物理學論文范文
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物理學給人類提供了大量的物質財富,同時也提供了精神財富。物理學的高技術和強滲透性也使之成為社會發(fā)展的重要推動力。下面是學習啦小編為大家整理的物理學論文，供大家參考。
物理學論文范文一：物理學在科技創(chuàng)新中的效用
摘要：論述了X射線的發(fā)現，不僅對醫(yī)學診斷有重大影響，還直接影響20世紀許多重大發(fā)現;半導體的發(fā)明，使微電子產業(yè)稱雄20世紀，并促進信息技術的高速發(fā)展，物理學是計算機硬件的基礎;原子能理論的提出，使原子能逐步取代石化能源，給人類提供巨大的清潔能源;激光理論的提出及激光器的發(fā)明，使激光在工農業(yè)生產、醫(yī)療、通信、軍事上得到廣泛應用;藍光LED的發(fā)明，將點亮整個21世紀.事實告訴我們，是物理學推動科技創(chuàng)新，由此得出結論：物理學是科技創(chuàng)新的源泉.昭示人們，高校作為培養(yǎng)人才的場所，理工科要重視大學物理課程.
關鍵詞：X射線;半導體;原子能;激光;藍光LED;科技創(chuàng)新;大學物理
1引言
物理學是一門研究物質世界最基本的結構、最普遍的相互作用以及最一般的運動規(guī)律的科學[1-3]，其內容廣博、精深，研究方法多樣、巧妙，被視為一切自然科學的基礎.縱觀物理學發(fā)展歷史可以發(fā)現：其蘊含的科學思維和科學方法能夠有效促進學生能力的培養(yǎng)和知識的形成，同時，其每一次新的發(fā)現都會帶動人類社會的科技創(chuàng)新和科技發(fā)展.正因如此，大學物理成為了高等學校理、工科專業(yè)必修的一門基礎課程.按照教育部頒發(fā)的相關文件要求[4-5]，大學物理課程最低學時數為126學時，其中理科、師范類非物理專業(yè)不少于144學時;大學物理實驗最低學時數為54學時，其中工科、師范類非物理專業(yè)不少于64學時.然而調查顯示，眾多高校(尤其是新建本科院校)并沒有嚴格按照教育部頒發(fā)的課程基本要求開設大學物理及其實驗課程.他們往往打著“寬口徑、應用型”的晃子，大幅壓縮大學物理和大學物理實驗課程的學時，如今，大學物理及其實驗課程的總學時數實際僅為32-96學時，遠遠低于教育部要求的最低標準(180學時).試問這么少的課時怎么講豐富、深奧的大學物理?怎么能夠真正發(fā)揮出大學物理的作用?于是有的院、系要求只講力學，有的要求只講熱學，有的則要求只講電磁學，…面對這種情況，大學物理的授課教師在無奈狀態(tài)下講授大學物理.從《大學物理課程報告論壇》上獲悉，這不是個別學校的做法，在全國具有普遍性.殊不知，力、熱、光、電磁、原子是一個完整的體系，相互聯系，缺一不可.這種以消減教學內容為代價，解決課時不足的做法，就如同削足適履，是對教育規(guī)律不尊重，是管理者思想意識落后的一種體現.本文且不論述物理學是理工科必修的一門基礎課，只論及物理學是科技創(chuàng)新的源泉這一命題，以期提高教育管理者對大學物理課程重要性的認識.
2物理學是科技創(chuàng)新的源泉
且不說力學和熱力學的發(fā)展，以蒸汽機為標志引發(fā)了第一次工業(yè)革命，歐洲實現了機械化;且不說庫倫、法拉第、楞次、安培、麥克斯韋等創(chuàng)立的電磁學的發(fā)展，以電動機為標志引發(fā)了第二次工業(yè)革命，歐美實現了電氣化.這兩次工業(yè)革命沒有發(fā)生在中國，使中國近代落后了.本文著重論述近代物理學的發(fā)展對科學技術的巨大推動作用，從而得出結論：物理學是科技創(chuàng)新的源泉.1895年，威廉•倫琴(WilhelmR魻ntgen)發(fā)現X射線，這種射線在電場、磁場中不發(fā)生偏轉，穿透能力很強，由于當時不知道它是什么，故取名X射線.直到1912年，勞厄(MaxvonLaue)用晶體中的點陣作為衍射光柵，確定它是一種光波，波長為10-10m的數量級[6].倫琴獲1901年諾貝爾物理學獎，他發(fā)現的X射線開創(chuàng)了醫(yī)學影像技術，利用X光機探測骨骼的病變，胸腔X光片診斷肺部病變，腹腔X光片檢測腸道梗塞.CT成像也是利用X射線成像，CT成像既可以提供二維(2D)橫切面又可以提供三維(3D)立體表現圖像，它可以清楚地展示被檢測部位的內部結構，可以準確確定病變位置.當今，各醫(yī)院都設置放射科，X射線在醫(yī)學上得到充分利用.X射線的發(fā)現不僅對醫(yī)學診斷有重大影響，還直接影響20世紀許多重大科學發(fā)現.1913-1914年，威廉•享利•布拉格(willianHenrgBragg)和威廉•勞侖斯•布拉格(WillianLawrenceBragg)提供布拉格方程[6，P140]2dsinα=kλ(k=1,2,3…)式中d為晶格常數，α為入射光與晶面夾角，λ為X射線波長.布拉格父子提出使用X射線衍射研究晶體原子、分子結構，創(chuàng)立了X射線晶體結構分析這一學科，布拉格父子獲1915年諾貝爾物理學獎.當今，X射線衍射儀不僅在物理學研究，而且在化學、生物、地質、礦產、材料等學科得到廣泛應用，所有從事自然科學研究的科研院所和大多數高等學校都有X射線衍射儀，它是研究物質結構的必備儀器.1907年，威廉•湯姆孫(W•Thomson)發(fā)現電子，電子質量me=9.11×10-31kg，電子荷電e=-1.602×10-19C.電子的荷電性引發(fā)了20世紀產生革命.1947年，美國的巴丁、布萊頓和肖克利研究半導體材料時，發(fā)現Ge晶體具有放大作用，發(fā)明了晶體三極管，很快取代電子管，隨后晶體管電路不斷向微型化發(fā)展.1958年，美國的工程師基爾比制成第一批集成電路.1971年，英特爾公司的霍夫把計算機的中央處理器的全部功能集成在一塊芯片上，制成世界上第一個微處理器.80年代末，芯片上集成的元件數已突破1000萬大關.微電子技術改變了人類生活，微電子技術稱雄20世紀，進入21世紀微電子產業(yè)仍繼續(xù)稱雄.到各個工業(yè)區(qū)看看，發(fā)現電子廠比比皆是，這真是小小電子轉動了整個地球啊!電子不僅具有荷電性，還具有荷磁性.
1925年，烏倫貝克—哥德斯密脫(Uhlenbeck-Goudsmit)提出自旋假說，每個電子都具有自旋角動量S軋，它在空間任意方向上的投影只可能取兩個數值，Sz=±h2;電子具有荷磁性，每個電子的磁矩為MSz=芎μB(μB為玻爾磁子)[7].電子的荷磁性沉睡了半個多世紀，直到1988年阿貝爾•費爾(AlberFert)和彼得•格林貝格爾(PeterGrünberg)發(fā)現在Fe/Cr多層膜中，材料的電阻率受材料磁化狀態(tài)的變化呈顯著改變，其機理是相臨鐵磁層間通過非磁性Cr產生反鐵磁耦合，不加磁場時電阻率大，當外加磁場時，相鄰鐵磁層的磁矩方向排列一致，對電子的散射弱，電阻率小.利用磁性控制電子的輸運，提出巨磁電阻效應(giantmagnetoresistance,GMR)，磁電阻MR定義MR=ρ(0)+ρ(H)ρ(0)×100%式中ρ(0)為零場下的電阻率，ρ(H)為加場下的電阻率[8].GMR效應的發(fā)現引起科技界強烈關注，1994年IBM公司依據巨磁電阻效應原理，研制出“新型讀出磁頭”，此前的磁頭是用錳鐵磁體，磁電阻MR只有1%-2%，而新型讀出磁頭的MR約50%，將磁盤記錄密度提高了17倍，有利于器件小型化，利用新型讀出磁頭的MR才出現筆記本電腦、MP3等，GMR效應在磁傳感器、數控機庫、非接觸開關、旋轉編碼器等方面得到廣泛應用.阿爾貝?費爾和彼得?格林貝格爾獲2007年諾貝爾物理學獎.1993年，Helmolt等人[9]在La2/3Ba1/3MnO3薄膜中觀察到MR高達105%，稱為龐磁電阻(Colossalmagnetoresistance,CMR)，鈣鈦礦氧化物中有如此高的磁電阻，在磁傳感、磁存儲、自旋晶體管、磁制冷等方面有著誘人的應用前景，引起凝聚態(tài)物理和材料科學科研人員的極大關注[10-12].然而，CMR效應還沒有得到實際應用，原因是要實現大的MR需要特斯拉量級的外磁場，問題出在CMR產生的物理機制還沒有真正弄清楚.1905年，愛因斯坦提出[13]：“就一個粒子來說，如果由于自身內部的過程使它的能量減小了，它的靜質量也將相應地減小.”提出著名的質能關系式△E=△m莓C2式中△m.表示經過反應后粒子的總靜質量的減小，△E表示核反應釋放的能量.愛因斯坦又提出實現熱核反應的途徑：“用那些所含能量是高度可變的物體(比如用鐳鹽)來驗證這個理論，不是不可能成功的.”按照愛因斯坦的這一重大物理學理論，1938年物理學家發(fā)現重原子核裂變.核裂變首先被用于戰(zhàn)爭，1945年8月6日和9日，美國對日本的廣島和長崎各投下一顆原子彈，迫使日本接受《波茨坦公告》，于8月15日宣布無條件投降.后來原子能很快得到和平利用，1954年莫斯科附近的奧布寧斯克原子能發(fā)電站投入運行.2009年，美國有104座核電站，核電站發(fā)電量占本國發(fā)電總量的20%，法國有59臺機組，占80%;日本有55座核電站，占30%.截至2015年4月，我國運行的核電站有23座，在建核電站有26座，產能為21.4千兆瓦，核電站發(fā)電量占我國發(fā)電總量不足3%，所以我國提出大力發(fā)展核電，制定了到2020年核電裝機總容量達到58千兆瓦的目標.核能的利用，一方面減少了化石能源的消耗，從而減少了產生溫室效應的氣體———二氧化碳的排放，另一方面有力地解決能源危機.利用海水中的氘和氚發(fā)生核聚變可以產生巨大能量，受控核聚變正在研究中，若受控核聚變研究成功將為人類提供取之不盡用之不竭的能量.那時，能源危機徹底解除.
20世紀最杰出的成果是計算機，物理學是計算機硬件的基礎.從1946年計算機問世以來，經歷了第一至第五代，計算機硬件中的電子元件隨著物理學的進步，依次經歷了電子管、晶體管、中小規(guī)模集成電路、大規(guī)模集成電路、超大規(guī)模集成電路;主存儲器用的是磁性材料，隨著物理學的進步，磁性材料的性能越來越高，計算機的硬盤越來越小.近日在第十六屆全國磁學和磁性材料會議(2015年10月21—25日)上獲悉，中科院強磁場中心、中科院物理所等，正在對斯格明子(skyrmions)進行攻關,斯格明子具有拓撲納米磁結構，將來的筆記本電腦的硬盤只有花生大小，ipod平板電腦的硬盤縮小到米粒大小.量子力學催生出隧道二極管，量子力學指導著研究電子器件大小的極限，光學纖維的發(fā)明為計算機網絡提供數據通道.
1916年，愛因斯坦提出光受激輻射原理，時隔44年，哥倫比亞大學的希奧多•梅曼(TheodoreMaiman)于1960制成第一臺激光器[14].由于激光具有單色性好，相干性好，方向性好和亮度高等特點，在醫(yī)療、農業(yè)、通訊、金屬微加工，軍事等方面得到廣泛應用.激光在其他方面的應用暫不展開論述，只談談激光加工技術在工業(yè)生產上的應用.激光加工技術對材料進行切割、焊接、表面處理、微加工等，激光加工技術具有突出特點：不接觸加工工件，對工件無污染;光點小，能量集中;激光束容易聚焦、導向，便于自動化控制;安全可靠，不會對材料造成機械擠壓或機械應力;切割面光滑、無毛刺;切割面細小，割縫一般在0.1-0.2mm;適合大件產品的加工等.在汽車、飛機、微電子、鋼鐵等行業(yè)得到廣泛應用.2014年，僅我國激光加工產業(yè)總收入約270億人民幣，其中激光加工設備銷售額達215億人民幣.
2014年，諾貝爾物理學獎授予赤崎勇、天野浩、中山修二等三位科學家，是因為他們發(fā)明了藍色發(fā)光二極管(LED)，幫助人們以更節(jié)能的方式獲得白光光源.他們的突出貢獻在于，在三基色紅、綠、藍中，紅光LED和綠光LED早已發(fā)明，但制造藍光LED長期以來是個難題，他們三人于20世紀90年代發(fā)明了藍光LED，這樣三基色LED全被找到了，制造出來的LED燈用于照明使消費者感到舒適.這種LED燈耗能很低，耗能不到普通燈泡的1/20，全世界發(fā)的電40%用于照明，若把普通燈泡都換成LED燈，全世界每個節(jié)省的電能數字驚人!物理學研究給人類帶來不可估量的益處.2010年，英國曼徹斯特大學科學家安德烈•海姆(AndreGeim)和康斯坦丁•諾沃肖洛夫(Kon-stantinNovoselov)，因發(fā)明石墨烯材料，獲得諾貝爾物理學獎.目前，集成電路晶體管普遍采用硅材料制造，當硅材料尺寸小于10納米時，用它制造出的晶體管穩(wěn)定性變差.而石墨烯可以被刻成尺寸不到1個分子大小的單電子晶體管.此外，石墨烯高度穩(wěn)定，即使被切成1納米寬的元件，導電性也很好.因此，石墨烯被普遍認為會最終替代硅，從而引發(fā)電子工業(yè)革命[14].2012年，法國科學家沙吉•哈羅徹(SergeHaroche)與美國科學家大衛(wèi)•溫蘭德(DavidJ.win-land)，在“突破性的試驗方法使得測量和操縱單個量子系統(tǒng)成為可能”.他們的突破性的方法，使得這一領域的研究朝著基于量子物理學而建造一種新型超快計算機邁出了第一步[16].
2013年，由清華大學薛其坤院士領銜、清華大學物理系和中科院物理研究所組成的實驗團隊從實驗上首次觀測到量子反常霍爾效應.早在2010年，我國理論物理學家方忠、戴希等與張首晟教授合作，提出磁性摻雜的三維拓撲絕緣體有可能是實現量子化反常霍爾效應的最佳體系，薛其坤等在這一理論指導下開展實驗研究，從實驗上首次觀測到量子反常霍爾效應.我們使用計算機的時候，會遇到計算機發(fā)熱、能量損耗、速度變慢等問題.這是因為常態(tài)下芯片中的電子運動沒有特定的軌道、相互碰撞從而發(fā)生能量損耗.而量子霍爾效應則可以對電子的運動制定一個規(guī)則，電子自旋向上的在一個跑道上，自旋向下的在另一個跑道上，猶如在高速公路上，它們在各自的跑道上“一往無前”地前進，不產生電子相互碰撞，不會產生熱能損耗.通過密度集成，將來計算機的體積也將大大縮小，千億次的超級計算機有望做成現在的iPad那么大.因此，這一科研成果的應用前景十分廣闊[17].物理學的每一個重大發(fā)現、重大發(fā)明，都會開辟一塊新天地，帶來產業(yè)革命，推動社會進步，創(chuàng)造巨大物質財富.縱觀科學與技術發(fā)展史，可以看出物理學是科技創(chuàng)新的源泉.
3結語
論述了X射線，電子、半導體、原子能、激光、藍光LED等的發(fā)現或發(fā)明對人類進步的巨大推動作用，自然得出結論，物理學是科技創(chuàng)新的源泉.打開國門看一看，美國的著名大學非常注重大學物理，加州理工大學所有一、二年級的公共物理課程總學時為540，英、法、德也在400-500學時[18].國內高校只有中國科學技術大學的大學物理課程做到了與國際接軌，以他們的數學與應用數學為例，大一開設：力學與熱學80學時，大學物理—基礎實驗54學時;大二開設：電磁學80學時，光學與原子物理80學時，大學物理—綜合實驗54學時;大三開設：理論力學60學時，大學物理及實驗總計408學時.在大力倡導全民創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新的今天，高等學校理所應當重視物理學教學.各高校的理工科要按照教育部高等學校非物理類專業(yè)物理基礎課程教學指導委員會頒發(fā)的《非物理類理工學科大學物理課程/實驗教學基本要求》給足大學物理課程及大學物理實驗課時.
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物理學論文范文二：初中物理學科全息教學的運用
一、全息教學在初中物理教學中運用的策略
1.運用全息理論，對初中物理教學課型進行合理選擇與搭配
新課改以后，物理課堂教學由傳統(tǒng)的講授內容方面轉變到物理的過程方面，其核心是給學生提供機會、創(chuàng)造機會。因此，在物理教學中，教師要善于運用全息教學理論，并根據學生的生活經驗和已有的知識背景，對課型合理地選擇與搭配，帶領學生運用多種方法對物理知識進行重演在現，激勵學生發(fā)現并提出問題，進而激發(fā)學生學習物理的興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新和探究能力。例如：在講靜電屏蔽時，首先帶領學生對靜電屏蔽進行了實驗，并得到了正確的結果。突然有一個學生提出問題“：用電吹風吹頭時，電吹風其對電視信號有影響，那么是不是靜電屏蔽不完全成立?”于是帶領學生們又做了如下實驗：將一個手機放在一個密閉的紙盒內，用另一部手機呼叫，學生們聽到了響聲。再讓同學思考，如果將手機放在前面做過實驗的金屬籠內，是否能聽到鈴聲?多數學生根據靜電屏蔽原理猜測肯定不能。然而將手機放進鐵籠后，仍能聽到鈴聲。學生們都感到疑惑，難道靜電平衡理論有誤?針對這種現象讓大家思考了“靜電”二字，然后向學生們解釋手機信號是一種電磁波而不是靜電，其屬一種交變的電磁場，遇到金屬網時，金屬網會感應出同頻率的電磁波，只是強度變小，因此在仍能聽到籠中手機鈴聲，也解釋了，也就解釋了為什么吹風機對電視信號有影響。這樣通過對物理知識重演再現與對比的方式，加深了學生對物理知識的理解，從而提高了教學質量。
2.運用全息理論，根據物理教材和學情選擇合適的教學方法
在進行物理教學時，物理教材中的安排的知識點難易程度不同，如果各個知識點都按照相同的教學方法去講解，容易理解的知識點學生會掌握的相對熟練，而對于相對較難的知識點，就可能會導致學生對其似懂非懂，這樣就會不利于學生的學習。這樣物理教師在運用全息理論時，不要一味的按照一個教學方法進行講解要注意對教學方法的改變，使學生能夠熟練地掌握知識點。另外，每個學生對于知識點的掌握情況不同，有些學生可能掌握的好一些，有些學生掌握的差一些，因此物理教師要根據學情來選擇教學方式，既要照顧那些掌握知識差的同學，也要讓掌握較好的同學能夠學到更多的知識。例如，在向同學講解“測量”的知識點時，對與學生來說這個相對知識點相對容易，在日常生活中很容易接觸到，因此教師在運用全息教學論時，可以先向學生對所要內容的主旨，主要思路進行講解，然后對主要知識點進行仔細講解，經過這樣的講解，學生會很容易對測量知識進行掌握。而在向學生講解“光學規(guī)律”時，學生對其中的規(guī)律和容易混淆，如果物理教師還按照講解“測量”方法向學生進行講解，學生就很難掌握。因此，教師要改變教學方法，既要向學生進行理論講解，也要帶領學生對個規(guī)律進行實驗，通過實驗加深學生對光學規(guī)律的理解，使學生對知識點能夠更好地掌握。3.運用全息理論，根據知識內容和特點選擇合適的評價方式在物理教學中，物理教師對學生的評價方式非常重要，有的評價方式會激發(fā)學生學習物理的知識的興趣，而有的評價方式可能使學生受到打擊，從而失去學習物理的興趣。因此教師要合理的運用全息理論，并且根據知識內容和特點選擇合適的評價方式，激發(fā)學生學習物理的興趣。例如，在課堂上讓學生回答問題時，學生回答對了要給與肯定的評價，而如果學生回答錯了，要用積極的評價方式去評價，用全息理論去告訴他，其在探討知識的過程中，沒有選擇正確的方式方法，讓其用正確的方式再去進行探討，這樣既讓學生知道了自己了不足，也對學生進行了鼓勵學生，這樣學生就會樂意去學習，從而大大地提高物理教學質量。
二、結束語
全息教學論是一門用全息理論來研究教學系統(tǒng)本身固有的全息規(guī)律的新學科，它將會開拓出教學理論研究的一片新天地。而全息教學論在初中物理科學中的應用，將會使教師對初中物理教學的本質和規(guī)律有更深層次的了解，完善物理教師對物理教學的認識，從而在很大程度上提高初中物理教學質量。
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