化學教學專業(yè)論文
對化學教學中培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)進行研究,能夠提高學生在實踐中應用化學知識的能力,促進學生形成良好的學習態(tài)度,讓學生通過親身實踐獲取直接經(jīng)驗,培養(yǎng)他們的科學態(tài)度。下面是學習啦小編為大家整理的化學教學專業(yè)論文，供大家參考。
化學教學專業(yè)論文篇一
一、靈活運用教學方法
在明確教學目標后，教師就要運用各種有效的教學方法來達到教學目標。選擇教學方法時，教師要結(jié)合學科特點和學生特點來綜合考慮，既要讓學科知識被學生吸收，又要在學生的接受范圍之內(nèi)。初中化學是學生學習化學的基礎(chǔ)，有些概念需要學生去理解和記憶，教師在課堂上要準確描述概念的含義，把一些有關(guān)系的或相似的概念放在一起進行對比講解，如混合物和純凈物，化合物、氧化物和單質(zhì)等，明確各個概念的關(guān)鍵，掌握它們之間的區(qū)別和聯(lián)系。
講解時結(jié)合實例特別是生活中的實例效果會更佳，如在講解營養(yǎng)素知識時，教師可把生活中我們常吃的一些食物列舉出來，讓學生說出這些食物主要含有哪些營養(yǎng)物質(zhì)，或把一些食物隨意搭配，讓他們說出這種搭配是否營養(yǎng)均衡，在活動中學生學會了知識，也對化學與生活的聯(lián)系有了進一步的了解。
化學是一門以實驗為主的學科，大部分理論都來自于實驗，實驗是化學的重要組成部分，教師要重視對學生實驗能力的培養(yǎng)?；瘜W實驗現(xiàn)象是豐富多彩的，能引起學生的好奇，激發(fā)學生的興趣，教師要多利用不同且新奇有趣的實驗現(xiàn)象來吸引學生的眼球，讓學生產(chǎn)生探究的欲望。學生學習的最終目的是解決實際問題，所以我們在講授知識的同時也要給學生留出練習的時間，讓學到的知識與實際相結(jié)合，將化學知識轉(zhuǎn)化為自身的技能。
社會科技的迅速發(fā)展也影響到了學校教育機制的改革，教學方法隨之發(fā)生了變化，多媒體技術(shù)在教學中的應用也越來越廣泛?；瘜W的世界是多彩的，用色彩鮮明的圖片制作多媒體課件，更能培養(yǎng)學生學習的興趣，讓學生見識到化學的魅力。有些危險或有毒的化學實驗，也可以用多媒體來展示，完善學生的化學知識。教學有法但無定法，在明確學生主體的基礎(chǔ)上，靈活運用各種教學方法是每個教師所努力的目標。
二、關(guān)注全體學生
學生是教學的主體，每一位學生都是性格鮮明的個體，在教學中我們要關(guān)注全體學生。他們化學的學習成績可能會有所區(qū)別，但都有其發(fā)光點，我們要通過各種途徑了解每位孩子的特長，在教學中充分運用這種特長來提高他們的成績，增強他們的自信心，讓他們產(chǎn)生“我能行”的強烈意識。在化學的教學中，教師要把學生作為關(guān)注的焦點，以學生為中心展開教學，充分發(fā)展每一位學生的潛能，要特別關(guān)注學習有困難的學生，在他們遇到阻礙時要及時伸出援手，引導他們解決困難，改正他們欠佳的學習方式。為使學生參與到教學活動中，課堂提問是必要的，教師在設計問題時要分清層次，不同程度的學生回答不同層次的問題，給“后進生”表現(xiàn)的機會，使他們也能感受成功的喜悅。
三、注意考前指導
中考不僅考學生的知識，還要考學生的素質(zhì)，有的考生雖然平時學得很好，基礎(chǔ)知識也扎實，卻因為其他因素而導致考試失常，令人惋惜不已。因此，教師不僅要傳授學生化學知識和技能，還要指導學生如何在中考的考場上正?；虺０l(fā)揮自己儲存的化學知識。首先，考前不要主動給學生增加負擔，只要進行正常的練習即可，幫助他們放松心情，不過度重視中考;其次，讓學生掌握正確的做題順序，拿到試卷后要先通覽全卷，把握卷子的總體構(gòu)成，不漏做試題，大概了解題目設置的難易程度，然后按照先難后易的順序解題，把有把握的試題收入囊中，最后集中攻克難度較大的試題;再次，解題時要嚴格審題、規(guī)范答題，靈活應用解題技巧，化學一門嚴謹?shù)目茖W，化學用語是國際通用，答題中不可錯寫或漏寫，語言的敘述要少而精，嚴格按照規(guī)范的格式答題，減少不必要的失分;最后，答題結(jié)束后要認真復查。
四、總結(jié)
總之，在初中化學教學中，教師要依據(jù)化學學科的特點和學生本身的個性，制定出合適的教學方法，使學生正確認識化學，初步形成化學思想，掌握合理科學的學習方法，養(yǎng)成嚴謹?shù)膶W習習慣。
化學教學專業(yè)論文篇二
《 案例教學法在高中化學教學中的實踐 》
一、案例教學法在高中化學教學中的實踐
1.展示案例，閱讀感知
案例展示可以作為教學前的引導出現(xiàn)，也可以作為教學中的事實舉例出現(xiàn)。案例展示的方式多種多樣，可以給學生發(fā)放文字材料，還可以使用投影儀將案例投射在多媒體放映儀器上，可以播放音頻材料，教師還可以講案例編排為劇本，讓學生進行角色表演等。例如教師在進行氯氣的知識點教學時，可以激發(fā)學生學習氯氣的興趣，并且引導學生積極主動探尋氯氣的物理性質(zhì)與化學性質(zhì)，可以選擇一個小故事來進行舉例。故事中小明在家使用次氯酸鈉(NaClO)為主的高效消毒劑清潔廁所，但是小明覺得只用一種清潔劑洗不是很干凈，所以又使用了潔廁靈，結(jié)果小明中毒被送往醫(yī)院。教師在講完小故事后，學生產(chǎn)生的強烈的好奇心，教師可以自然的過渡到氯氣的教學點上了。
2.設疑問答，引發(fā)思考
在學生融入情境之中后，教師應該立即設疑問答，讓學生能夠自主分析，思考。教師在設置問題時不宜一次性將問題全部問完，而是要循序漸進地引導學生來回答最后的問題。問題不宜過難，否則會讓學生失去學生的興趣。例如在上述案例中，教師可以提出為什么次氯酸鈉(NaClO)為主的高效消毒劑與潔廁靈不能混合起來使用呢?是不是因為潔廁靈中含有硫酸呢?接著，教師可以根據(jù)問題來進行探究性實驗。首先在如下圖所示的孔洞內(nèi)分別放置干紅紙、濕紅紙、藍色石蕊試紙、氫氧化鈉溶液以及硝酸銀溶液。并且在如下圖所示的中間的大孔中滴入次氯酸鈉(NaClO)為主的高效消毒劑與稀硫酸，馬上將蓋子蓋上，然后觀察盒子里面的現(xiàn)象。如通過教師提問回答，學生的學習思維被大大激發(fā)，認真的觀察實驗，并且詳細記錄實驗中出現(xiàn)的現(xiàn)象，進行歸納其中的化學原理。
3.班級交流，歸納整合
班級交流是在教師的引導寫全部同學積極參與的教學方式。班級交流的主要目的就是消除學生之間存在爭議的問題。不僅僅可以讓學生的思維再次迸出火花，還能夠出現(xiàn)智慧與智慧的碰撞。學生在班級交流中學生可以互相取長補短，共同進步。例如在上述案例中，教師組織學生討論后可以在黑板上進行板書，說出五個孔洞中出現(xiàn)的不同反應。干紅紙沒有出現(xiàn)明顯反應，而濕紅紙出現(xiàn)了褪色。藍色試紙先變成紅色，然后出現(xiàn)褪色;氫氧化鈉溶液出現(xiàn)白色沉淀物。
二、總結(jié)評價，提升認識
總結(jié)評價是案例教學法的最后階段。學生可以在教師的總價評價中提升到新的高度。總結(jié)評價主要是對學生在前述幾個階段中的表現(xiàn)進行評價，教師評價主要以證明積極鼓勵為主，對學生的發(fā)言與自主學習表示肯定，對學生所提出的獨到見解要表示贊許。并且要就本次案例的化學性質(zhì)與道理進行總結(jié)，讓學生加深印象。在本次案例教學中，教師最后可以向?qū)W生展示次氯酸鈉(NaClO)為主的高效消毒劑的使用說明書，并且讓學生回去向家長指出次氯酸鈉(NaClO)為主的高效消毒劑的注意事項，同時說明化學道理。這樣一來氯氣的知識點就會牢牢的印在學生的腦海當中。
案例教學法通過展示案例、設疑問答、班級交流、總結(jié)評價等環(huán)節(jié)有效的提升了學生分析問題、合作交流、歸納概括的能力。案例教學法所選擇的有針對性的案例能夠擴展學生的化學知識面，幫助學生將化學知識應用到實際生活中去?？偠灾咐虒W法應用在高中化學教學課堂上是十分有效并且合理的，能夠突出教師課堂主導的地位，激發(fā)學生的學習主動性，讓學生愛上化學，主動學習。
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