數(shù)學論文封面范文篇2

　　淺談小學數(shù)學中素質(zhì)教育的開展

　　摘要：數(shù)學素質(zhì)的個體功能與社會功能常常是潛在的，而不是急功盡利的，數(shù)學素質(zhì)具有社會性、獨特性和發(fā)展性。小學生的數(shù)學素質(zhì)是培養(yǎng)小學生的素養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)的雙重體現(xiàn)，按照當前數(shù)學教育界比較一致的公論。

　　關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;素質(zhì)教育

　　基礎(chǔ)教育由應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，目前任務(wù)仍十分繁重。深化素質(zhì)教育，作為學校教育的各門學科，都應當緊緊圍繞素質(zhì)教育內(nèi)容對學生加以培育，以適應跨世紀社會發(fā)展的需要。小學數(shù)學學科自然不能例外。從當前實際出發(fā)，充分認識小學數(shù)學教學在素質(zhì)教育中的地位作用，圍繞素質(zhì)教育提高小學數(shù)學課堂教學效率顯得尤為重要。

　　1、培養(yǎng)以“興趣”為核心的非智力因素

　　學生的非智力因素是除智力因素之外的一切心理因素，一般包括動機、興趣、情感、意志、品格等。它在學生學習的智力活動中起著定向、調(diào)節(jié)、維持、強化的作用，使智力因素不斷發(fā)展，成為學習掌握知識的原動力的前提。實際上不少學生數(shù)學學不好，并非智力低下，而是非智力因素的不良影響所致。因此，要落實素質(zhì)教育，培養(yǎng)非智力因素是前提。要根據(jù)學生實際情況，耐心啟發(fā)誘導，使他們樹立正確的知識價值觀念和學習目的性，形成良好的學習動機。通過挖掘教材中的興趣因素，運用直觀教學手段、靈活多變的教學方法，如設(shè)疑、布迷、創(chuàng)造懸念等，來激發(fā)學生的學習興趣。通過榜樣和名人故事來激勵學生正確對待學習中的困難，積極引導、嚴格要求，磨煉學生學習數(shù)學的意識。在教學過程中訓練學生獨立思考、刻苦鉆研、仔細審題、認直作業(yè)、檢查驗算等，來培養(yǎng)學生良好的學習習慣。對于數(shù)學教學來說，興趣是非智力因素的核心，正如心理學家布魯納所說：“最好的學習動因是學員對數(shù)學教材有內(nèi)在的興趣。”

　　2、倡導求異

　　求異是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，人類的發(fā)明創(chuàng)造，往往是從求異開始的。教學中倡導求異，有利于開闊學生的思路，拓展學生的思維空間。為此，教師要培養(yǎng)學生從小養(yǎng)成不拘泥于一種答案的習慣，鼓勵學生標新立異，面對教材權(quán)威敢于“班門弄斧”，提出新觀點、新見解。如推導梯形面積公式，教材提示仿照推導三角形面積公式的辦法，旋轉(zhuǎn)平移兩個完全一樣的梯形，推導出面積公式。教學時，有的學生提出意見，認為這樣做費勁麻煩，并提出只要連接梯形上底任一頂點與對角頂點，將梯形轉(zhuǎn)化成分別以梯形的上底和下底為底、以梯形的高為高的兩個三角形，運用已有的三角形面積公式，就可以迅速推導出梯形面積公式。對此，教師應該及時給予表揚鼓勵，從而進一步激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，最大限度的促進學生創(chuàng)造思維能力的發(fā)展。

　　3、在小學數(shù)學素質(zhì)教育中要注重培養(yǎng)學生的科學精神

　　學生在數(shù)學教育中所面臨的已不僅僅是一個個需要設(shè)法認知的事實，而更重要的是一個個需要設(shè)法解決的問題，即不僅是將學習看作是一個知識的認識過程，更是看作一個科學的探索過程。對教師來說他們關(guān)注的將不再僅僅是如何將知識通過自己的觀念及恰當?shù)姆椒ㄑ堇[出來轉(zhuǎn)化為學生的認識結(jié)構(gòu)，更為關(guān)注的是如何將知識合理的組織而轉(zhuǎn)化為學生需要探究的關(guān)乎他們生活的問題。意識是有目的行為的基礎(chǔ)，科學意識就是指個體在行為前能自覺地反映那些科學的態(tài)度、價值、規(guī)范和技術(shù)，培養(yǎng)學生能自覺地將一個個知識當作一個個科學的問題來對待。將知識的認知掌握看作是問題的解決，科學的方法論是科學精神的核心，個體要能在這急劇變革的社會中獲得高質(zhì)量的生存與發(fā)展，最重要的就是要改變利用科學探究的態(tài)度與方法去認識，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造，去改變。不斷地滲透科學技術(shù)及其價值與思想。因為教育要始終跟上日益發(fā)展與變革的科學技術(shù)是不可能的，而個體不掌握全新的科學技術(shù)就不能適應發(fā)展。教育必須承擔培養(yǎng)個體在充分認識科學技術(shù)的價值、思想、規(guī)范等基礎(chǔ)上獨立掌握并創(chuàng)造技術(shù)能力的使命。尤其是在當前學科教育內(nèi)容的昔時性和分科性的前提下顯的更為重要。利用小學數(shù)學對學生進行科學精神的培養(yǎng)，使學生從小養(yǎng)成愛科學好科學的良好習慣。

　　4、開發(fā)更多非智力因素

　　人們形形色色、紛繁復雜的心理活動，可以一分為二，即智力因素與非智力因素。智力因素由觀察力、記憶力、想象力、思維力與注意力五種基本因素組成;非智力因素包括的心理因素很多，從小學生搞好學習的角度說，它主要是由動機、興趣、情感、意志和性格五種基本因素組成。非智力因素對學生的素質(zhì)發(fā)展起主導的作用。從心理活動的穩(wěn)定性來看，研究與事實表明，人的智力因素是比較穩(wěn)定的，不會有多大的波動。而非智力因素則不然，它很不穩(wěn)定，波動性非常大。正因為如此，在小學素質(zhì)教育中，開發(fā)和培養(yǎng)學生的非智力因素顯得尤為重要。而數(shù)學是一門集知識性、審美性、邏輯性很強的學科。知識性主要體現(xiàn)在解決實際問題上，它激發(fā)學生的求知欲，從而產(chǎn)生良好的學習動機;審美性，如數(shù)學語言與解題方法的簡潔美，幾何圖形的數(shù)字排列的對稱美，數(shù)學結(jié)構(gòu)與分式的統(tǒng)一美等等，能夠調(diào)動學生學習的積極性和主動性;邏輯性則要求對學生進行嚴格的技能技巧訓練，如仔細審題、認真計算、書寫整潔、格式規(guī)范、自覺檢驗、按時完成、正視錯誤、主動改正、不怕挫折等良好的學習習慣，培養(yǎng)學生獨立思考、克服困難的學習精神和處理問題的韌勁。

　　5、培養(yǎng)以“思維力”為核心的智力素質(zhì)，是對學生進行素質(zhì)教育的核心

　　智力又稱智能，包括觀察力、注意力、記憶力、想象力諸多方面。對數(shù)學學習來說，思維力是智力因素的核心，學生的智力素質(zhì)以思維力最重要，數(shù)學是訓練學生思維、提高學生智力水平的重要學科，因此，要落實素質(zhì)教育，培養(yǎng)思維力是核心。首先要順應兒童思維發(fā)展的特點，從具體的感性認識入手，加強直觀教學和動手操作，引導學生在觀察、操作中進行分析、比較、綜合，在感性材料的基礎(chǔ)上加以抽象和概括，訓練學生由具體到抽象、從現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯思維能力。其次，要加強思維訓練和數(shù)學語言的訓練，啟發(fā)引導學生在知識形成、鞏固和運用過程中進行分析、綜合、比較、抽象和概括等思維方法的訓練，讓學生想得清楚、說得明白，條理清楚，邏輯性強。再次，鼓勵學生標新立異，發(fā)表獨立見解。要精心設(shè)計巧妙安排，給學生造成發(fā)揮能力的情境，使學生創(chuàng)造思維的萌芽得到健康發(fā)展。

　　6、結(jié)語

　　總之，在小學數(shù)學課堂教學中提高學生的素質(zhì)，不僅是實施義務(wù)教育和深化數(shù)學教學改革的要求，也是擺在每一個數(shù)學教師面前的長期教學任務(wù)。

　　參考文獻：

　　[1]崔衛(wèi).小學數(shù)學素質(zhì)教育的新思路[J].河南農(nóng)業(yè)，2008(12)