：“數(shù)學(xué)的本質(zhì)在于它的自由。”很多人覺(jué)得數(shù)學(xué)是抽象、枯燥的，甚至是死板的，但在我看來(lái)數(shù)學(xué)是自由而靈活的。人們的認(rèn)識(shí)是從感覺(jué)、知覺(jué)、表象而循序完成的。特別是來(lái)自生活，而高于生活，最后又回歸生活的數(shù)學(xué)問(wèn)題尤其如此。人們生活中離不開(kāi)數(shù)學(xué)，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何把這抽象的一門(mén)學(xué)科引導(dǎo)小學(xué)生從枯燥到“會(huì)學(xué)”、“愛(ài)學(xué)”、“喜歡學(xué)”的認(rèn)知過(guò)程，應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，以新課標(biāo)理念來(lái)指導(dǎo)課堂教學(xué)，就更值得我們大家不斷探索。

　　一、聯(lián)系實(shí)際、促進(jìn)知識(shí)、引發(fā)興趣

　　小學(xué)生的思維受成長(zhǎng)所限，認(rèn)識(shí)感知實(shí)際知識(shí)需要一個(gè)過(guò)程，培養(yǎng)其興趣，尤其重要，特別是抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題，更是如此。那么如何就其特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際，引發(fā)興趣，為他們搭建認(rèn)知橋梁的方法就顯得較為重要了。

　　比如：我們對(duì)《圓的認(rèn)識(shí)》一課教學(xué)中，我們可以從自行車、汽車的車輪為什么不做成三角形、正方形、長(zhǎng)方形而偏要做成圓形來(lái)導(dǎo)入，學(xué)生就會(huì)被所熟悉的現(xiàn)象所吸引，為找尋答案，他們可以動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，自學(xué)課本加之老師的引導(dǎo)他們很快就能找到理論論據(jù)，掌握?qǐng)A的特征。此時(shí)，假如繼續(xù)引導(dǎo)他們想一想生活中還有哪些物體的面是圓形，聯(lián)系所學(xué)知識(shí)為什么會(huì)這樣，把數(shù)學(xué)知識(shí)和生活再次聯(lián)系起來(lái)，他們就既有了樂(lè)趣，又能夠掌握知識(shí)并運(yùn)用于生活中，同時(shí)能夠激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，那么素質(zhì)教育的目地就達(dá)到了。再如，如何引導(dǎo)比例的學(xué)習(xí)，對(duì)身邊生活的實(shí)例導(dǎo)入數(shù)學(xué)知識(shí)，他們很快就會(huì)體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在身邊，就會(huì)在充滿數(shù)學(xué)信息的世界里去充分體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)。

　　二、用心設(shè)計(jì)，激情導(dǎo)入

　　從科學(xué)的角度看數(shù)學(xué)是有點(diǎn)抽象，但在教學(xué)中，我們可以把抽象的數(shù)學(xué)用生動(dòng)具體的材料表現(xiàn)出來(lái)，把它變得通俗易懂。因?yàn)閿?shù)學(xué)源于生活，用于生活。數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于數(shù)學(xué)實(shí)踐，學(xué)習(xí)它的目的又是為實(shí)踐服務(wù)。

　　在教學(xué)中，我們可以多創(chuàng)設(shè)一些數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)情境，讓它提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。因此，在課堂中創(chuàng)設(shè)出學(xué)與“玩”融為一體的教學(xué)方法，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”。例如：我們?cè)诮?ldquo;統(tǒng)計(jì)和可能性”這部分內(nèi)容時(shí)，我們請(qǐng)學(xué)生調(diào)查了解同學(xué)們喜歡吃的、用的等，在此基礎(chǔ)上，填寫(xiě)統(tǒng)計(jì)表，繪制統(tǒng)計(jì)圖，使抽象的問(wèn)題明確化，學(xué)生既有興趣又能理解和掌握。再如學(xué)習(xí)《相遇問(wèn)題》時(shí)為幫助學(xué)生理解“同時(shí)”、“兩地”、“相遇”等概念，再回到教科書(shū)上，問(wèn)題就解決了。這些教學(xué)實(shí)踐使我們深深體會(huì)到數(shù)學(xué)一旦“回去”學(xué)生所熟悉的生活中，就會(huì)跨入學(xué)生知識(shí)的腦海中。 在這樣思考的情境中利用學(xué)生的好奇心引入新課，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

　　三、動(dòng)手實(shí)踐，自主探索

　　教育家費(fèi)賴登塔爾說(shuō)：“教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索的精神。”小學(xué)生有著好奇之心、愛(ài)美之心，疑問(wèn)之心。小學(xué)生年齡小，抽象思維能力弱，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用和創(chuàng)造各種圖形或物體，讓抽象的數(shù)學(xué)變得具體可感。比如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)數(shù)字”時(shí)，大家都會(huì)說(shuō)“一像鉛筆，二像小鴨，三像耳朵……”這些就很具體很可感了。在教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形”時(shí)，我就會(huì)讓學(xué)生在教室里、在自己身上找一找有哪些圖形!小學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)身上的紅領(lǐng)巾是三角形、自己用的課桌面是四方形的、黑板是長(zhǎng)方形、口袋里的硬幣是圓形的。在教認(rèn)識(shí)能力時(shí)，我們同時(shí)要教給學(xué)生操作方法，讓學(xué)生通過(guò)觀察、測(cè)量、拼擺、畫(huà)圖、實(shí)驗(yàn)等發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、感悟數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)、追求數(shù)學(xué)。因此在教學(xué)完后，我還會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)、剪一剪、折一折各種圖形或用積木拼一拼各種圖形。如，教學(xué)“長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手量一量它們的長(zhǎng)與寬，看一看有何差別。還會(huì)通過(guò)折一折長(zhǎng)方形和正方形紙片，讓學(xué)生明白長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等、正方形的四條邊相等、長(zhǎng)方形和正方形的四個(gè)角都是直角。在學(xué)習(xí)“平行四邊形的面積”時(shí)，讓學(xué)生去玩積木，用兩個(gè)相同的三角形拼成一個(gè)平行四邊形，然后重新拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，來(lái)觀察它們的面積。通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，一方面滿足了小學(xué)生愛(ài)玩的天性，讓他們動(dòng)一動(dòng)腦筋思考思考;另一方面也滿足了他們的好奇心和求知欲。

　　四、幫學(xué)生建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心

　　興趣要培養(yǎng)，信心更要培養(yǎng)。在平常的教學(xué)或練習(xí)中，我們做教師的要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并大力表?yè)P(yáng)，使學(xué)生嘗到成功的喜悅。對(duì)那些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)較困難的學(xué)生，我們要更有耐心，每每有一小點(diǎn)進(jìn)步我們要及時(shí)給予鼓勵(lì)，讓他們看到希望，并認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)需要腳踏實(shí)地一步一步來(lái)，不能有任何虛假的行為。有適合的課題時(shí)也盡量安排一些趣味數(shù)學(xué)游戲，在游戲中也能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。漸漸地，增加了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

　　在課堂上，給學(xué)生自由而寬松的環(huán)境，時(shí)而讓他們小聲討論，時(shí)而讓他們高聲辯論。當(dāng)學(xué)生爭(zhēng)相發(fā)言時(shí)，教師要給機(jī)會(huì)，針對(duì)學(xué)生獨(dú)具個(gè)性的發(fā)言，教師要面帶微笑點(diǎn)頭贊許;對(duì)表達(dá)能力較差的學(xué)生，教師則給予信任鼓勵(lì)的目光;對(duì)講不清理由的學(xué)生予以指導(dǎo)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧的課堂，學(xué)生自然敢講真話、講實(shí)話，個(gè)性得到充分的張揚(yáng)，思維也得到鍛煉。

　　五、數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)

　　除了讓學(xué)生在自主活動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣外，我們還應(yīng)注意學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)抱有一種想學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)的態(tài)度。要想得到聰明的答案，就要提出聰明的問(wèn)題。我們從小就要教育學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣，不懂就問(wèn)，不怕笑話，不怕錯(cuò)誤，我一直跟學(xué)生說(shuō)錯(cuò)誤也是成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，當(dāng)答題出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，印象就會(huì)非常深刻，正確的答案就會(huì)銘記于心。數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯嚴(yán)密的學(xué)科，要學(xué)好數(shù)學(xué)，除了會(huì)問(wèn)還要會(huì)準(zhǔn)確表達(dá)，既要會(huì)口頭表達(dá)，還要會(huì)書(shū)面表達(dá)，解題過(guò)程每一步都要具體、明確、準(zhǔn)確、完整，每一步都要有根有據(jù)，不能憑空猜測(cè)。學(xué)好數(shù)學(xué)還要會(huì)比較歸類，對(duì)于相互關(guān)聯(lián)的概念，要從不同的角度進(jìn)行比較，找出它們之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。還要培養(yǎng)舉一反三、一題多解數(shù)學(xué)邏輯思維。

　　總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)緊密聯(lián)系實(shí)際生活，以新課標(biāo)理念指導(dǎo)教學(xué)，寓趣于學(xué)，增加“知識(shí)”，讓學(xué)生充分學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)。從生活經(jīng)驗(yàn)入手，通過(guò)多種形式，創(chuàng)設(shè)有意義、富有挑戰(zhàn)性、激勵(lì)性的問(wèn)題情境，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。在動(dòng)手實(shí)踐中，讓學(xué)生體驗(yàn)到“學(xué)數(shù)學(xué)”的樂(lè)趣。在積極的引導(dǎo)下，讓學(xué)生獲得知識(shí)，形成技能，掌握數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1] 鄭鳳宜.《開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué) 提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣》.《新課程研究》，2014(03).

　　[2] 樊巧芳.《小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)嘗試》.《考試周刊》.2014.8(3)