生物化學(xué)檢驗技術(shù)論文
生物化學(xué)檢驗技術(shù)論文
臨床生物化學(xué)檢驗,作為一種能夠通過使用特定儀器和方法,對疾病發(fā)生過程中的生物變化進行檢測,從而為后續(xù)的治療提供指導(dǎo)意義的手段,如今已經(jīng)廣泛使用于臨床實踐與實驗之中。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的生物化學(xué)檢驗技術(shù)論文，供大家參考。
生物化學(xué)檢驗技術(shù)論文篇一
《 針對生物化學(xué)檢驗實驗?zāi)K的教學(xué)研究 》
【文章摘要】
為了滿足高校生物化學(xué)檢驗教學(xué)工作的需要，進行理論教學(xué)模塊與實踐教學(xué)模塊的協(xié)調(diào)是非常必要的。在該文中，筆者就生物化學(xué)檢驗實驗教學(xué)環(huán)節(jié)展開分析，進行教學(xué)重點的把握，讓教學(xué)改革工作落實到日常實踐環(huán)節(jié)中去，確保學(xué)生的思維素質(zhì)及其專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，以進行該專業(yè)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。這需要各個課程的專業(yè)課教師進行生物化學(xué)檢驗教學(xué)特點的分析，保證良好的教學(xué)效益的實現(xiàn)。
【關(guān)鍵詞】
生物化學(xué);檢驗實驗;存在問題;研究總結(jié);探究
1 高校生物化學(xué)檢驗教學(xué)的現(xiàn)狀
目前來說，我國各個高校的生物化學(xué)檢驗教學(xué)體系是不健全的，該專業(yè)是建立在化學(xué)分析、生物化學(xué)應(yīng)用上的學(xué)科，其對學(xué)生的生物化學(xué)檢驗基本理論體系及其技能體系的要求比較嚴格的，需要學(xué)生掌握良好的生物化學(xué)檢驗應(yīng)用素質(zhì)，進行疾病診斷狀況、病情監(jiān)測情況等的深入了解，從而滿足當下社會對于生物化學(xué)檢驗工作的需要。
根據(jù)該專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)可以得知，其檢驗實驗教學(xué)內(nèi)容是比較復(fù)雜的，并且很多的知識點都是非常抽象的。經(jīng)過筆者的長期調(diào)查，發(fā)現(xiàn)很多高校的生物化學(xué)課程結(jié)構(gòu)都是不合理的，有的高校教學(xué)內(nèi)容是比較落后的，難以滿足學(xué)生對于現(xiàn)代化的生物化學(xué)檢測知識的學(xué)習(xí)需要。隨著醫(yī)學(xué)科技體系的健全，社會需要的是實用型的檢驗人才，以此滿足社會的不同醫(yī)學(xué)領(lǐng)域?qū)哟蔚男枰?。高校生物化學(xué)檢驗課程設(shè)置的不合理體現(xiàn)在理論課時與實驗課時的不協(xié)調(diào)，有的高校在課程設(shè)置時實驗課程的時間是比較少的，難以滿足學(xué)生的實踐需要。這就需要高校進行傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容體系的更新，避免其課程之間的過于獨立性。在當下高校教學(xué)過程中，該專業(yè)課程內(nèi)容的重復(fù)現(xiàn)象也是常見的，也一定程度忽略了學(xué)生的生物化學(xué)檢測應(yīng)用素質(zhì)的開拓，不利于學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使其難以滿足當下社會對于高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才的需要。
2 高校生物化學(xué)檢驗教學(xué)體系的健全
2.1 教師專業(yè)人才隊伍的建設(shè)
為了提升生物化學(xué)檢驗人才的應(yīng)用素質(zhì)，高校要進行師資隊伍的建設(shè)，確保人力資源的有效整合，保證專業(yè)教師隊伍的建設(shè)。這需要引起相關(guān)高校領(lǐng)導(dǎo)者的重視，進行專業(yè)教師隊伍體系的健全，保證教師專業(yè)技能的定期培訓(xùn)，讓教師加深對專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的理解，保證教師掌握必要的專業(yè)理念知識，使其掌握先進的教學(xué)思維，從而為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個良好的教學(xué)環(huán)境。
教師在教學(xué)過程中，也要積極配合校領(lǐng)導(dǎo)展開教學(xué)體制的改革，進行該專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，進行多元化的教學(xué)方法的應(yīng)用，確保學(xué)生的理論知識能力、實踐知識能力的培養(yǎng)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)造性思維及其研究能力。
2.2 高校生物化學(xué)檢驗教學(xué)模塊的多元化
為了讓學(xué)生更好的掌握生物化學(xué)檢驗應(yīng)用素質(zhì)，教師要進行理論教學(xué)與實驗教學(xué)一體化模塊的應(yīng)用，確保教學(xué)方式的多樣化，利用多種教學(xué)方法切實提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，比如進行問題互動式教學(xué)法、案例教學(xué)法、講座式教學(xué)法、直授教學(xué)法等。在課程教學(xué)過程中，教師要進行病例與現(xiàn)實生活相結(jié)合，以實現(xiàn)教學(xué)方式的“形象化”、“趣味化”，實現(xiàn)學(xué)生思維的有效啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗應(yīng)用素質(zhì)，保證其自主性學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)模塊的正常開展。
在生物化學(xué)檢驗教學(xué)模塊中，通過對多媒體教學(xué)模塊的應(yīng)用，可以有效提升學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識能力，更加方便以后的實驗教學(xué)模塊的開展。該模塊的開展更有利于將生物化學(xué)檢驗與日常生活聯(lián)系起來，讓抽象的生物化學(xué)檢驗知識概念變得形象化、生動化，更有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有利于深化學(xué)生對生物化學(xué)檢驗知識概念的理解。在多媒體教學(xué)模塊中，教師可以讓學(xué)生自己上臺來充當“教師角色”，這一定程度提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好的進行學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，保證學(xué)生知識視野的開拓，避免“黑板式”教學(xué)法的不足，彌補教學(xué)時數(shù)的不足，更有利于提升學(xué)生的生物化學(xué)檢驗應(yīng)用能力。
為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的實驗應(yīng)用素質(zhì)，高校要進行實驗室的開放，給學(xué)生更多時間進行理論知識的探究。在該模塊中，教學(xué)也要進行新技術(shù)、新實驗等的更新，保證實驗教學(xué)模塊的正常開展。在實驗過程中，教師要放開對學(xué)生的束縛，讓學(xué)生自己動手實踐，從而確保其對生物化學(xué)檢驗理論知識的應(yīng)用，讓學(xué)生在實際動手中，進行理論知識的消化，進行實踐應(yīng)用素質(zhì)的提升，確保其綜合應(yīng)用素質(zhì)的優(yōu)化。實驗室的針對性開放，是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力、培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和獨立工作能力的良好途徑。實驗室對學(xué)生全天開放，由學(xué)生自己獨立完成實驗，教師只做輔導(dǎo)。實驗后，老師做全面總結(jié)，把學(xué)生在實驗過程中存在的問題、需要注意的事項等，作詳細的答疑與討論。通過定期開放實驗室，鞏固實驗操作基本技能訓(xùn)練及相關(guān)知識介紹，不斷培養(yǎng)學(xué)生動手能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
在多元化教學(xué)模塊中，教師要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)，通過良好的教學(xué)方式的引導(dǎo)，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的多樣化，使其掌握良好的理論知識學(xué)習(xí)思維，實驗應(yīng)用思維等。在理論及其實驗教學(xué)中，教師也要進行教學(xué)目標的明確，引導(dǎo)學(xué)生積極做好生物化學(xué)檢驗知識的理解與應(yīng)用工作，切實提升該專業(yè)的課堂應(yīng)用效果，保證學(xué)生的生物化學(xué)綜合應(yīng)用素質(zhì)的提升，以奠定學(xué)生科研工作的基礎(chǔ)，注重學(xué)生科研能力的培養(yǎng)。開展學(xué)生科研工作是促進教師隊伍素質(zhì)提高的有效方法，教學(xué)相長，互相促進，與學(xué)生共同完成畢業(yè)論文的選題、開題、實施、總結(jié)、撰寫過程，無疑對指導(dǎo)教師自身素質(zhì)和能力提出了更高的要求，迫使教師加強學(xué)習(xí)，了解和掌握本學(xué)科的新進展及相關(guān)學(xué)科的知識，不斷提高自已的帶教能力和教學(xué)水平。
3 結(jié)語
通過對生物化學(xué)檢驗實驗?zāi)K的分析可以得知，要想讓學(xué)生真正掌握該專業(yè)的技能應(yīng)用能力，進行理論與實踐一體化教學(xué)模塊的開展是必要的，這需要教師做好日常的理論課程、實驗課程的設(shè)計工作，利用多種教學(xué)手段，切實提升學(xué)生的理論知識應(yīng)用能力、實驗實踐能力，解決問題的能力，從而優(yōu)化學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)。
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生物化學(xué)檢驗技術(shù)論文篇二
《 淺談生物化學(xué)實驗教學(xué)改革 》
摘要：在對傳統(tǒng)的生物化學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題進行分析的基礎(chǔ)上結(jié)合近年來作者的教學(xué)實踐，提出生物化學(xué)實驗教學(xué)改革的方案，從教學(xué)內(nèi)容、學(xué)科發(fā)展、教學(xué)方法及考核方式四個方面入手，提高生物化學(xué)實驗的教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：生物化學(xué);實驗教學(xué);教學(xué)改革
生物化學(xué)是研究生物體的化學(xué)組成及化學(xué)變化規(guī)律的基礎(chǔ)生命科學(xué)，它的主要任務(wù)是從分子水平和化學(xué)變化的本質(zhì)上解釋各種生命現(xiàn)象，內(nèi)容分為靜態(tài)和動態(tài)兩個方面，其教學(xué)注重于宏觀和微觀兩個方而，強調(diào)實驗?zāi)芰涂茖W(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。生物化學(xué)對生命科學(xué)本科專業(yè)的學(xué)生既是一門重要的基礎(chǔ)課，又是生物專業(yè)的帶頭學(xué)科。
生物化學(xué)實驗課是生物化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是貫徹理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)學(xué)生動手能力和科學(xué)作風(fēng)的重要教學(xué)環(huán)節(jié).具有課堂教學(xué)所不能替代的獨特作用。生物化學(xué)實驗可對學(xué)生進行生物化學(xué)基本技能的培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生運用理論知識解決實際問題的能力。并為學(xué)生今后開展科學(xué)研究奠定基礎(chǔ)。因此，如何提高實驗課的教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，能更好的掌握實驗課中的各項生物化學(xué)實驗技能，是目前實驗課教學(xué)中尚需解決的問題。生命科學(xué)學(xué)院生物化學(xué)實驗課課程程組成員根據(jù)歷年擔(dān)任實驗課教學(xué)中的一些經(jīng)驗和體會并結(jié)合本院實際情況以及所開設(shè)生命科學(xué)的兩個本科專業(yè)的特點，對生物化學(xué)實驗教學(xué)作了一些改革。
1 改革實驗內(nèi)容，增強綜合性和設(shè)計性
生物化學(xué)實驗課是隨著生物化學(xué)理論發(fā)展起來的學(xué)科，獨立的課程內(nèi)容，對專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)中發(fā)揮了重要的作用，但是現(xiàn)行的生物化學(xué)實驗教學(xué)受到教學(xué)模式及經(jīng)費不足等等因素的限制，教學(xué)內(nèi)容一直未有大的改動，主要是利用分光光度測定技術(shù)和顯色觀察等方法進行組織樣品中生物活性分子的含量測定，以及利用離心、沉淀等方法制備和分析生物樣品中的活性分子。這些內(nèi)容在80年代的教學(xué)科研中發(fā)揮了重要的作用，基本滿足了當時本科教學(xué)的需要。但是隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，生物化學(xué)的研究內(nèi)容和方向有了許多新的變化，大部分實驗內(nèi)容已經(jīng)過時，與理論教學(xué)脫節(jié)現(xiàn)象也比較嚴重。
同時以往的實驗多是驗證性的實驗和教師演示性實驗，激發(fā)不起同學(xué)們的學(xué)習(xí)和操作興趣，不能滿足學(xué)生的需求，更達不到素質(zhì)教學(xué)的目的。因此，本學(xué)期針對這一弊病作出大膽改革嘗試，并得到良好效果。增加綜合性和設(shè)計性實驗，適當減少驗證性實驗。比如：加入綜合性實驗動物DNA的提取和瓊脂糖凝膠電泳，并在實驗過程中提供多種動物肝臟材料，讓學(xué)生自己設(shè)計實驗。增加綜合性實驗植物過氧化物酶同工酶的聚丙烯酰胺的凝膠電泳，在實驗過程中提供多種植物材料并對植物進行干旱和冷凍脅迫，增加綜合性實驗?zāi)z過濾分離血紅蛋白。在實驗課前讓學(xué)生熟悉理論知識，上課前讓學(xué)生設(shè)計實驗過程，比如：過氧化氫酶活性測定的實驗過程中，讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)酶的知識來使用強堿變性，強酸變性，加熱變性等方法在一定催化反應(yīng)時間后使酶變性失活。
2注重學(xué)科進展，加強與科研的聯(lián)系
生物化學(xué)是生命科學(xué)各學(xué)科的交匯點，尤其是近數(shù)十年來，成為生命學(xué)科中發(fā)展最為迅速的一門學(xué)科。其理論與技術(shù)己滲透到與之相關(guān)的生命學(xué)科的各領(lǐng)域，而學(xué)生學(xué)習(xí)生物化學(xué)的最終目的，也是為探索生命科學(xué)服務(wù)。所以在實驗教學(xué)的過程中，我們實驗教師結(jié)合自己的科研課題和生物技術(shù)中心的老師交流，在教學(xué)過程中加以介紹生物化學(xué)實驗技術(shù)發(fā)展和將科研進展在實驗中介紹。并將結(jié)合我院與生物化學(xué)和分子生物學(xué)科研課題相關(guān)所有用到的實驗內(nèi)容及時引入的生物化學(xué)內(nèi)容上，比如：增加綜合性實驗植物抗性相關(guān)酶測定(SOD、POD、CAT)，植物DNA的提取及其分離測定，質(zhì)粒的DNA的提取與鑒定。這些實驗是目前科研前沿部分也是我院生物化學(xué)與分子生物學(xué)相關(guān)科研課題所要基礎(chǔ)，開設(shè)這些實驗?zāi)芗皶r讓學(xué)生了解科研動態(tài)，鞏固生物化學(xué)理論知識，盡早的步入科研行列，對提高生命科學(xué)兩個本科專業(yè)的學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)的非常必要的。
3 革新實驗教學(xué)手段，應(yīng)用多媒體技術(shù)豐富實驗課教學(xué)
在生物化學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生常反映這門課程難懂，抽象，給授課老師帶來很大難度。多媒體技術(shù)借助文字、圖像、動畫和聲音等傳遞信息，為解決授課抽象難懂問題提供了一種現(xiàn)代化的有效手段，它既能調(diào)動學(xué)生的興趣，又有利于學(xué)生對抽象內(nèi)容的形象理解，從而提高了實驗教學(xué)的質(zhì)量。以前，教師上實驗課僅用黑板板書，操作也僅做一此簡單的小范，生物化學(xué)掛圖也很有限，這極大的影
響了實驗的教學(xué)效果。學(xué)生聽不懂實驗，學(xué)生在實驗中不知如何下手，對有此簡單的儀器都不會正確使用與操作。學(xué)生做完實驗后印象不深，收獲不大，更不能把實驗課和理論課緊密聯(lián)系起來。我們把多媒體技術(shù)運用在實驗課堂上，讓學(xué)生在動手做實驗前，先看一段實驗操作步驟的錄像，然后在實驗過程中視具體情況給予糾正，這樣可加深學(xué)生印象，提高學(xué)生實驗動手操作能力，減輕教師的工作量。另外，實驗過程中合理利用時間，也可以進一步加強學(xué)生理論與實踐知識。比如在植物過氧化物同工酶PAGE實驗中，需要反復(fù)進行離心和電泳，空閑等待時間很多。我們利用離心和電泳等待的時間放一此生物化學(xué)實驗操作教學(xué)光盤讓學(xué)生觀看。光盤內(nèi)容根據(jù)教學(xué)內(nèi)容講述學(xué)生正在做的實驗的原理，他們正在做的步驟有什么作用，有哪此注意事項。這樣學(xué)生每做一步都會明白他們在做什么，使之所學(xué)習(xí)的理論與實踐結(jié)合起來，既鞏固了理論知識，又加強了實踐操作能力，教師的工作量大大減輕。
4 完善實驗課的考核方法
生物化學(xué)實驗是一門對生物技術(shù)和生物科學(xué)兩個本科專業(yè)是一門獨立的課程。以往實驗課是依附于生物化學(xué)理論課中，導(dǎo)致學(xué)生對實驗課的不重視，不當回事。從生物化學(xué)實驗課獨立出來成一門單獨的一門課后學(xué)生普遍重視起來。但是考核方式不完善，實驗成績的考核.過去過分依賴實驗報告的優(yōu)劣.導(dǎo)致學(xué)生不汁重實驗過程.片而追求實驗結(jié)果的正確性和實驗報告的篇幅和整潔程度.嚴重制約了對學(xué)生綜合索質(zhì)的培養(yǎng)。我們現(xiàn)在考核實驗.是綜合一個學(xué)生的實驗態(tài)度、基木方法和技能的掌握程度、實驗過程中獨立思考、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力等多方而的成績。在考核方法中.實驗報告成績占總成績的30%，實驗中的現(xiàn)場考核占30% ，實驗理論單獨考試占40%。改革后的實驗課考核方法既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、提高了他們對實驗的重視程度.又保證了成績評定的的客觀和公正性、提高了實驗的教學(xué)效果。
價值的問題,問題提出后,學(xué)生展開討論。但事實上這樣的問題,學(xué)生往往不用思考,答案就脫口而出,或只要在教材上讀一兩句使可獲得教師的首肯,這樣的討論,從表面上看,學(xué)生很投入,課堂氣氛十分活躍,但從實際效果看,不僅激發(fā)不了學(xué)生思維的積極性,甚至還培養(yǎng)了他們思維的惰性,也影響了教學(xué)效率,說得更嚴重一點那就是浪費課堂時間。
新課改下,政治課教學(xué)在由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的過程中,廣大教師逐漸改變了以往傳統(tǒng)的教育模式即采取一味“滿堂灌”和單純“注入式”的教法,而是不斷探索新教學(xué)方法,更注重體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,真正實現(xiàn)了政治課的素質(zhì)教育。其中,“討論式”教學(xué)法是廣大政治教師所樂于采用的一種新方法。“討論式”教學(xué)法其主要模式是:教師擬出問題→學(xué)生展開討論→選出代表發(fā)言→教師總結(jié)發(fā)言。“討論式”教學(xué)法如果能正確運用,有助于提高教師的科研意識,改進教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量;有助于澄清學(xué)生的一些模糊認識,培養(yǎng)學(xué)生分析問題,解決問題的能力,變被動接受知識為主動學(xué)習(xí),拓展學(xué)生的思維和視野,增強學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
總之,“討論式”教學(xué)法使教師的“教法”和學(xué)生的“學(xué)法”都能得到很大改進,能克服應(yīng)試教育模式的一些弊端,是實施素質(zhì)教育的有效途徑。但是,就目前的政治課教學(xué)實踐來看,并不是所有的政治教師都能正確運用“討論式”教學(xué)法,而是有少數(shù)教師運用此法時僅僅流于形式,尤其是在公開課中。比如某些教師為了顯示在教學(xué)過程中發(fā)揮學(xué)生的主體作用,于是便設(shè)計一些過于簡單、瑣碎、缺乏思維價值的問題,問題提出后,學(xué)生展開討論。但事實上這樣的問題,學(xué)生往往不用思考,答案就脫口而出,或只要在教材上讀一兩句使可獲得教師的首肯,這樣的討論,從表面上看,學(xué)生很投入,課堂氣氛十分活躍,但從實際效果看,不僅激發(fā)不了學(xué)生思維的積極性,甚至還培養(yǎng)了他們思維的惰性,也影響了教學(xué)效率,說得更嚴重一點那就是浪費課堂時間。
一堂成功的討論課應(yīng)具備以下條件:(1)討論的目的已達到;(2)所有學(xué)生,包括不同層次學(xué)生的積極性真正調(diào)動起來;(3)教師的方法運用得合理得當。那么該如何正確運用“討論式”教學(xué)法使討論課獲得成功呢?筆者想就“討論式”教學(xué)法模式的幾個環(huán)節(jié)即教師擬出問題、學(xué)生展開討論、選出代表發(fā)言、分別談一些看法。討論題的選擇直接關(guān)系到討論的成敗。因此,教師應(yīng)該精心擬出合適的討論題,這是一堂成功的討論課的首要環(huán)節(jié)。筆者認為教師所選的討論題應(yīng)具備以下條件:
(1)要具有代表性,使大多數(shù)學(xué)生都能理解和接受,而且要緊密聯(lián)系社會實際和學(xué)生的生活實際。
(2)要選準切入點,使學(xué)生有話可說,避免無所適從,無從答起
(3)要有梯度,有層次,適合全班不同層次學(xué)生的認識水平,使全班學(xué)生都能投入到熱烈的討論中,達到整體參與,普遍提高的目的。
(4)要結(jié)合課堂實際,適時使用。如果討論是在講授新課前使用,那么討論題要能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該堂新課的興趣;如果討論是在講完新課后進行,那么討論題要能夠幫助學(xué)生整理本課知識點,理清各知識點的邏輯聯(lián)系;如果是專題討論,那么教師應(yīng)在上一節(jié)課后布置本節(jié)課的討論題,并讓學(xué)生在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上,做好社會調(diào)查,準備好討論提綱,以便討論時有言可發(fā)。總之.生物化學(xué)實驗課的教學(xué)是生命科學(xué)本科專業(yè)學(xué)生實驗技能的重要手段之一。
強化實驗課的教學(xué)對于培養(yǎng)創(chuàng)新生物技術(shù)和生物科學(xué)專業(yè)人才具有重要的意義。生物化學(xué)實驗課教學(xué)改革涉及面廣，環(huán)節(jié)多.是個復(fù)雜的問題。我們只是在以上的四個方面做了一些有益的嘗試.取得了一定的成功經(jīng)驗。還有很多方面時進一步提高和完善。
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