化學(xué)教學(xué)策略綜述論文
化學(xué)教學(xué)策略綜述論文
在化學(xué)由科學(xué)走向?qū)W科，再由學(xué)科走向課程的過程中，教育的目標(biāo)開始變得多元化。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的化學(xué)教學(xué)策略綜述論文，供大家參考。
化學(xué)教學(xué)策略綜述論文篇一
《 初中化學(xué)有效教學(xué)策略 》
摘要：為了實現(xiàn)初中化學(xué)的有效教學(xué)，文章提出的策略主要包含培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)預(yù)習(xí);開展實驗教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生多動手實踐;多樣化教學(xué)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境;引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃，督促學(xué)生執(zhí)行;及時總結(jié)和反思學(xué)習(xí)效果;豐富課外活動等方面。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué);有效教學(xué);策略
隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的不斷深入，初中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)難度也會增大，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。因此，教師如何對學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的指導(dǎo)具有非常重要的意義，一套好的學(xué)習(xí)方法能夠起到事半功倍的效果。常言道“授人以魚，不如授人以漁”，所以在進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)時，教師應(yīng)對學(xué)生加強(qiáng)化學(xué)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)[1]。
一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)預(yù)習(xí)
興趣是最好的老師，初中學(xué)生求知欲望較強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力和模仿能力都較強(qiáng)，所以要提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的效果，首先要提高學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)有著較高的學(xué)習(xí)興趣，就會主動去獲取知識，自己鉆研和學(xué)習(xí)，所以教師可以通過改變教學(xué)方法和豐富教學(xué)內(nèi)容等方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。其次，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)。科學(xué)的課前預(yù)習(xí)能夠使學(xué)生的聽課更有針對性，在課堂及時解決不懂的問題，增強(qiáng)對課堂知識的理解和記憶，提高課堂教學(xué)的效率，還可以增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力和對問題的獨立思考能力。
二、開展實驗教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生多動手
實踐化學(xué)是一門實踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，所以在化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，少不了要做各種化學(xué)實驗。通過化學(xué)實驗，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識的理解，還可以提高學(xué)生的動手操作能力和解決問題的能力。因此，教師應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生自己動手做實驗，在實驗的過程中學(xué)習(xí)化學(xué)知識。
三、多樣化教學(xué)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境
教師的教學(xué)方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的影響也是較大的，所以教師在進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)時，要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，開展多樣化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。情境教學(xué)是目前教育教學(xué)中使用的比較多的一種教學(xué)方法，其主要通過創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主思考問題，開展小組討論，從而探尋解決問題的有效對策。這種教學(xué)方法能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識與問題情境相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)情境的感應(yīng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量[3]。所以教師在進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)時，可以通過創(chuàng)設(shè)情境來引導(dǎo)學(xué)生思考問題。比如在學(xué)習(xí)第六單元“碳和碳的氧化物”時，學(xué)生需要學(xué)習(xí)二氧化碳的相關(guān)知識，教師可以以問題情境的方式展開教學(xué)，給學(xué)生提出：“生活中涉及到二氧化碳的東西有哪些?”“二氧化碳能夠發(fā)生哪些化學(xué)反應(yīng)?”“有什么辦法可以制取二氧化碳?”等問題。學(xué)生通過收集資料、小組討論以及歸類總結(jié)提出：有干粉滅火器、碳酸飲料……，然后分析在這些過程中發(fā)生了哪些化學(xué)反應(yīng)，通過小組討論得出最終結(jié)論。在討論結(jié)束后教師通過實驗示范，對學(xué)生的結(jié)論進(jìn)行驗證，增強(qiáng)學(xué)生對這些知識的理解。
四、引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃，督促學(xué)生執(zhí)行
每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)習(xí)慣不同，所以教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自覺制定合理的學(xué)習(xí)計劃，安排好化學(xué)學(xué)習(xí)的時間、方法以及所要達(dá)到的目標(biāo)。好的學(xué)習(xí)計劃是提高學(xué)習(xí)效率的重要保證。但是如果學(xué)生制定了計劃不去實施，那學(xué)習(xí)計劃也就失去了意義。為保證學(xué)生的學(xué)習(xí)計劃能夠有效實施，教師應(yīng)發(fā)揮監(jiān)督的作用，教師應(yīng)定時或不定時地對學(xué)生的學(xué)習(xí)計劃執(zhí)行情況進(jìn)行檢查，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。
五、及時總結(jié)和反思學(xué)習(xí)效果
學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行總結(jié)和反思是提高學(xué)習(xí)效率的重要方法。學(xué)生每天所需要接受的新知識較多，如果不能及時進(jìn)行總結(jié)并使知識系統(tǒng)化，知識就很容易被忘記。通過對所學(xué)知識的舉一反三，不僅能增加學(xué)生對課堂所學(xué)知識的理解，還能夠拓寬學(xué)生的知識面，增加學(xué)生對其他相關(guān)知識的了解，提高學(xué)生的知識水平。六、豐富課外活動教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多參加化學(xué)興趣小組、化學(xué)墻報等活動，組織學(xué)生觀看化學(xué)科普電影，參觀化學(xué)工廠，組織科技發(fā)明等活動，讓學(xué)生將所學(xué)化學(xué)知識原理與實際生活相結(jié)合，自己動手制作一些小發(fā)明并進(jìn)行展示。對于其中比較優(yōu)秀的作品，還可以帶領(lǐng)他們參加其他科技創(chuàng)作大賽，充分給予學(xué)生展示才能的機(jī)會，鼓勵學(xué)生不斷創(chuàng)新[4]。
總之，要提高初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的效果，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，鼓勵學(xué)生自己多動手進(jìn)行化學(xué)實驗，制定科學(xué)的學(xué)習(xí)計劃并嚴(yán)格執(zhí)行，對所學(xué)內(nèi)容及時進(jìn)行總結(jié)和反思，增強(qiáng)對所學(xué)知識的記憶，積極引導(dǎo)學(xué)生參加化學(xué)課外活動，提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
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化學(xué)教學(xué)策略綜述論文篇二
《 藥物化學(xué)教學(xué)使用案例式教學(xué)法研究 》
摘要：藥物化學(xué)是藥學(xué)專業(yè)的重要專業(yè)課，對藥物化學(xué)的學(xué)習(xí)，不僅可以對現(xiàn)有化學(xué)藥物理論依據(jù)進(jìn)行有效合理的運用，還能奠定從事新藥研究的理論基礎(chǔ)。目前，藥物化學(xué)的教學(xué)法面臨著新的挑戰(zhàn)，因為全國高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革在不斷的向前推進(jìn)。筆者認(rèn)為在藥物化學(xué)的教學(xué)中運用案例式教學(xué)法有一定的可行性，并且有一定的進(jìn)步意義。本文對案例式教學(xué)法在藥物化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義和如何在藥物化學(xué)教學(xué)中運用案例式教學(xué)法進(jìn)行了探討。
關(guān)鍵詞：案例式教學(xué)法;意義;應(yīng)用分析
0引言
我國在醫(yī)學(xué)教育改革中較常采用的兩種新型教學(xué)方法分別是以問題為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的教學(xué)法和案例式教學(xué)法。這兩種教學(xué)法都是以致力于以學(xué)生主動學(xué)習(xí)代替以教師教授為主的學(xué)習(xí)作為中心，把發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力當(dāng)做學(xué)習(xí)的主要任務(wù)。世上沒有兩片完全相同的葉子，這兩種教學(xué)法也存在一定的差異：教師角色的差異和對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力要求的差異。經(jīng)過醫(yī)學(xué)界多年的對比分析，更適于在我國醫(yī)學(xué)教育中廣泛運用的是案例式教學(xué)法。
1案例式教學(xué)的內(nèi)涵
哈佛法學(xué)院在1870年最早提出案例式教學(xué)，主要注重培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型、實用型的人才，在國際上被廣泛運用。案例式教學(xué)在20世紀(jì)80年代末期傳入我國，最先在醫(yī)學(xué)和法學(xué)學(xué)科中運用，后來在管理和其他學(xué)科教育中也有所運用。案例式教學(xué)法自從傳入我國100多年以來，開始被越來越多的高校接受和廣泛運用。我國的案例式教學(xué)在經(jīng)過多年的實踐探索后已經(jīng)逐漸趨于規(guī)范，并對教師和教學(xué)環(huán)境提出了比較高的要求。案例式教學(xué)在我國高校教學(xué)的改革和發(fā)展中起到的作用是不可忽視的，理論與實踐相結(jié)合的互動式教學(xué)是它最主要的本質(zhì)。案例式教學(xué)是一種注重培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力和解決具體問題能力的教學(xué)方式。案例教學(xué)會在特定的情景中通過真實事例進(jìn)行模擬，讓學(xué)生來進(jìn)行體驗、分析、決策。案例式教學(xué)具體的操作方法是授課教師根據(jù)自己提出的相對比較典型的案例拋出幾個問題，學(xué)生通過閱讀、分析、思考和討論的方法對教師提出的問題進(jìn)行分析回答，最后教師會對學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)。這一過程旨在提高學(xué)生的邏輯推理和處理問題的能力，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。案例式教學(xué)不僅對學(xué)生的創(chuàng)造能力和解決實際問題的能力會有所提升，它同時對教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和創(chuàng)新能力也會有所提高，更好的實現(xiàn)教學(xué)相長。
2案例式教學(xué)法在藥物化學(xué)教學(xué)應(yīng)用中的意義
案例式教學(xué)的先導(dǎo)是突出病例，基礎(chǔ)是問題，主體是學(xué)生，原則是教師主導(dǎo)。對案例式教學(xué)合理的運用對我國醫(yī)學(xué)教育務(wù)必會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，案例式教學(xué)對目前我國醫(yī)學(xué)教育中關(guān)于加強(qiáng)對醫(yī)學(xué)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的要求十分符合，要知道案例式教學(xué)不僅僅是一種醫(yī)用教學(xué)方法，它更是一種教學(xué)思想以及對學(xué)生的高明培養(yǎng)方式。
2.1案例式教學(xué)法在藥物化學(xué)教學(xué)應(yīng)用中對學(xué)生的意義
在我國有很多學(xué)習(xí)藥物化學(xué)的學(xué)生，在這些學(xué)生中普遍反映的一個現(xiàn)象是對藥物化學(xué)缺乏學(xué)習(xí)熱情，因為藥物化學(xué)知識點非常多，覆蓋面大，與有機(jī)化學(xué)、藥理學(xué)、藥物分析等學(xué)科均有緊密的聯(lián)系。藥物的結(jié)構(gòu),藥物的命名,藥物的合成,藥物的理化性質(zhì),藥物的代謝和用途等構(gòu)成都是需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這些知識點內(nèi)容關(guān)聯(lián)性不高，致使學(xué)生學(xué)起來印象不夠深刻，思維能力差。而現(xiàn)在的教學(xué)活動基本上可以概括為結(jié)構(gòu)式課堂教學(xué)，采用的還一直是前蘇聯(lián)的教學(xué)模式，不重視學(xué)生的參與，重視教師教授的傳授;不重視實踐工作，重視理論體系，因此，在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的印象，引導(dǎo)學(xué)生去主動的理解和掌握相關(guān)的理論知識就是在藥物化學(xué)的教學(xué)中首先需要解決的問題。經(jīng)過大量實驗證明案例式教學(xué)對解決以上問題非常有效。
2.1.1案例式教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
案例式教學(xué)有助于使學(xué)生由學(xué)習(xí)的被動性向?qū)W習(xí)的主動性轉(zhuǎn)變。案例式教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性要求更強(qiáng)，學(xué)生對于不明白的問題會積極主動的去尋求答案，及時的查閱資料，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會更高。另外，在案例的討論中,學(xué)生可以互相交流討論來實現(xiàn)知識的共享,增強(qiáng)學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊精神,這些可使學(xué)生終生受益，由此看來案例式教學(xué)對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常有幫助。
2.1.2案例式教學(xué)有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)
案例式教學(xué)通過典型病例和在案例中分析思考問題以及討論發(fā)言，注重把問題作為向?qū)?，對提高學(xué)生把醫(yī)學(xué)理論知識在臨床實踐中運用的能力和分析問題解決問題的能力非常有幫助，案例式教學(xué)還能夠很好的鍛煉學(xué)生的快速反應(yīng)能力和語言表達(dá)能力。
2.2案例式教學(xué)法在藥物化學(xué)教學(xué)應(yīng)用中對教師教授的意義
采用案例式教學(xué)不僅可以按照傳統(tǒng)的模式教授學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還可以把案例作為補(bǔ)充內(nèi)容。案例式教學(xué)不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，還有利于學(xué)生積極探討隱含于案例背后的專業(yè)知識及技能，案例式教學(xué)將課堂設(shè)置到有意義的案例情景中，真正實現(xiàn)教學(xué)相長。案例式教學(xué)可以更好的實現(xiàn)教學(xué)相長還因為案例式教學(xué)要求教師要具備豐富的理論知識和實踐經(jīng)驗，不僅如此，教師教授靈活的應(yīng)變能力的具備也是非常有必要的。
3如何在藥物化學(xué)教學(xué)中運用案例式教學(xué)法
案例式教學(xué)對于我國藥物化學(xué)的發(fā)展來說是一次挑戰(zhàn)和變革，案例式教學(xué)法被大部分的學(xué)生所接受和喜愛。因此，如何在藥物化學(xué)教學(xué)中運用案例式教學(xué)法也是一個需要探討的問題。
3.1案例引入
根據(jù)教學(xué)進(jìn)程并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來選擇合適的時機(jī)進(jìn)行案例的引入，當(dāng)然教師也要選擇合適的案例。案例的引入不僅可以穿插在各章節(jié)的課堂教學(xué)中，還可以選擇在某一個單元結(jié)束后進(jìn)行，當(dāng)然，也可以采取多種方式交叉式進(jìn)行案例式教學(xué)。這樣，不僅可以對學(xué)生的自學(xué)能力和分析解決問題的能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，還可以檢查學(xué)生對單元理論知識的掌握、綜合運用能力。
3.2案例探討
案例式教學(xué)要多鼓勵學(xué)生積極的去思考問題，注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新理念，所以案例式教學(xué)應(yīng)該把教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者，把學(xué)生作為討論的主題。學(xué)生探討的方式可以是小作討論，也可以是分組辯論，還可以單獨推薦一名學(xué)生作為代表進(jìn)行發(fā)言，總之，學(xué)生的討論方式是多樣化的，不必拘泥于一種形式。
3.3概括總結(jié)
學(xué)生把問題討論完以后，教師要及時的進(jìn)行歸納點評查漏補(bǔ)缺，理清案例分析的思維和脈絡(luò)。教師的總結(jié)要使學(xué)生能夠把所學(xué)到的知識基本化為己用，案例式教學(xué)的效果評價可以采取考試或問卷調(diào)查這兩種形式進(jìn)行，以便確保學(xué)生在以后的工作學(xué)習(xí)中能夠在頭腦中形成一種牢固的知識網(wǎng)絡(luò)。
4總結(jié)
綜上所述，案例式教學(xué)的開展運用是一次教學(xué)方式和教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，通過具體的教學(xué)實踐，結(jié)論是案例式教學(xué)方式適合病理學(xué)這門理論性和實踐性都很強(qiáng)的學(xué)科。案例式教學(xué)想要獲得更好的教學(xué)效果，還需要廣大藥物化學(xué)工作者不懈的努力。
參考文獻(xiàn)：
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