2017高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)策略論文

　　高考是我國(guó)教育界中的一種選拔人才考試方式，考試的范圍僅限制于高中數(shù)學(xué)所學(xué)習(xí)的所有知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容，高中數(shù)學(xué)是一門非常考驗(yàn)學(xué)生邏輯思維能力的學(xué)科。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)法論文：淺談高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)法

　　摘 要：高考前的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)期是最終決定學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的關(guān)鍵時(shí)期，教師需科學(xué)利用這段貴時(shí)間為學(xué)生的數(shù)學(xué)能力帶來(lái)質(zhì)的保證與提高，對(duì)此有一些教學(xué)方法與技巧可以幫助老師更好地發(fā)掘?qū)W生的潛力。

　　關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué); 高考復(fù)習(xí)

　　經(jīng)過(guò)高中三年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，一方面學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)得到了量的積累，但另一方面也會(huì)有遺漏和生疏的地方，考前復(fù)習(xí)就是要幫助學(xué)生在彌補(bǔ)知識(shí)盲點(diǎn)的同時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通帶來(lái)數(shù)學(xué)能力與應(yīng)試能力質(zhì)的提升。因此，教師必須善加利用這一短暫而寶貴的時(shí)期，爭(zhēng)取讓學(xué)生得到最大的收獲，對(duì)此，教師可以運(yùn)用一定的教學(xué)方法與技巧來(lái)實(shí)現(xiàn)這一目的。

　　一、溫故——夯實(shí)基礎(chǔ)

　　高考復(fù)習(xí)切忌急功近利、好高騖遠(yuǎn)，盲目地追求解析高難度題目，一方面高考試題中有相當(dāng)比例的分?jǐn)?shù)都分布在基礎(chǔ)知識(shí)這一塊，另一方面若沒(méi)有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)也很難在高難度題目有好的發(fā)揮，因此考前復(fù)習(xí)的第一步仍是扎實(shí)基礎(chǔ)這一塊。

　　1、分段復(fù)習(xí)

　　溫習(xí)舊知識(shí)的第一步應(yīng)該在短時(shí)間內(nèi)分段地將高中三年的重點(diǎn)板塊拉通一遍，這一步驟不能占用太多時(shí)間但必須要做，目的在于首先讓學(xué)生對(duì)三年的知識(shí)板塊有一個(gè)總體的印象與認(rèn)識(shí)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)有更深入的理解。

　　2、查漏補(bǔ)缺

　　有了第一階段的知識(shí)點(diǎn)拉通，學(xué)生就不難發(fā)現(xiàn)自己基礎(chǔ)知識(shí)的漏洞與短板，因此第二階段的重點(diǎn)任務(wù)就在于幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。但由于學(xué)生的情況各不相同，知識(shí)缺陷也分布不一，因此教師不可能在課堂上針對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)，這就需要教師對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)先有一個(gè)大致地了解，然后再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況并結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)大多數(shù)學(xué)生都容易疏漏的重點(diǎn)板塊安排一定課時(shí)，對(duì)于不能兼顧到的部分，仍要敦促學(xué)生在課下自行查漏補(bǔ)缺，并安排一定的課時(shí)(如自習(xí)課)給學(xué)生自由提問(wèn)。至于究竟安排哪些版塊在課上講解，一方面教師可以教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，另一方面可以在第一階段拉通復(fù)習(xí)后用往期高考卷或模擬卷進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)，以摸清學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握情況。

　　3、融會(huì)貫通

　　待學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)經(jīng)過(guò)第一二階段的拉通與補(bǔ)遺之后，教師應(yīng)分配一定的課時(shí)幫助學(xué)生對(duì)相關(guān)度高的知識(shí)板塊進(jìn)行融會(huì)貫通，對(duì)于前兩階段完成較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)這是一次進(jìn)階提升的機(jī)會(huì)，而對(duì)于查漏補(bǔ)缺仍未做完的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這也是教學(xué)階段中一個(gè)緩沖的時(shí)機(jī)，學(xué)生可利用這段時(shí)間繼續(xù)夯實(shí)自己的基礎(chǔ)知識(shí)。當(dāng)然，查漏補(bǔ)缺也是一項(xiàng)貫通整個(gè)復(fù)習(xí)階段的重點(diǎn)任務(wù)，只是在不同的階段著力度有所不同，到了復(fù)習(xí)的后半期，學(xué)生就最好將精力放在?？寂c重點(diǎn)考察的知識(shí)板塊。

　　二、知新——進(jìn)階提升

　　考前復(fù)習(xí)的下半段在于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)能力與應(yīng)試能力的進(jìn)階提升，在于完成從量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)換，很多學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)突飛猛進(jìn)乃至在高考中成為“黑馬”都有賴于這一階段的復(fù)習(xí)情況。

　　1、提升解題技巧

　　解題技巧是應(yīng)試能力的核心競(jìng)爭(zhēng)力，熟練地掌握各類題型的常用解題技巧能有效幫助學(xué)生在高中提高臨場(chǎng)應(yīng)變能力與臨場(chǎng)發(fā)揮水平。在這一階段教師的課時(shí)結(jié)構(gòu)分配不再單純以知識(shí)結(jié)構(gòu)為準(zhǔn)繩，而應(yīng)以高考試卷為核心按考試大綱分配。通?？煞譃榛A(chǔ)題型與高難度題型，解題技巧訓(xùn)練首先以基礎(chǔ)題型為重點(diǎn)，高考中對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考察占有相當(dāng)比例，而基礎(chǔ)題的解題技巧又相對(duì)簡(jiǎn)單、容易掌握，學(xué)生很容易上手并取得好的效果?；A(chǔ)題得到了保證還要向高難度題型發(fā)起沖刺，這也是使學(xué)生成績(jī)拉開梯度的主要階段，通常來(lái)說(shuō)，如果前幾個(gè)階段完成得很扎實(shí)，此時(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)都相差不大，按從易到難的梯度分配課時(shí)進(jìn)行高難度題目的講解能幫助學(xué)生逐漸突破高考的最后堡壘。

　　2、因材施教，全面提升

　　但實(shí)踐中學(xué)生的情況各不相同，因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度與數(shù)學(xué)敏感度的差別，在復(fù)習(xí)的后半程有的學(xué)生可能仍需查漏補(bǔ)缺，有的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)已經(jīng)夯實(shí)但應(yīng)對(duì)難題仍感到力不從心，而有的學(xué)生已經(jīng)在各類題型間游刃有余，這時(shí)老師在全面兼顧的同時(shí)也要分配部分課時(shí)根據(jù)學(xué)生的情況分類輔導(dǎo)。對(duì)于基礎(chǔ)仍不足的學(xué)生采取保底策略，盡量幫助他們最大限度地完善基礎(chǔ)知識(shí)，并在完善基礎(chǔ)的同時(shí)得到解題技巧的訓(xùn)練;對(duì)于不能應(yīng)付難題的學(xué)生，老師應(yīng)篩選經(jīng)典的重難點(diǎn)題目有針對(duì)性地分析講解;而對(duì)于已經(jīng)游刃有余的學(xué)生，則著重提升他們的應(yīng)試技巧，并提醒他們不能忽視基礎(chǔ)題型，以免出現(xiàn)難題全對(duì)卻卡在基礎(chǔ)部分考察的情況。

　　3、理性對(duì)待押題

　　復(fù)習(xí)的最后階段，很多教輔資料都會(huì)進(jìn)行高考押題，不少老師和學(xué)生都會(huì)受到押題的影響，筆者認(rèn)為師生都應(yīng)理性對(duì)待押題，不可偏聽偏信。部分權(quán)威教輔資料的押題可以作為最后階段復(fù)習(xí)內(nèi)容安排的參考信息，但教師不能讓學(xué)生誤以為押題有很大的幾率，以免學(xué)生信心滿滿地走上考場(chǎng)一旦發(fā)現(xiàn)沒(méi)押中就立刻緊張失望。

　　4、調(diào)整心情，輕松應(yīng)試

　　應(yīng)試心態(tài)也是決定學(xué)生最終高考發(fā)揮的重要因素，不乏平時(shí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生因“大考綜合癥”而在高考中發(fā)揮失常，對(duì)此教師在調(diào)配復(fù)習(xí)課時(shí)的同時(shí)也要兼顧學(xué)生的心情與心態(tài)。通常來(lái)講，考前模擬卷的難度都會(huì)略高于高考試題，目的是讓學(xué)生在高考考場(chǎng)上能更從容地發(fā)揮，但在最后階段尤其是臨考期最好不要再使用高難度試卷或講解高難試題，一方面對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)這一階段的復(fù)習(xí)效果都收效甚微，另一方面也避免給學(xué)生造成太大的心理壓力，讓學(xué)生人為自己的數(shù)學(xué)知識(shí)還有很大漏洞。最后階段一方面教師可用基礎(chǔ)題型為學(xué)生再次鞏固基礎(chǔ)、放松心情，另一方面可給予學(xué)生適當(dāng)?shù)男菹⒎潘蓵r(shí)間，在保證延續(xù)復(fù)習(xí)力道趁熱打鐵的同時(shí)，盡量降低學(xué)生的緊張感與焦慮感，尤其對(duì)復(fù)習(xí)效果欠佳和缺乏自信的同學(xué)要善加鼓勵(lì)。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　高考考前復(fù)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)的工程，是為成績(jī)落后的學(xué)生雪中送炭、為成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生錦上添花的重要階段，又因?yàn)閿?shù)學(xué)不同于其他學(xué)科，可以在短時(shí)間獲得很大提升，因此這也是幫助部分平時(shí)成績(jī)欠佳的學(xué)生獲得最后突破的機(jī)會(huì)。但教師也應(yīng)讓學(xué)生理性對(duì)待高考、對(duì)待應(yīng)試，鼓勵(lì)學(xué)生在高考后將自己的知識(shí)轉(zhuǎn)化到更豐富更寬廣的實(shí)踐領(lǐng)域。

　　2017高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)策略論文：談高考數(shù)學(xué)有效復(fù)習(xí)的策略

　　摘 要：自新課標(biāo)頒布以來(lái)，高考中數(shù)學(xué)的考試內(nèi)容不斷的調(diào)整，增添了許多新的特點(diǎn)，更好的篩選出高質(zhì)量的學(xué)生進(jìn)入高等學(xué)校繼續(xù)發(fā)展。因此，老師需要針對(duì)這些新的變化，如現(xiàn)在的考試更加注重學(xué)生的數(shù)學(xué)思想方法和綜合素質(zhì)等，來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)和復(fù)習(xí)方案。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)明確考試重點(diǎn)，突出“主體”;發(fā)展學(xué)生理性思維;夯實(shí)基礎(chǔ);清晰導(dǎo)向;做好強(qiáng)化訓(xùn)練等的高考復(fù)習(xí)策略做了重點(diǎn)分析。

　　關(guān)鍵詞：高考數(shù)學(xué) 有效復(fù)習(xí) 對(duì)策分析

　　隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，高考中數(shù)學(xué)的試題也在不斷的發(fā)生變化。新課改后的考高數(shù)學(xué)拋棄了原來(lái)高考數(shù)學(xué)模式中的一些缺陷，增添了一些新的特色。面對(duì)高考學(xué)生是否能取得滿意的成績(jī)，教師需要用多種方法，針對(duì)高考數(shù)學(xué)中出現(xiàn)的新變化，高效率的讓學(xué)生靈活的運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)應(yīng)對(duì)這些變化。為了能夠達(dá)到理想的效果，我們一方面要結(jié)合自己和其他教師的多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn);另一方面要深入分析近年高考數(shù)學(xué)中出現(xiàn)的新變化，總結(jié)出幾點(diǎn)應(yīng)對(duì)新形勢(shì)下高考數(shù)學(xué)中的對(duì)策。

　　1 新課改下高考數(shù)學(xué)出現(xiàn)的新特點(diǎn)

　　從近幾年的考試的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容來(lái)看，高考中數(shù)學(xué)整體上還是延續(xù)了以前考試的風(fēng)格和特點(diǎn)。根據(jù)課標(biāo)版考試大綱的要求，現(xiàn)在的考試增加了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的重視程度，同時(shí)也注重對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的考查。在整體上數(shù)學(xué)高考題的變化是平穩(wěn)過(guò)渡，穩(wěn)中求新的發(fā)展趨勢(shì)。透過(guò)試題增加對(duì)學(xué)生理性思維的考查;減少大量的數(shù)學(xué)復(fù)雜運(yùn)算;強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想的運(yùn)用;通過(guò)探究實(shí)踐的形式考查學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí);試題不再是一個(gè)題只涉及學(xué)科的一個(gè)方面，而是多個(gè)學(xué)習(xí)板塊相結(jié)合進(jìn)行考查;學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和綜合素質(zhì)成為考試的重點(diǎn)，同時(shí)還兼顧了學(xué)生進(jìn)入繼續(xù)學(xué)習(xí)的潛能。

　　2 高考數(shù)學(xué)有效復(fù)習(xí)的方法分析

　　一般高考前的復(fù)習(xí)分為三步，一輪復(fù)習(xí)重在學(xué)生對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握;第二輪則需要鍛煉學(xué)生能夠綜合這些知識(shí)點(diǎn)靈活的運(yùn)用到做題的過(guò)程中去，這是高考復(fù)習(xí)中最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié);第三輪就是學(xué)生對(duì)題目的總結(jié)和升華了，主要是依靠學(xué)生本人的思維能力。改革后的高考加重了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查，但是對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)一定要全面，但是不需要花費(fèi)太多的時(shí)間。重點(diǎn)是使學(xué)生能夠綜合運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行解題，這就使得高考數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)重點(diǎn)放在第二輪上。根據(jù)課改要求和多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)以下幾種高考數(shù)學(xué)的高效復(fù)習(xí)方法。

　　2.1 明確考試重點(diǎn)，突出“主體”

　　雖然當(dāng)前的數(shù)學(xué)高考發(fā)生了一些變化，但是整體上的結(jié)構(gòu)還是沒(méi)有變的，根據(jù)近四年的試卷來(lái)看，代數(shù)所占的比重最大。其次是立體幾何、解析幾何和概率統(tǒng)計(jì)。但是試卷的主線是學(xué)生數(shù)學(xué)的能力，而且對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的考查更全面，通過(guò)試題涉及對(duì)很多方面的考查，比如說(shuō)數(shù)形結(jié)合、分類討論、偶然與必然等數(shù)學(xué)思想，思維能力、空間想象能力和運(yùn)算能力等數(shù)學(xué)能力。這些內(nèi)容在復(fù)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)該讓學(xué)生都有所了解，對(duì)于數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的應(yīng)用，教師應(yīng)該在課堂上解題時(shí)對(duì)學(xué)生刻意的培養(yǎng)一下。學(xué)生在日常做題的過(guò)程中不能只是追求做題的速度，還要有意識(shí)的通過(guò)題目來(lái)鍛煉這些思想和能力，這會(huì)潛移默化的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，也就可以提高在高考考場(chǎng)上的完整性和正確率。

　　2.2 轉(zhuǎn)變學(xué)生思維，向理性方向發(fā)展

　　當(dāng)前的高考試卷題目在難度方面都是層層遞進(jìn)的，很多同學(xué)在日常做題時(shí)往往先把容易的做完了，后面的難題有時(shí)候會(huì)選擇放棄。所以教師在講解試卷時(shí)，要找到主線，讓學(xué)生跟著線索走，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)自覺(jué)運(yùn)用數(shù)形結(jié)合等思想來(lái)解題。這會(huì)使同學(xué)更好的為后面的難題做好思想準(zhǔn)備，對(duì)于一題多問(wèn)的題目，在復(fù)習(xí)中，學(xué)生可以多做一些分解練習(xí)，培養(yǎng)一下自己的發(fā)散思維，這對(duì)于解答最后的難題是有很大幫助的。

　　2.3 夯實(shí)基礎(chǔ)，知識(shí)點(diǎn)全覆蓋

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)明確表示要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的全面考察，基礎(chǔ)知識(shí)是高考命題的出發(fā)點(diǎn)，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是做好復(fù)習(xí)的基本。在歷年的考試和日常的考試中，學(xué)生的錯(cuò)題反映了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念、公式、定理等會(huì)遺忘或混淆。經(jīng)過(guò)對(duì)近幾年的高考試卷發(fā)現(xiàn)試題中可以找到和課本上基本一樣的試題原型，部分省的高考題甚至可以找到一半以上的試題原型，這也就突出了基礎(chǔ)知識(shí)在復(fù)習(xí)中的重要性，同時(shí)之前的偏題怪題也大大減少，通性通法成為重點(diǎn)，這為教師的教學(xué)方向提供的良好的導(dǎo)向。

　　2.4 清晰導(dǎo)向，貫徹落實(shí)

　　要注意的是，雖然加強(qiáng)了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考察，但是不再是一題一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的考查方式，而是針對(duì)知識(shí)的交匯點(diǎn)進(jìn)行命題。通常認(rèn)為基礎(chǔ)知識(shí)的考查力度大了，那題型就會(huì)變的簡(jiǎn)單，而很多同學(xué)卻反映題目難，這就說(shuō)明學(xué)生對(duì)知識(shí)的結(jié)合程度不夠。比如說(shuō)將數(shù)列與函數(shù)結(jié)合，將向量、集合結(jié)合用數(shù)形結(jié)合、代數(shù)運(yùn)算的方式來(lái)考查，這需要學(xué)生具有一定的數(shù)學(xué)思想和理性思維。這需要教師在選題方面對(duì)這方面的強(qiáng)調(diào)，在講題過(guò)程數(shù)學(xué)思想的強(qiáng)化。

　　2.5 針對(duì)性強(qiáng)化訓(xùn)練不可少

　　在高考之前對(duì)學(xué)生的強(qiáng)化訓(xùn)練是必不可少的。要想使強(qiáng)化訓(xùn)練的效果達(dá)到最好，需要教師和學(xué)生兩方面的努力。作為教師，要清楚認(rèn)識(shí)當(dāng)前高考的出題類型和重點(diǎn)，在給學(xué)生出題時(shí)，不能只注重?cái)?shù)量，不注重質(zhì)量。在選擇題目時(shí)題目的考查方向、考查面、新穎度等都要考慮在內(nèi)，做到精選，另外，每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域、弱勢(shì)領(lǐng)域，教師對(duì)于不能很好遷移的學(xué)生要用過(guò)題目的講解利用他們?cè)趦?yōu)勢(shì)領(lǐng)域的特點(diǎn)引起弱勢(shì)領(lǐng)域的進(jìn)步。在講題的過(guò)程要注意把學(xué)生的注意力放在解題的思維方法上，讓他們掌握解題的思路。作為學(xué)生，不能揚(yáng)長(zhǎng)避短，在熟練掌握優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域的同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)短板的訓(xùn)練，并在做完題后學(xué)會(huì)總結(jié)，做到“多思少算”。對(duì)于歷年高考題，重在總結(jié)解題的方法和思路，并在今后的做題中充分的應(yīng)用。

　　3 結(jié)語(yǔ)

　　我們研究多種復(fù)習(xí)方法的目的是要學(xué)生取得滿意的考試成績(jī)，因此，學(xué)生一方面要熟練掌握考試重點(diǎn)和解題方法;另一方面則需要在日常的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)能力和理性思維。高考的改革是為了學(xué)生在今后有更好的發(fā)展，所以作為教師要深入探究高考的新特點(diǎn)，打造有效的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)方法，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

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