化學(xué)教學(xué)策略綜述論文
化學(xué)教學(xué)策略綜述論文
在化學(xué)由科學(xué)走向?qū)W科，再由學(xué)科走向課程的過(guò)程中，教育的目標(biāo)開(kāi)始變得多元化。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的化學(xué)教學(xué)策略綜述論文，供大家參考。
化學(xué)教學(xué)策略綜述論文篇一
《 初中化學(xué)有效教學(xué)策略 》
摘要：為了實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)的有效教學(xué)，文章提出的策略主要包含培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)預(yù)習(xí);開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)手實(shí)踐;多樣化教學(xué)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境;引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，督促學(xué)生執(zhí)行;及時(shí)總結(jié)和反思學(xué)習(xí)效果;豐富課外活動(dòng)等方面。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué);有效教學(xué);策略
隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的不斷深入，初中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)難度也會(huì)增大，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。因此，教師如何對(duì)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的指導(dǎo)具有非常重要的意義，一套好的學(xué)習(xí)方法能夠起到事半功倍的效果。常言道“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，所以在進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)化學(xué)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)[1]。
一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)預(yù)習(xí)
興趣是最好的老師，初中學(xué)生求知欲望較強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力和模仿能力都較強(qiáng)，所以要提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的效果，首先要提高學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)有著較高的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)主動(dòng)去獲取知識(shí)，自己鉆研和學(xué)習(xí)，所以教師可以通過(guò)改變教學(xué)方法和豐富教學(xué)內(nèi)容等方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。其次，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)?？茖W(xué)的課前預(yù)習(xí)能夠使學(xué)生的聽(tīng)課更有針對(duì)性，在課堂及時(shí)解決不懂的問(wèn)題，增強(qiáng)對(duì)課堂知識(shí)的理解和記憶，提高課堂教學(xué)的效率，還可以增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力和對(duì)問(wèn)題的獨(dú)立思考能力。
二、開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)手
實(shí)踐化學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，所以在化學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，少不了要做各種化學(xué)實(shí)驗(yàn)。通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，還可以提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力和解決問(wèn)題的能力。因此，教師應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。
三、多樣化教學(xué)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境
教師的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的影響也是較大的，所以教師在進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)時(shí)，要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，開(kāi)展多樣化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。情境教學(xué)是目前教育教學(xué)中使用的比較多的一種教學(xué)方法，其主要通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主思考問(wèn)題，開(kāi)展小組討論，從而探尋解決問(wèn)題的有效對(duì)策。這種教學(xué)方法能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)與問(wèn)題情境相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)情境的感應(yīng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量[3]。所以教師在進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題。比如在學(xué)習(xí)第六單元“碳和碳的氧化物”時(shí)，學(xué)生需要學(xué)習(xí)二氧化碳的相關(guān)知識(shí)，教師可以以問(wèn)題情境的方式展開(kāi)教學(xué)，給學(xué)生提出：“生活中涉及到二氧化碳的東西有哪些?”“二氧化碳能夠發(fā)生哪些化學(xué)反應(yīng)?”“有什么辦法可以制取二氧化碳?”等問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)收集資料、小組討論以及歸類(lèi)總結(jié)提出：有干粉滅火器、碳酸飲料……，然后分析在這些過(guò)程中發(fā)生了哪些化學(xué)反應(yīng)，通過(guò)小組討論得出最終結(jié)論。在討論結(jié)束后教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)示范，對(duì)學(xué)生的結(jié)論進(jìn)行驗(yàn)證，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的理解。
四、引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，督促學(xué)生執(zhí)行
每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)習(xí)慣不同，所以教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，安排好化學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)間、方法以及所要達(dá)到的目標(biāo)。好的學(xué)習(xí)計(jì)劃是提高學(xué)習(xí)效率的重要保證。但是如果學(xué)生制定了計(jì)劃不去實(shí)施，那學(xué)習(xí)計(jì)劃也就失去了意義。為保證學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃能夠有效實(shí)施，教師應(yīng)發(fā)揮監(jiān)督的作用，教師應(yīng)定時(shí)或不定時(shí)地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃執(zhí)行情況進(jìn)行檢查，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。
五、及時(shí)總結(jié)和反思學(xué)習(xí)效果
學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和反思是提高學(xué)習(xí)效率的重要方法。學(xué)生每天所需要接受的新知識(shí)較多，如果不能及時(shí)進(jìn)行總結(jié)并使知識(shí)系統(tǒng)化，知識(shí)就很容易被忘記。通過(guò)對(duì)所學(xué)知識(shí)的舉一反三，不僅能增加學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的理解，還能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增加學(xué)生對(duì)其他相關(guān)知識(shí)的了解，提高學(xué)生的知識(shí)水平。六、豐富課外活動(dòng)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多參加化學(xué)興趣小組、化學(xué)墻報(bào)等活動(dòng)，組織學(xué)生觀(guān)看化學(xué)科普電影，參觀(guān)化學(xué)工廠(chǎng)，組織科技發(fā)明等活動(dòng)，讓學(xué)生將所學(xué)化學(xué)知識(shí)原理與實(shí)際生活相結(jié)合，自己動(dòng)手制作一些小發(fā)明并進(jìn)行展示。對(duì)于其中比較優(yōu)秀的作品，還可以帶領(lǐng)他們參加其他科技創(chuàng)作大賽，充分給予學(xué)生展示才能的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生不斷創(chuàng)新[4]。
總之，要提高初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的效果，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生自己多動(dòng)手進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，制定科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃并嚴(yán)格執(zhí)行，對(duì)所學(xué)內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行總結(jié)和反思，增強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶，積極引導(dǎo)學(xué)生參加化學(xué)課外活動(dòng)，提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
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化學(xué)教學(xué)策略綜述論文篇二
《 藥物化學(xué)教學(xué)使用案例式教學(xué)法研究 》
摘要：藥物化學(xué)是藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的重要專(zhuān)業(yè)課，對(duì)藥物化學(xué)的學(xué)習(xí)，不僅可以對(duì)現(xiàn)有化學(xué)藥物理論依據(jù)進(jìn)行有效合理的運(yùn)用，還能奠定從事新藥研究的理論基礎(chǔ)。目前，藥物化學(xué)的教學(xué)法面臨著新的挑戰(zhàn)，因?yàn)槿珖?guó)高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革在不斷的向前推進(jìn)。筆者認(rèn)為在藥物化學(xué)的教學(xué)中運(yùn)用案例式教學(xué)法有一定的可行性，并且有一定的進(jìn)步意義。本文對(duì)案例式教學(xué)法在藥物化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義和如何在藥物化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用案例式教學(xué)法進(jìn)行了探討。
關(guān)鍵詞：案例式教學(xué)法;意義;應(yīng)用分析
0引言
我國(guó)在醫(yī)學(xué)教育改革中較常采用的兩種新型教學(xué)方法分別是以問(wèn)題為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的教學(xué)法和案例式教學(xué)法。這兩種教學(xué)法都是以致力于以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)代替以教師教授為主的學(xué)習(xí)作為中心，把發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力當(dāng)做學(xué)習(xí)的主要任務(wù)。世上沒(méi)有兩片完全相同的葉子，這兩種教學(xué)法也存在一定的差異：教師角色的差異和對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力要求的差異。經(jīng)過(guò)醫(yī)學(xué)界多年的對(duì)比分析，更適于在我國(guó)醫(yī)學(xué)教育中廣泛運(yùn)用的是案例式教學(xué)法。
1案例式教學(xué)的內(nèi)涵
哈佛法學(xué)院在1870年最早提出案例式教學(xué)，主要注重培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型、實(shí)用型的人才，在國(guó)際上被廣泛運(yùn)用。案例式教學(xué)在20世紀(jì)80年代末期傳入我國(guó)，最先在醫(yī)學(xué)和法學(xué)學(xué)科中運(yùn)用，后來(lái)在管理和其他學(xué)科教育中也有所運(yùn)用。案例式教學(xué)法自從傳入我國(guó)100多年以來(lái)，開(kāi)始被越來(lái)越多的高校接受和廣泛運(yùn)用。我國(guó)的案例式教學(xué)在經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐探索后已經(jīng)逐漸趨于規(guī)范，并對(duì)教師和教學(xué)環(huán)境提出了比較高的要求。案例式教學(xué)在我國(guó)高校教學(xué)的改革和發(fā)展中起到的作用是不可忽視的，理論與實(shí)踐相結(jié)合的互動(dòng)式教學(xué)是它最主要的本質(zhì)。案例式教學(xué)是一種注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和解決具體問(wèn)題能力的教學(xué)方式。案例教學(xué)會(huì)在特定的情景中通過(guò)真實(shí)事例進(jìn)行模擬，讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行體驗(yàn)、分析、決策。案例式教學(xué)具體的操作方法是授課教師根據(jù)自己提出的相對(duì)比較典型的案例拋出幾個(gè)問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)閱讀、分析、思考和討論的方法對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行分析回答，最后教師會(huì)對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)。這一過(guò)程旨在提高學(xué)生的邏輯推理和處理問(wèn)題的能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。案例式教學(xué)不僅對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力會(huì)有所提升，它同時(shí)對(duì)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和創(chuàng)新能力也會(huì)有所提高，更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。
2案例式教學(xué)法在藥物化學(xué)教學(xué)應(yīng)用中的意義
案例式教學(xué)的先導(dǎo)是突出病例，基礎(chǔ)是問(wèn)題，主體是學(xué)生，原則是教師主導(dǎo)。對(duì)案例式教學(xué)合理的運(yùn)用對(duì)我國(guó)醫(yī)學(xué)教育務(wù)必會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，案例式教學(xué)對(duì)目前我國(guó)醫(yī)學(xué)教育中關(guān)于加強(qiáng)對(duì)醫(yī)學(xué)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的要求十分符合，要知道案例式教學(xué)不僅僅是一種醫(yī)用教學(xué)方法，它更是一種教學(xué)思想以及對(duì)學(xué)生的高明培養(yǎng)方式。
2.1案例式教學(xué)法在藥物化學(xué)教學(xué)應(yīng)用中對(duì)學(xué)生的意義
在我國(guó)有很多學(xué)習(xí)藥物化學(xué)的學(xué)生，在這些學(xué)生中普遍反映的一個(gè)現(xiàn)象是對(duì)藥物化學(xué)缺乏學(xué)習(xí)熱情，因?yàn)樗幬锘瘜W(xué)知識(shí)點(diǎn)非常多，覆蓋面大，與有機(jī)化學(xué)、藥理學(xué)、藥物分析等學(xué)科均有緊密的聯(lián)系。藥物的結(jié)構(gòu),藥物的命名,藥物的合成,藥物的理化性質(zhì),藥物的代謝和用途等構(gòu)成都是需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這些知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容關(guān)聯(lián)性不高，致使學(xué)生學(xué)起來(lái)印象不夠深刻，思維能力差。而現(xiàn)在的教學(xué)活動(dòng)基本上可以概括為結(jié)構(gòu)式課堂教學(xué)，采用的還一直是前蘇聯(lián)的教學(xué)模式，不重視學(xué)生的參與，重視教師教授的傳授;不重視實(shí)踐工作，重視理論體系，因此，在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的印象，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)的理解和掌握相關(guān)的理論知識(shí)就是在藥物化學(xué)的教學(xué)中首先需要解決的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)大量實(shí)驗(yàn)證明案例式教學(xué)對(duì)解決以上問(wèn)題非常有效。
2.1.1案例式教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
案例式教學(xué)有助于使學(xué)生由學(xué)習(xí)的被動(dòng)性向?qū)W習(xí)的主動(dòng)性轉(zhuǎn)變。案例式教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性要求更強(qiáng)，學(xué)生對(duì)于不明白的問(wèn)題會(huì)積極主動(dòng)的去尋求答案，及時(shí)的查閱資料，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)更高。另外，在案例的討論中,學(xué)生可以互相交流討論來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的共享,增強(qiáng)學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)精神,這些可使學(xué)生終生受益，由此看來(lái)案例式教學(xué)對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常有幫助。
2.1.2案例式教學(xué)有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)
案例式教學(xué)通過(guò)典型病例和在案例中分析思考問(wèn)題以及討論發(fā)言，注重把問(wèn)題作為向?qū)?，?duì)提高學(xué)生把醫(yī)學(xué)理論知識(shí)在臨床實(shí)踐中運(yùn)用的能力和分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力非常有幫助，案例式教學(xué)還能夠很好的鍛煉學(xué)生的快速反應(yīng)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
2.2案例式教學(xué)法在藥物化學(xué)教學(xué)應(yīng)用中對(duì)教師教授的意義
采用案例式教學(xué)不僅可以按照傳統(tǒng)的模式教授學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還可以把案例作為補(bǔ)充內(nèi)容。案例式教學(xué)不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，還有利于學(xué)生積極探討隱含于案例背后的專(zhuān)業(yè)知識(shí)及技能，案例式教學(xué)將課堂設(shè)置到有意義的案例情景中，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。案例式教學(xué)可以更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)還因?yàn)榘咐浇虒W(xué)要求教師要具備豐富的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不僅如此，教師教授靈活的應(yīng)變能力的具備也是非常有必要的。
3如何在藥物化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用案例式教學(xué)法
案例式教學(xué)對(duì)于我國(guó)藥物化學(xué)的發(fā)展來(lái)說(shuō)是一次挑戰(zhàn)和變革，案例式教學(xué)法被大部分的學(xué)生所接受和喜愛(ài)。因此，如何在藥物化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用案例式教學(xué)法也是一個(gè)需要探討的問(wèn)題。
3.1案例引入
根據(jù)教學(xué)進(jìn)程并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來(lái)選擇合適的時(shí)機(jī)進(jìn)行案例的引入，當(dāng)然教師也要選擇合適的案例。案例的引入不僅可以穿插在各章節(jié)的課堂教學(xué)中，還可以選擇在某一個(gè)單元結(jié)束后進(jìn)行，當(dāng)然，也可以采取多種方式交叉式進(jìn)行案例式教學(xué)。這樣，不僅可以對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力和分析解決問(wèn)題的能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，還可以檢查學(xué)生對(duì)單元理論知識(shí)的掌握、綜合運(yùn)用能力。
3.2案例探討
案例式教學(xué)要多鼓勵(lì)學(xué)生積極的去思考問(wèn)題，注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新理念，所以案例式教學(xué)應(yīng)該把教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者，把學(xué)生作為討論的主題。學(xué)生探討的方式可以是小作討論，也可以是分組辯論，還可以單獨(dú)推薦一名學(xué)生作為代表進(jìn)行發(fā)言，總之，學(xué)生的討論方式是多樣化的，不必拘泥于一種形式。
3.3概括總結(jié)
學(xué)生把問(wèn)題討論完以后，教師要及時(shí)的進(jìn)行歸納點(diǎn)評(píng)查漏補(bǔ)缺，理清案例分析的思維和脈絡(luò)。教師的總結(jié)要使學(xué)生能夠把所學(xué)到的知識(shí)基本化為己用，案例式教學(xué)的效果評(píng)價(jià)可以采取考試或問(wèn)卷調(diào)查這兩種形式進(jìn)行，以便確保學(xué)生在以后的工作學(xué)習(xí)中能夠在頭腦中形成一種牢固的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
4總結(jié)
綜上所述，案例式教學(xué)的開(kāi)展運(yùn)用是一次教學(xué)方式和教學(xué)觀(guān)念的轉(zhuǎn)變，通過(guò)具體的教學(xué)實(shí)踐，結(jié)論是案例式教學(xué)方式適合病理學(xué)這門(mén)理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科。案例式教學(xué)想要獲得更好的教學(xué)效果，還需要廣大藥物化學(xué)工作者不懈的努力。
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