化學(xué)學(xué)位論文
化學(xué)學(xué)位論文
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力是全面推進素質(zhì)教育的著力點,也是當(dāng)前教學(xué)和課程改革的核心問題。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的化學(xué)學(xué)位論文，供大家參考。
化學(xué)學(xué)位論文范文一：高中化學(xué)實驗教學(xué)研究
摘要：伴隨著新課程改革，對于高中化學(xué)實驗教學(xué)新的要求也產(chǎn)生了，為了把這些要求貫徹到實踐中，有必要對這些新要求進行探討研究。本文針對新課程背景下的高中化學(xué)實驗教學(xué)的特點進行詳細解析，并提出了具體的實踐方案，供教師參考。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)實驗;新課程改革;特點;要求;參考方案
作為一門基礎(chǔ)自然學(xué)科，化學(xué)的發(fā)展關(guān)系著其他學(xué)科，進一步來說，關(guān)乎社會的發(fā)展。化學(xué)的重要作用，從在新課程中對其越來越高，越來越明確的要求便可以看出。在新課程改革中，化學(xué)實驗課的目的再次更新，即在實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實際動手操作能力，使高中化學(xué)實驗課為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)探究打下基礎(chǔ)。筆者在學(xué)習(xí)了新課程改革要求之后，依據(jù)自身教學(xué)實踐，總結(jié)概括了高中化學(xué)實驗教學(xué)的新特點，還有一些可行性的具體方案，供廣大教師參考。
一、特點分析
(一)注重應(yīng)用
研究新課程標(biāo)準(zhǔn)改革下的高中化學(xué)實驗，不難發(fā)現(xiàn)，它與生活聯(lián)系更加緊密了。如鹽與酸的反應(yīng)，用酸除水垢的實驗教學(xué)，讓學(xué)生把實驗和實際生活聯(lián)系了起來，加深了學(xué)生對實驗的理解。也因為與生活實際貼切的原因，從而使學(xué)生更加喜愛化學(xué)實驗，產(chǎn)生了對化學(xué)實驗的興趣。最重要的是，有助于學(xué)生正確學(xué)習(xí)書本知識而不單單是學(xué)習(xí)理論，更要把理論運用于實踐生活中，去提高生活能力，而不是唯成績至上。
(二)以學(xué)生為主
在我國傳統(tǒng)的高中實驗教學(xué)課上，常常會遇到這樣的現(xiàn)象：遇到操作比較復(fù)雜，成本比較高的實驗，一般會采取口頭講述的方法。學(xué)生只是在聽實驗，而不是在做實驗，即使遇到一些可實施的實驗，也只是走形式的演示實驗，容易出現(xiàn)實驗課堂松散的現(xiàn)象。沒有親自動手操作，不能了解到精細的實驗過程，一則對學(xué)生的興趣提升沒多大意義，二則對學(xué)生自主的實驗?zāi)芰σ矝]促進。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求改變以往以教師為中心演示實驗的做法，在方法上對學(xué)生進行引導(dǎo)，在細節(jié)上對學(xué)生進行講解，在操作過程中讓學(xué)生自己去動手。教師只要做好對學(xué)生明確實驗注意事項，試驗后，對學(xué)生對實驗的反思進行引導(dǎo)。
(三)強調(diào)探究
探究性是化學(xué)實驗最重要的特點，而很多教師把這一點在以前的教學(xué)中忽略了。為了不落下課程進度，為了刷高考試成績，對于重要的性質(zhì)與結(jié)論，教師會灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生死記硬背。新課程改革著重強調(diào)了實驗的探究性，讓學(xué)生先進行實驗，然后在實驗中發(fā)現(xiàn)問題，繼而通過各種途徑進行探究。探究性的新標(biāo)準(zhǔn)有助于學(xué)生早日形成良好的探究習(xí)慣，有助于學(xué)生將來更好地解決實際工作研究中的問題。
(四)重視能力
新課程著重提高學(xué)生各方面的能力。例如通過實驗過程培養(yǎng)學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題的方法，只有先發(fā)現(xiàn)了問題才會去解決問題。此外，學(xué)生之間對一個實驗進行合作交流，這無疑也提高了學(xué)生與人合作的能力。可以看出，新課程改革下的高中化學(xué)實驗不僅僅能夠提高學(xué)生的知識水平，最重要的是能促進學(xué)生在各方面的能力發(fā)展。
二、提出的要求
把實驗交給學(xué)生自己做，并不是說教師都不用管了。高中學(xué)生化學(xué)知識淺薄，只了解自己所學(xué)過的內(nèi)容，尤其在以往的教學(xué)模式下，學(xué)生對化學(xué)實驗更是所知甚少。因此對于實驗操作，教師應(yīng)做好指導(dǎo)。如對于儀器的使用，教師必須進行使用規(guī)范講解;對于實際操作中的問題，教師要提前準(zhǔn)備充分，然后告訴學(xué)生;對于實際操作中的注意事項，如用過的試劑如何處理，都要給學(xué)生說明，幫助學(xué)生樹立良好的實驗意識。其次，對于實驗成果、實驗的最終目的，是讓學(xué)生從實驗中學(xué)到東西而不是走形式，教師應(yīng)對學(xué)生的實驗過程進行監(jiān)督，通過讓學(xué)生回答試驗過程中所出現(xiàn)的問題，來檢查學(xué)生的實驗效果。
三、建議方案
(一)采用分組教學(xué)
高中化學(xué)實驗雖然不難，但有些實驗過程還是比較復(fù)雜的。通過分組教學(xué)能使組內(nèi)成員能夠進行互補，通過互相合作來保證實驗的順利進行。二是通過分組教學(xué)，使學(xué)生共同探究，互相交流各自想法，促進學(xué)生互相學(xué)習(xí)。三是通過分組教學(xué)，學(xué)生之間互幫互助，鍛煉學(xué)生與人的相處能力。
(二)規(guī)范實驗教學(xué)環(huán)節(jié)
教師要有明確的教學(xué)環(huán)節(jié)來保證實驗教學(xué)效果。環(huán)節(jié)一——實驗準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。教師自身要對實驗進行研究，了解實驗中可能出現(xiàn)的問題，對實驗進行充分準(zhǔn)備。同時，實驗準(zhǔn)備過程中要督促學(xué)生對實驗進行預(yù)習(xí)。環(huán)節(jié)二——講解實驗環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)，教師應(yīng)詳細地把實驗過程、步驟、注意事項耐心講解。環(huán)節(jié)三——指導(dǎo)實驗環(huán)節(jié)。對于學(xué)生的實際操作情況，教師必須進行指導(dǎo)。環(huán)節(jié)四——引導(dǎo)探究環(huán)節(jié)。要引導(dǎo)學(xué)生探究實驗預(yù)習(xí)和實驗過程中發(fā)現(xiàn)的問題，對學(xué)生的探究過程加以指導(dǎo)和提示。環(huán)節(jié)五——實驗總結(jié)。既要總結(jié)實驗得到的理論知識，同時對學(xué)生的實驗過程進行評價，對實驗中的優(yōu)點和不足給予點評，以使學(xué)生在下次實驗中注意，不斷提高實驗技能。高中化學(xué)試驗是使學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生興趣，提高學(xué)生實踐動手操作能力的有效途徑。在對這些要求進行探討之后，掌握了新課程標(biāo)準(zhǔn)下的實驗特點，然后在教學(xué)中通過新的教學(xué)方法的引入，提升實驗教學(xué)的效果。
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化學(xué)學(xué)位論文范文二：生物化學(xué)實驗課課程改革
摘要:實驗課程是醫(yī)學(xué)生物化學(xué)教學(xué)內(nèi)容不可或缺的重要補充。如何使實驗課程在新課改的背景下既符合生物化學(xué)教學(xué)的要求,又能配合社會發(fā)展對醫(yī)學(xué)人才的期望,是各醫(yī)學(xué)類高校共同面臨的問題。因此就需要各高校進行實驗課程改革,使它們更好的與現(xiàn)實要求相接軌。本文通過對醫(yī)學(xué)生物化學(xué)實驗課課程的重要性、其目前的現(xiàn)狀的論述,旨在證明醫(yī)學(xué)生物化學(xué)實驗課課程改革的必要性。
關(guān)鍵詞:醫(yī)學(xué)生物化學(xué) 實驗課 課程改革
作為當(dāng)代醫(yī)學(xué)和生物學(xué)的前沿學(xué)科和核心課程之一,以及各生命醫(yī)學(xué)專業(yè)的交匯點,醫(yī)學(xué)生物化學(xué)的重要性毋庸置疑。它是一門探究性和實踐性很強的學(xué)科,那么非常注重學(xué)生動手能力的實驗教學(xué)部分在其中所起的作用就很突出。實驗教學(xué)具有直觀性、創(chuàng)新性和實踐性的特征,它能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、動手能力和創(chuàng)新能力。因此它在加強學(xué)生的綜合教育素質(zhì)和動手能力方面起著舉足輕重的作用。
1醫(yī)學(xué)生物化學(xué)實驗課課程的現(xiàn)狀
生物化學(xué)實驗課程是各生命學(xué)科中的前沿學(xué)科,它既與理論知識關(guān)系密切,但又有自己的規(guī)律和獨特之處。實驗課程是以現(xiàn)有的理論為前提和基礎(chǔ),通過親自動手實驗,得出所需要的結(jié)論。它不僅是理論知識的補充和延續(xù),更是發(fā)現(xiàn)新知識的最佳途徑。但如今的實驗課程卻存在種種弊端,阻礙了其發(fā)展。
1.1受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響較嚴(yán)重
例如三大技術(shù)的應(yīng)用。分光光度法、電泳法、層析法是醫(yī)學(xué)生物化學(xué)中三大具有獨特性和獨立性的實驗技術(shù),能夠為訓(xùn)練學(xué)生實驗基本技能、幫助學(xué)生獲取正確的思維方式和靈活運用知識提供有力的幫助。但由于受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的嚴(yán)重影響,實驗課程的內(nèi)容包含了較多的理論知識和教師的講解,少了一些創(chuàng)新性、探究性,驗證性實驗課內(nèi)容安排較多。學(xué)生的自主思維受到限制,阻礙了他們對實驗過程和結(jié)果的思考能力。
1.2以教師教授為主,師生交流不夠
在很多的實驗課堂上,都是教師講授的多,學(xué)生討論的少,雙方交流不夠,導(dǎo)致學(xué)生所需要的知識教師很可能沒有講到講授不全面。學(xué)生被動的接受教師所傳授的知識,學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體這一點并未真正體現(xiàn)出來。課堂氣氛呆板,學(xué)生思維被束縛,能力無法得到培養(yǎng)。最終致使學(xué)生對實驗課失去了探索興趣。
1.3實驗形式的缺陷
在傳統(tǒng)的實驗課程中,教師一般已經(jīng)將所需的儀器和實驗試劑等擺放好,不需要學(xué)生多加思考。實驗的基本步驟是教師先講解實驗原理、實驗方法、注意事項,然后才讓學(xué)生開始參照實驗步驟按部就班的做實驗。導(dǎo)致很多學(xué)生不知道為什么要做這個實驗,實驗為何要如此設(shè)計,注意事項所包含的意義等等。實驗課自然無法引起他們的重視,學(xué)生對知識的掌握程度也會受到影響。繼而對其他和此有關(guān)的知識的理解也會產(chǎn)生障礙。而且此種方式對大多數(shù)學(xué)生來說,其實非常地容易,只要按照教師的指導(dǎo)來做,就可以得到比較滿意的實驗結(jié)果。毫無疑問,這對學(xué)生發(fā)散思維、培養(yǎng)創(chuàng)新意識以及發(fā)現(xiàn)問題的能力來說,幾乎沒有什么作用。
1.4教學(xué)觀念的落后
醫(yī)學(xué)生物化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。實驗課程不僅可以使學(xué)生對所學(xué)的理論知識進行鞏固,加深對它的理解。而且可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力,發(fā)散學(xué)生的思維。但是在應(yīng)試教育的影響下,大多數(shù)醫(yī)學(xué)類學(xué)校對理論知識的重視遠高于對實驗課程的關(guān)注,一些經(jīng)驗豐富、專業(yè)水平高、思維開闊、創(chuàng)新能力強的教師都被委以教學(xué)重任,實驗時間相對減少。還有一部分教師對實驗課的重要性認識不足,對其重視程度欠缺,講課只是走過場或者敷衍了事。要么理論知識講授過多,束縛了學(xué)生;要么實驗課上對學(xué)生完全放任,不對其加以指導(dǎo)。這些都會對實驗課程的效果產(chǎn)生非常明顯的影響。除此之外,還有一些學(xué)生對實驗課不夠重視,行為散漫,不遵守課堂紀(jì)律,導(dǎo)致最終結(jié)果與最初的期望相差甚遠。
2醫(yī)學(xué)生物化學(xué)實驗課課程改革的重要意義
實驗課程的重要地位不言而喻,其存在的弊端也是顯而易見的。實驗課程的重要地位決定了它改革的必要性,其存在的弊端體現(xiàn)了改革的緊迫性。因此對實驗課程進行改革勢在必行且刻不容緩,這對實驗課程來說是一項挑戰(zhàn)。它不僅表現(xiàn)出了對新課改的回應(yīng),也能與社會發(fā)展的趨勢相契合。
2.1新課改對實驗課程提出要求
《中華人民共和國國民經(jīng)濟和發(fā)展“九五”計劃和2010年遠景目標(biāo)綱要》中就對教育改革做出了指示,指出應(yīng)該積極推進教育改革,改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式,從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變,全面培養(yǎng)高學(xué)歷、高素質(zhì)、高智商的人才。實驗課程的改革正是對這一指示的有力回應(yīng)。它能夠從多角度鍛煉學(xué)生的各項素質(zhì)和能力,使學(xué)生達到“高分高能”的水平。
2.2實驗課程要與時俱進
隨著社會的發(fā)展,國外許多國家都對改革產(chǎn)生了濃厚的興趣,并根據(jù)自身的實際情況紛紛進行醫(yī)學(xué)教學(xué)模式的改革,且如今取得了較好的成果。例如美國在20世紀(jì)60年代,為使本國的教育模式更加適應(yīng)國內(nèi)社會醫(yī)療保障體系,而進行了醫(yī)學(xué)課程的改革。如今美國的醫(yī)學(xué)教學(xué)模式相較當(dāng)初已經(jīng)發(fā)生了很大的改變。近年來,加拿大、日本和法國也進行了醫(yī)學(xué)課程的改革,其內(nèi)容和我國的新課改異曲同工,都是主張教師在教學(xué)中更多的起引導(dǎo)作用,強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。將關(guān)注的重點放在學(xué)生的全面發(fā)展和實踐能力、創(chuàng)新能力、思考能力的培養(yǎng)上。不過多的要求學(xué)生背誦知識,重在學(xué)生學(xué)習(xí)和參與的過程,對他們的學(xué)習(xí)主動性、進取心有了更高的要求。我國社會和教育的發(fā)展?fàn)顩r日新月異,因此我們也應(yīng)該根據(jù)自身的前景和趨勢,與時俱進,大膽進行改革,使實驗課程與社會發(fā)展相接軌,與市場對人才的要求相契合,促進國家醫(yī)學(xué)事業(yè)的發(fā)展和進步。
結(jié)束語
綜上所述,醫(yī)學(xué)生物化學(xué)實驗課程在醫(yī)學(xué)課程中扮演著重要角色,對學(xué)生自身素質(zhì)和能力的促進作用也是非常明顯的。且如今其存在著種種缺陷,因此對它進行改革尤其有必要。只有通過改革,培養(yǎng)出更加符合國家需要的醫(yī)學(xué)人才,才能促進我國的醫(yī)學(xué)事業(yè)長足發(fā)展。
參考文獻
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