數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)論文相關(guān)范文
數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)論文相關(guān)范文
小組學(xué)習(xí)是一種以異質(zhì)小組為主要組織形式，旨在促進(jìn)學(xué)生在小組中互助合作，達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以小組的總成績?yōu)楠剟钜罁?jù)，促成學(xué)生認(rèn)知、情感的教學(xué)策略體系。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)論文相關(guān)范文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!
數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)論文相關(guān)范文篇1
淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)
摘 要：小組合作學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)之一。從目前課堂教學(xué)中可以看出，小組合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)只重形式，而不講究實(shí)效，存在不少問題，很值得探討。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂教學(xué);小組合作學(xué)習(xí);現(xiàn)狀分析
新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”在《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念和課程實(shí)施建議中，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一個重要的概念。在自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式中，小組合作學(xué)習(xí)是一個非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。因?yàn)榫哂信c他人協(xié)作和進(jìn)行國際交往的能力是21世紀(jì)國民的基本素質(zhì)之一，通過合作學(xué)習(xí)可以彌補(bǔ)個人思維狹小單一的缺陷，培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問題、分析問題和解決問題的能力;同時，可給每個學(xué)生提供展示自我和鍛煉自己的機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心;還可培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和交往能力。因此，小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中被廣泛采用。我聽過很多數(shù)學(xué)課，幾乎每節(jié)課都少不了小組合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)。但是，小組合作學(xué)習(xí)在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中還存在一些問題，如只有形式上的小組活動，沒有實(shí)質(zhì)的合作;只聽或看一位好學(xué)生的操作或發(fā)言，沒有學(xué)生間的互動;學(xué)生間不友好、不傾聽、不分享等。國外的一些學(xué)者在研究合作學(xué)習(xí)時，也都存在著一些類似的問題。如荷蘭的幾位學(xué)者在他們撰寫的《荷蘭小學(xué)班級的合作學(xué)習(xí)》一文中，指出他們的合作學(xué)習(xí)沒有取得理想的效果，其中重要的原因就是教師缺乏合作學(xué)習(xí)的足夠培訓(xùn)，不知道怎樣使學(xué)生有更多的時間去管理好自己的合作學(xué)習(xí)。
從目前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)際可以看出，小組合作學(xué)習(xí)只重形式，追求表面熱鬧，而不講究實(shí)效，存在一些有待探討的問題：
一、小組活動重形式，缺乏實(shí)質(zhì)性合作
合作學(xué)習(xí)不是簡單地把學(xué)生分成幾個小組，不能把小組合作學(xué)習(xí)停留在表面形式上，在具體的教學(xué)過程中還要關(guān)注很多深層次的問題。小學(xué)生年齡小，自我管理能力差，還沒有形成合作學(xué)習(xí)的意識和能力，如果教師不能及時提醒和指導(dǎo)每個組的學(xué)生進(jìn)行相互討論和交流，表面上看說的很熱鬧，但大多流于形式，缺乏實(shí)質(zhì)性合作。
二、學(xué)生的參與度不均衡
開放性的教學(xué)使全體學(xué)生都能參與并樂于參與，這樣學(xué)生的主動性都能得到充分發(fā)揮。開放性的教學(xué)包括：①教學(xué)目標(biāo)的開放性。除了知識、技能、品德、情感方面的目標(biāo)，還應(yīng)有數(shù)學(xué)素養(yǎng)和人文精神方面的培養(yǎng)目標(biāo)。②教學(xué)內(nèi)容的開放性。教材是一個例子，在保證大綱目標(biāo)的基礎(chǔ)上，教者完全可以根據(jù)需要取舍、改編、發(fā)展、補(bǔ)充，甚至重組。目的只有一個――使學(xué)生更好地學(xué)，學(xué)得更好。③教學(xué)方法的開放性。教無定法，貴在得法。只要是能使學(xué)生主動探究知識的方法都是好方法。以圓的認(rèn)識教學(xué)為例，在學(xué)生列舉見過的圓形物體后，便提出這樣的問題：你能用幾種不同的方法畫圓?以這個問題為指向，各小組學(xué)生在討論、交流、猜想、驗(yàn)證中認(rèn)識了圓的各部分名稱，學(xué)會了不同的畫圓方法。同時，油然而生一種強(qiáng)烈的主體意識和學(xué)習(xí)需要。④開放題的教學(xué)。開放題的解答具有靈活性、多向性的特點(diǎn)，挑戰(zhàn)的是學(xué)生思維多方面的品質(zhì)和建模能力，這就要求教師提供一個自主、自由的思考時空，使學(xué)生敢疑、敢問、敢想、敢說。在開放題的解答中，學(xué)生同時能意識到有些題答案的不定性，靠個體的力量在有限的時間內(nèi)是難以完成的，而相互的交流和啟發(fā)能彌補(bǔ)這種缺憾。個體在體驗(yàn)收獲的同時，也體驗(yàn)了集體與合作的意義。這種體驗(yàn)是其道德成長道路上的和風(fēng)細(xì)雨，將在他學(xué)會做人、學(xué)會生活的過程中發(fā)生深遠(yuǎn)的影響。開放性的教學(xué)關(guān)注學(xué)生的全面、主動、快樂發(fā)展，這種發(fā)展也為其更好地進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)提供了動力和技術(shù)的支持。
研究性學(xué)習(xí)以能力的培養(yǎng)為核心，重視過程的學(xué)習(xí)，重視思維品質(zhì)和創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，將其引入中學(xué)數(shù)學(xué)課堂，必將提高課堂教學(xué)效益，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。通過觀察發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)增加了學(xué)生參與的機(jī)會，但是好學(xué)生參與的機(jī)會更多，往往扮演了一種幫助的角色，困難學(xué)生成了聽眾，往往得不到獨(dú)立思考的機(jī)會而直接從好學(xué)生中獲得信息，致使困難學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的獲益比在班級教學(xué)中的獲益還少。在小組活動中好學(xué)生發(fā)言的機(jī)會多，代表小組匯報(bào)的現(xiàn)象多。同時，在小組活動中出現(xiàn)一些放任自流的現(xiàn)象，教師不容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生開小差，并且只關(guān)注小組的學(xué)習(xí)結(jié)果，不關(guān)注學(xué)習(xí)過程和個人的學(xué)習(xí)情況等。
1、學(xué)生間的合作不夠主動
小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生間應(yīng)形成良好的互助、互動的關(guān)系。但在小組活動中經(jīng)常會出現(xiàn)不友好、不傾聽、不分享、不聽取他人見解、固執(zhí)己見的現(xiàn)象;還有一些性格內(nèi)向、成績不太好的學(xué)生，只作為一個旁觀者，而不是參與者，這會影響合作學(xué)習(xí)的順利開展。
2、合作學(xué)習(xí)的時間把握不好
從聽課中發(fā)現(xiàn)，不少教師對教材內(nèi)容理解不透，也不考慮學(xué)生的實(shí)際情況，如年齡特點(diǎn)、知識水平、合作學(xué)習(xí)能力等，盲目地讓學(xué)生小組討論，合作學(xué)習(xí)。經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有的課堂小組合作學(xué)習(xí)的時間太短，學(xué)生們正在激烈爭論，各抒己見，蠻有興趣的討論、交流，老師就強(qiáng)制學(xué)生停止;有的課堂小組合作學(xué)習(xí)的時間太長，致使學(xué)生說一些與課堂無關(guān)的話，甚至出現(xiàn)打鬧現(xiàn)象?？梢?，合理安排小組合作時間是值得探討的問題。
3、班級人數(shù)過多，不利于分組活動
一般來講，班級人數(shù)在50人以下，比較容易分組且易于管理;人數(shù)過多，不好分組也不好管理。但從多數(shù)學(xué)校實(shí)際情況看，班級人數(shù)一般都在50人以上，多者甚至達(dá)到七八十人，這給小組合作學(xué)習(xí)帶來了一定困難。以上是我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對目前中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀所作的簡要分析，正是基于這些教學(xué)中的實(shí)際問題，對小組合作學(xué)習(xí)學(xué)什么、怎樣合作、采取的形式和方法，合作學(xué)習(xí)時間的把握、合作學(xué)習(xí)效果的評價(jià)等幾個方面進(jìn)行研究，也真誠希望各位同仁共同研究，共同探討，使小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)環(huán)節(jié)真正有實(shí)效。
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淺析初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)問題及對策
摘 要： 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)備受廣大師生關(guān)注，誠然在具體的教學(xué)實(shí)踐中效果比較顯著，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且提高了學(xué)生之間的合作精神。但在實(shí)際教學(xué)過程中，也因存在很多問題而飽受爭議，本文就初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行分析研究，并提出相應(yīng)的對策，以期使這種教學(xué)方式更完善。
關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué) 小組合作學(xué)習(xí) 問題 對策
近年來，我國從國外引進(jìn)了很多新的教學(xué)方式和方法，小組合作學(xué)習(xí)便是其中之一。小組合作學(xué)習(xí)加強(qiáng)了老師與學(xué)生、同學(xué)之間的交流溝通，改變了以往枯燥的教學(xué)方式，使得課堂學(xué)習(xí)氛圍更活潑生動，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不斷高漲，成績逐步提高。由此可見這種教學(xué)方式是很值得推廣的，但是在具體的教學(xué)實(shí)踐中，也存在一些具體問題不容忽視，需要認(rèn)真對待。
一、初中數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)面臨的具體問題
1.對小組合作學(xué)習(xí)認(rèn)識的局限性
在初中數(shù)學(xué)課堂上，雖然很多數(shù)學(xué)老師也采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式，但是在具體的實(shí)踐操作中，只是照葫蘆畫瓢，采用了分組形式，具體操作的內(nèi)涵卻相差甚遠(yuǎn)。有的甚至僅僅是讓同桌同學(xué)討論就算完事，而學(xué)生也只是簡單應(yīng)付了之，根本達(dá)不到小組合作學(xué)習(xí)的要求。教師作為課堂教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者，缺乏運(yùn)用現(xiàn)代教育理論的意識，在教學(xué)實(shí)踐過程中，尚且不知道如何引導(dǎo)和層層推進(jìn)，更別指望學(xué)生懂得如何分組討論學(xué)習(xí)了。
2.對教學(xué)內(nèi)容選擇的盲目性
盡管小組合作學(xué)習(xí)是一種比較好的教學(xué)方式，但是教學(xué)內(nèi)容卻是需要老師自己酌情選擇的。要做到既不可讓學(xué)生分組討論一些簡單的內(nèi)容，又不可探討那些比較難的問題。但是在具體操作過程中，內(nèi)容的選擇總是難易不能適度，學(xué)生無法操作，使得這種教學(xué)形式最終流于形式，不能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的興趣，也沒有達(dá)到形成團(tuán)結(jié)合作精神的目的，反而使這種教學(xué)方式不能發(fā)揮應(yīng)有作用，浪費(fèi)了寶貴的課堂時間，真是得不償失。
3.分組方法的不合理性
在日常的數(shù)學(xué)課堂上，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)方式，針對學(xué)生分組的問題也需要具體問題具體分析。但是在分組過程中，很多老師僅僅是按照座次或是學(xué)號安排的，搞一刀切的方法，沒有根據(jù)每個學(xué)生的特點(diǎn)及具體情況分組，也沒有明確每組成員的責(zé)任與分工，這就導(dǎo)致一組之內(nèi)，思維方式及興趣愛好不同的學(xué)生很難有效展開溝通合作，使得教學(xué)進(jìn)度不能持續(xù)穩(wěn)妥推進(jìn)。結(jié)果往往事與愿違，最終事半功倍。
4.評價(jià)方法缺乏科學(xué)性
小組合作學(xué)習(xí)是強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作精神的，而很多數(shù)學(xué)教師對于各組的評價(jià)經(jīng)常是只注重每組成員中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，而容易忽略整體，這就容易導(dǎo)致小組內(nèi)其他成員被忽視，漸漸失去參與興趣。而且在評價(jià)過程中不太注重學(xué)生的合作及學(xué)習(xí)態(tài)度的問題，教學(xué)形式變了，但是教學(xué)思路依然沒有改變。結(jié)果在小組合作學(xué)習(xí)的評價(jià)中失去科學(xué)性和全面性，使得小組合作學(xué)習(xí)不能全面可持續(xù)地發(fā)展下去，同時也偏離小組合作學(xué)習(xí)的真正目標(biāo)。
二、面對上述存在的問題需要采取的對策
1.深化對小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識
在初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，順應(yīng)當(dāng)前課堂教學(xué)改革的發(fā)展趨勢，充分了解這種新教學(xué)方式的內(nèi)涵，多與其他老師溝通，共同研究，取長補(bǔ)短，不斷總結(jié)出新的教學(xué)方法和成果。同時教師也要多與學(xué)生溝通，加強(qiáng)學(xué)生對于小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識了解，提高學(xué)生的參與熱情，便于在課堂教學(xué)實(shí)踐中有效運(yùn)轉(zhuǎn)，使得這種教學(xué)方式取得較理想的效果。
2.對于教學(xué)內(nèi)容要有的放矢
針對初中數(shù)學(xué)內(nèi)容的要求，選擇合理的問題用于小組討論尤為重要。教師不僅要根據(jù)教學(xué)大綱做到有的放矢，把握好教學(xué)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，還要做到排疑解難，同時發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，使得小組合作學(xué)習(xí)高效有序地應(yīng)對具有開放性和探究性思維的問題。這樣既發(fā)揮了學(xué)生在課堂上的主觀能動性，養(yǎng)成善于動腦的習(xí)慣及團(tuán)結(jié)合作的精神，又使得教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求順利實(shí)現(xiàn)。
3.組員之間和組與組之間要合理搭配
小組合作學(xué)習(xí)需要成員的合理搭配。由于學(xué)生之間的思維方式、興趣愛好及數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識等因素的不同，如果搭配不好，整個小組便不能形成有效溝通，也無法展開合作。教師首先對各小組成員有比較深入的了解，盡量在組合的時候縮小成員之間的差異，明確各小組成員在合作學(xué)習(xí)過程中的具體職責(zé)，分工合作，適當(dāng)?shù)臅r候可以進(jìn)行角色互換，盡最大可能培養(yǎng)組員的各方面能力。同時在組與組之間也要調(diào)整好彼此之間的水平差異，使得組員之間、組與組之間都能形成穩(wěn)定有效的合作交流機(jī)制。
4.評價(jià)方法要科學(xué)全面
數(shù)學(xué)教師作為規(guī)則的制定者和監(jiān)督者，應(yīng)該建立一套合理科學(xué)的評價(jià)機(jī)制，這對于以后教學(xué)工作的開展尤為重要。數(shù)學(xué)教師在具體的評價(jià)過程中，要顧及那些學(xué)習(xí)過程中弱勢的學(xué)生，不要一味強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)水平，要把重點(diǎn)放在每個小組的整體評價(jià)上，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，以及重在參與的團(tuán)結(jié)合作意識。通過全面合理的評價(jià)，讓學(xué)生認(rèn)識到自己的優(yōu)勢和存在的不足，取長補(bǔ)短，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。
結(jié)合以往利用小組合作學(xué)習(xí)方式取得的成果，我們可以基本確定這種新型的教學(xué)方式是值得推廣的，這對于初中數(shù)學(xué)教革來說也是一個很好的切入點(diǎn)。但是其中存在的問題我們也不能忽視，要在正確認(rèn)識的基礎(chǔ)上，克服面臨的問題，不斷在實(shí)踐中提高，這樣必將使得初中數(shù)學(xué)教學(xué)的方式方法更多樣化，使我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受益。
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