數(shù)學專業(yè)本科畢業(yè)論文

　　數(shù)學己滲透到人類知識結構的各個領域，并越來越直接地為人類物質生產與日常生活作出貢獻。下文是學習啦小編為大家搜集整理的關于數(shù)學專業(yè)本科畢業(yè)論文的內容，歡迎大家閱讀參考!

　　數(shù)學專業(yè)本科畢業(yè)論文篇1

　　淺析小學生應用數(shù)學意識提升策略

　　在數(shù)學領域里，應用數(shù)學占有重要的位置，理論上應用數(shù)學包括運籌學和線性代數(shù)，還有概率論及數(shù)理統(tǒng)計等學科，這些學科的廣泛應用都體現(xiàn)了應用數(shù)學的思想。隨著教育體制的改革，教學中也對應用數(shù)學教學提出了新的要求，要求應用數(shù)學教學要重視與生活的聯(lián)系性，及與其它學科的關聯(lián)。讓小學生能用數(shù)學知識，解決實際生活中的一些問題。

　　1、豐富的生活與應用數(shù)學的聯(lián)系

　　教師要注重生活素材的積累，并能將這些有用的素材貫穿到教學中，把數(shù)學書本中抽象的知識具體化，讓小學生更好地進行消化和理解，認識到應用數(shù)學與實際生活的聯(lián)系。根據(jù)學習的內容老師可以有針對性布置一些作業(yè)。比如在進行米，厘米的學習時，可以讓學生回家里量一下床、門、飯桌等家俱的尺寸，在學習元角分等時，可以讓學生自己走超市買礦泉水等進行實踐，這樣可以加深對學習的數(shù)學知識的理解，并起到一定的鞏固作用，是一個非常好的教學方法。

　　2、開啟小學生學習應用數(shù)學的積極性

　　小學生的應用數(shù)學知識，大多比較簡單，在生活中很容易找到切入點和聯(lián)系性。所以要求老師在教學中，多進行書本與實際的聯(lián)系，激發(fā)學生的學習積極性，多把理論化的數(shù)學知識轉化成實際的問題。這樣不僅讓學生認識起來更清晰，還會使學生真正感受到學習應用數(shù)學的價值，積極想辦法用應用數(shù)學的思想解決問題。在這個學習的過程中，學生就能夠對應用數(shù)學產生濃厚的興趣，有探究下去的意識，這才是教學的目的所在。例如分數(shù)部分的講解，就可以通過分蛋糕、分蘋果等生活中實際事例來進行講解，這樣學生不僅能很快理解，而且會明白在日常生活中如何去應用分數(shù)，所以這樣往往教學效果比較理想。

　　3、不忽視教材的作用,教材融于生活

　　隨著教學方法的推陳出新，很多老師對教材開始忽視。因為越來越多的教學方式，象分組輔導活動、多媒體教學、課外設計等各種形式教學的開展，老師對教材就不象過去那么重視和依賴了，其實這種想法也是錯誤的。任何的教學活動也是要以教材為藍本的，都是互為補充的關系，教材起到統(tǒng)領性、目標性的作用，任何形式的教學都是圍繞教材來進行的，如果脫離了教材就失去了意義，所以老師要充分地利用好手中教材的作用，并與實際生活展開聯(lián)系。

　　如：小小采購員、小管家、數(shù)字與編碼、節(jié)約能源、調查利率，計算利息等，這些實踐活動內容既符合學生的年齡特征和知識基礎，又符合學生的生活背景。因此，我們可充分利用這些資源，遵循教材的要求組織具體、有趣、富有實踐性、全員參與的數(shù)學活動，培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光觀察周圍事物，經歷應用數(shù)學知識分析和解決實際問題的過程，將數(shù)學問題與生活經驗聯(lián)系起來，使學生認識到數(shù)學與日常生活息息相關，獲得應用數(shù)學的成功體驗。

　　4、生活情境化的練習促進應用數(shù)學的學習

　　對于應用數(shù)學的教學，最合適的方法就是放到具體的情境中去講解，這樣更利于學生的思考，并使數(shù)學看起來更有趣，更容易激發(fā)學生的學習興趣。在這個方面，就需要教師用心去設計一些生活場景，并根據(jù)學生的興趣愛好，多設置一些開放性的問題，老師適當進行引導。這樣讓學生在回答問題和思考問題的過程中，進行了應用數(shù)學知識的學習。

　　比如，在學生學習加減法時，可以讓幾個同學進行分組，分別扮演顧客和營業(yè)員，拿錢和一些簡單的貨品進行加減法的運算練習，可以有同學喜歡的糖果，飲料等，也可以有一些平時常見的書包、本子和筆等文具。這樣學生會有參予的積極性，也會對加減法的運算產生濃厚的興趣，并且通過分組練習了解了加減法運算在實際生活中的運用，這種情境式教學方法，就是讓學生在最熟悉的環(huán)境中去感受接觸到新知識，在應用數(shù)學的教學中受到學生普遍好評。

　　5、學習應用數(shù)學的過程就是培養(yǎng)實際能力的過程

　　在學習的過程中也不斷發(fā)現(xiàn)問題，然后再想辦法去解決問題。這整個的過程，都可以讓學生不知不覺中去探究知識，增加邏輯思維能力與解決問題的能力。另外，通過學生問問題，其它同學和老師解答，還可以加強學生的溝通交流能力。在與老師和同學的交流探討中，還可以讓同學懂得集體的力量，懂得克服困難有時需要幫助，從各個角度和層面上，讓學生了解感受數(shù)學在實際中的應用，應用數(shù)學的魅力及學習它的重要意義。

　　在教學低年級學生學習比多比少，比大比小的知識并能做簡單的減法講講算算后，可讓學生調查家里人的歲數(shù)，編成應用題，如奶奶66歲，爸爸30歲，奶奶比爸爸大幾歲?等等，討論誰的年齡大，誰的年齡小，誰比誰小多少，誰與誰相差多少?兩人相加是多少歲?誰的年齡是誰的幾倍等。再如教學乘法、除法的含義時，通過擺一擺學具的活動，掌握抽象的概念。教師要鼓勵學生多思考、多觀察，從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，并將其分析、探索、組織、鍛煉、篩選等活動方式自編應用題，有利于培養(yǎng)學生學數(shù)學、用數(shù)學的意識，也有利于培養(yǎng)學生從不同角度，全方位分析問題和解決問題的能力。

　　6、結束語

　　在我們的日常工作和生活中有著大量的應用數(shù)學問題。只要小學數(shù)學教師能夠將平時收集和觀察到的實踐問題的資料，經過總結、概括、處理之后，就能夠設計和提煉出相關的應用數(shù)學問題，讓學生把他們所學到的知識應用于實踐生活當中去，從而使學生認識到學習數(shù)學的價值，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，開拓學生的數(shù)學思維，提高學生靈活運用數(shù)學知識的意識和能力。因此，充分發(fā)揮應用數(shù)學在小學數(shù)學教學中的作用，不僅能夠教會學生如何運用學到的數(shù)學知識來解決實際應用數(shù)學問題，還能激發(fā)每個學生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

　　參考文獻:

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　　[2]郭霞.在小學階段進行數(shù)學建模的探索[J].中國電力教育,2009(13)

　　[3]吳信鈺.小學數(shù)學教學聯(lián)系生活策略的研究[D].東北師范大學,2011.

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