物理學(xué)本科畢業(yè)論文
物理學(xué)本科畢業(yè)論文
物理學(xué)作為眾多學(xué)科中的基礎(chǔ)學(xué)科，它與女性分離已經(jīng)成為一個(gè)不可爭議的普遍現(xiàn)象。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的物理學(xué)本科畢業(yè)論文，供大家參考。
物理學(xué)本科畢業(yè)論文篇一
《 初中物理學(xué)習(xí)方法 》
在多年的物理課堂教學(xué)過程中，我不斷摸索，并結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)研究，充分發(fā)揮以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)理念，讓學(xué)生學(xué)得得法，教師教得輕松，師生和諧共創(chuàng)樂學(xué)的氛圍。在初中，數(shù)理化這三課總是困擾著學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生經(jīng)常說“物理難，化學(xué)煩，幾何數(shù)學(xué)習(xí)題做不完”，可見在學(xué)生的心目中物理學(xué)習(xí)的難度。初中物理課堂教學(xué)的形式多種多樣，怎樣通過教師的教來使學(xué)生達(dá)到會學(xué)的目的是我在教學(xué)中經(jīng)?？紤]的。其實(shí)，學(xué)好物理無非有兩個(gè)前提，一個(gè)是教師的教，另一個(gè)是學(xué)生的學(xué)。只要兩者得法，學(xué)生都能夠?qū)W會這門課。
一、教學(xué)得法是關(guān)鍵
(一)抓好學(xué)生的入門教育
物理這門課因?yàn)楹蜕顚?shí)際聯(lián)系比較緊密，學(xué)生在剛接觸時(shí)往往有一種好奇心，對這門課比較感興趣。教師一定要抓住這個(gè)機(jī)會，在教學(xué)過程中通過設(shè)計(jì)精巧的物理實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生的熱情，變學(xué)生的好奇心為興趣，抓住學(xué)生的心，激起他們求知的欲望。比如，利用平時(shí)我們觀察的現(xiàn)象：雨后彩虹的形成、紙盒能燒開開水、筷子插入水中的彎折現(xiàn)象等，使學(xué)生感覺到物理知識的有用和有趣，進(jìn)而吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生學(xué)習(xí)物理打下良好的基礎(chǔ)。
(二)利用多媒體技術(shù)增加課堂教學(xué)的有效性
在物理課堂教學(xué)中，教師采用多媒體課件不僅能使學(xué)生易于理解一些枯燥的抽象知識，而且由于多媒體課件的生動形象及直觀性，給學(xué)生耳目一新的感覺，能充分調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺，在提高學(xué)生興趣方面有無比的優(yōu)越性。對于一些不易在課堂演示的物理實(shí)驗(yàn)也可以通過多媒體課件以動畫的形式來展現(xiàn)，可以把物理現(xiàn)象及物理實(shí)驗(yàn)的過程反復(fù)操作、反復(fù)觀察與實(shí)驗(yàn)，增加學(xué)生的感性認(rèn)識，提高課堂教學(xué)的有效性。此外，利用多媒體課件講授對形成良好的課堂氛圍也有很大的輔助作用。師生在和諧共處的氛圍中進(jìn)行情感交流，能使學(xué)生形成一種積極的心態(tài)。心理學(xué)研究表明，活潑有趣的課堂氣氛可以激發(fā)學(xué)生的積極思維，而積極的思維能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，學(xué)生在這樣的情境中求知欲會大大增強(qiáng)，課堂教學(xué)的效果也會有很大的改善。
(三)親其師而信其道
教師在教學(xué)的過程中，不能總是以高高在上的姿態(tài)來壓制學(xué)生，不能有所謂的師道尊嚴(yán)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求師生是平等互助的合作關(guān)系，是一種良好的師生關(guān)系，在這樣的關(guān)系中學(xué)生才能熱愛教師，才能聽從教師的教導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)親其師而信其道。作為教師，我們都知道學(xué)生喜歡哪個(gè)教師，哪一門的成績就會好。所以，在物理的課堂教學(xué)過程中，我經(jīng)常和學(xué)生保持平等的關(guān)系，從學(xué)習(xí)和生活上去關(guān)心和愛護(hù)他們，使他們能感受到教師給予的愛，這樣學(xué)生感到了來自教師的尊重，自然就會喜歡你教的課，從而對物理就會產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)起來也就更有勁。
二、學(xué)生學(xué)而有法是保證
(一)用實(shí)驗(yàn)打好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)
眾所周知，物理是一門以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，而且中學(xué)生有一個(gè)特點(diǎn)就是喜歡動手，所以有些學(xué)生看到物理的實(shí)驗(yàn)器材就想動手操作，尤其是一些男生更是如此。那么，教師就要利用學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，讓他們在實(shí)驗(yàn)的操作中學(xué)習(xí)有關(guān)的知識。比如，在學(xué)習(xí)電學(xué)的知識時(shí)，通過學(xué)生自己動手來連接一個(gè)完整的電路，燈泡不論是并聯(lián)還是串聯(lián)都能發(fā)光，但相同的燈泡并聯(lián)和串聯(lián)后發(fā)光的亮度不同，這是為什么，引發(fā)學(xué)生的思考。這樣，學(xué)生就能用到課本上所學(xué)的知識來解決實(shí)際中遇到的問題，學(xué)生對所學(xué)的知識就有興趣，也就有了學(xué)習(xí)下去的動力。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的過程中，實(shí)際上是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)對于學(xué)生學(xué)習(xí)的要求的，新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生在做中學(xué)，讓學(xué)生親歷知識的發(fā)生發(fā)展過程，在探究的過程中尋找知識的真諦，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段的運(yùn)用，可以把教師的“教”轉(zhuǎn)化到學(xué)生的“學(xué)”，能對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到一定的積極作用。
(二)注重學(xué)以致用
教師要讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的知識有用，物理的知識尤其需要這樣，要能讓學(xué)生用學(xué)到的物理知識去解決生活中的實(shí)際問題，這樣，學(xué)生就會覺得物理知識很有用。我至今還記得我當(dāng)時(shí)學(xué)了物理中的聲音的傳播以后，按照教師說的，自已在家里制作了一個(gè)電話的情景：在不同的屋子中用兩個(gè)空紙杯，中間用金屬絲連起來，就制作了一個(gè)簡單的通話的裝置，而且還做了通話的實(shí)驗(yàn)，很有效果。通過這樣的簡單的實(shí)驗(yàn)制作活動，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立創(chuàng)造能力，也從一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并且在實(shí)驗(yàn)的制作過程中，學(xué)生也達(dá)到了學(xué)用的結(jié)合，這對于學(xué)生來說，就是一個(gè)質(zhì)的提高，是一次飛躍，這就是我們經(jīng)常說的“授之以漁”，把解決問題的方法告訴了學(xué)生，也就使學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)。
(三)注重復(fù)習(xí)提高
在學(xué)習(xí)的過程中，要有反思、總結(jié)和提高，只是單純地去學(xué)習(xí)，不去靜下心來思考，這樣，學(xué)生就不會有太大的進(jìn)步。所以教師要給學(xué)生講清，當(dāng)看一個(gè)題目時(shí)，有了一種解法，不要立即就下結(jié)論，要從不同的角度去分析，有沒有別的方法去解決這個(gè)問題，有沒有更簡單的方法，舉一反三就是這個(gè)道理?？偟膩碚f，在新課程改革的過程中，教師已改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法。在教學(xué)的過程中已經(jīng)把學(xué)生放到了主體的位置上，接下來教師要做是怎樣能充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性，把難學(xué)的物理知識變?yōu)閷W(xué)生容易接受的內(nèi)容，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自我學(xué)習(xí)。
物理學(xué)本科畢業(yè)論文篇二
《 物理學(xué)科現(xiàn)代教育論文 》
一、定位在“輔助”：現(xiàn)代教育技術(shù)在物理“四環(huán)節(jié)循環(huán)”課堂的立足點(diǎn)是“輔助”，教師運(yùn)用時(shí)應(yīng)該適時(shí)適度
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，所以選取多媒體素材的整合應(yīng)以“輔助”教學(xué)為立足點(diǎn)。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，部分物理教師制作的多媒體課件只是在形式上符合“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式”，課件結(jié)構(gòu)非常完整，操作性強(qiáng)，但教師使用后教學(xué)效果不好。原因是教師在課堂中沒有充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，過于依賴現(xiàn)代教育技術(shù)，不能展現(xiàn)教師的主觀能動課堂設(shè)計(jì)，“隸屬”于課件，課件的“輔助”變成“統(tǒng)領(lǐng)”，自始至終處于被動狀態(tài)，這就談不上以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)。如把四個(gè)環(huán)節(jié)內(nèi)容制作進(jìn)課件，按順序演示，教學(xué)中并沒引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行四個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動;又如自學(xué)質(zhì)疑環(huán)節(jié)不能充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)資源創(chuàng)造問題環(huán)境;還有把自學(xué)指導(dǎo)的學(xué)案內(nèi)容放入課件，分頁播放時(shí)一帶而過，學(xué)生無法記錄自學(xué)需要解決的問題等。多媒體課件的結(jié)構(gòu)可以做得比較松散，只提供導(dǎo)課資源、學(xué)習(xí)資源、知識點(diǎn)展示或課堂訓(xùn)練題，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。內(nèi)容比較多的自學(xué)指導(dǎo)的學(xué)案可以選取紙質(zhì)媒介，如課堂練習(xí)冊、印制學(xué)案等，不應(yīng)制作入課件，因?yàn)椴环奖銓W(xué)生記錄。課件內(nèi)在的結(jié)構(gòu)聯(lián)系并不重要，這樣的課件可能看起來沒有成型，但教學(xué)是動態(tài)的過程，教學(xué)效果的好壞是以能否有效達(dá)到時(shí)教學(xué)目標(biāo)為尺度衡量的，在使用時(shí)，把握住“度”，要給學(xué)生看、聽、想、做留足發(fā)揮的空間，充分突出學(xué)生的主體地位，最終實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)與物理教學(xué)的有效整合。
二、綜合運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，打造四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)高效物理課堂
在現(xiàn)代教育技術(shù)手段中，除了應(yīng)用多媒體課件外，還可以運(yùn)用實(shí)物展臺輔助教學(xué)。例如:
(1)不方便觀察現(xiàn)象的演示實(shí)驗(yàn)，老師可以在展臺上進(jìn)行實(shí)驗(yàn);
(2)在展示評價(jià)環(huán)節(jié)，對于學(xué)生問題處理結(jié)果展示，實(shí)物展臺可以發(fā)揮很大優(yōu)勢，把學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)得出的結(jié)論以文本、圖片、實(shí)驗(yàn)等方式，通過實(shí)物展臺展示給全班學(xué)生，引導(dǎo)全體學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，使得“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式”更高效。現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)促進(jìn)了教育教學(xué)的發(fā)展，推動了傳統(tǒng)的教學(xué)方式和手段的改革，為新課程改革提供了有利的輔助手段。如何提高我市現(xiàn)代教育技術(shù)在“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式”中的應(yīng)用水平，打造現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境和新課程改革下的高效課堂，提高教育教學(xué)質(zhì)量和效益，需要我們繼續(xù)在實(shí)踐中不斷探索、改進(jìn)和完善。
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