高中化學相關(guān)小論文
在高中化學的教學中注重學生學習興趣的培養(yǎng),不僅可以提高課堂教學的效率,而且有利于促進學生的個性發(fā)展。下面是學習啦小編為大家整理的高中化學相關(guān)小論文，供大家參考。
高中化學相關(guān)小論文篇一
《 高考高中化學教育論文 》
1.高中化學教學現(xiàn)狀的分析
目前迫于高考的壓力，高中化學教學方式仍是以教師為主體，“一言堂”、“填鴨式”授課，教學方法單一、僵硬，未能充分調(diào)動學生積極參與課堂的能動性。教師為了完成學校安排的教學任務(wù)，以傳統(tǒng)的“灌輸式”教學方法把理論知識強加給學生，學生在課堂上提問和發(fā)言的機會很少，不能發(fā)揮學生的主體性，忽視了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。課堂教學大多數(shù)停留在記憶性和理解性教學，學生在課堂教學中思維活動普遍地存在著依賴性、單一性、無序性等特點[3]。學生機械的學習教師傳授的知識，知識點掌握的很牢固，但是缺乏運用知識的能力。復習策略不當，忽視學科能力的培養(yǎng)。許多教師采用拉網(wǎng)式訓練的復習備考方式。這種復習方式雖然利于知識的掌握和基本技能的培養(yǎng)。但是不利于學科綜合能力的培養(yǎng)。
2.結(jié)合時代特征改進教學方法
當今時代是空前發(fā)展的時代，是網(wǎng)絡(luò)的時代，是知識和信息的時代。因此教師必須緊跟時代的步伐，改進教學方法。
2.1教師提高自身教學水平，提高教學效果
教師要廣泛收集教學相關(guān)信息，增加自己化學知識的儲備，將教學內(nèi)容清晰、準確的傳授給學生。在如今網(wǎng)絡(luò)越來越發(fā)達，教師可以將教學中難以理解的知識點改編成網(wǎng)絡(luò)流行的歌曲如小蘋果等，提高學生的學習興趣，且方便學生記憶。
2.2教學與計算機輔助教學有機結(jié)合
隨著計算機技術(shù)的廣泛應(yīng)用，計算機輔助教學走進每一個課堂，多媒體課件在教學中發(fā)揮著非常重要的作用。多媒體教學的特點，圖文合一，動靜相輔，形象直觀。它能夠動態(tài)的演示復雜的過程，將抽象的問題形象化具體化。如原子核外電子排布規(guī)律這一知識點的講解，如果只是靠教師語言描述，學生很難想象和理解，但是借助于多媒體課件可以生動形象地將原子核排布展現(xiàn)在學生面前，從而增加學生的記憶，加深學生的理解。
2.3教學內(nèi)容與學生自主性學習相結(jié)合
傳統(tǒng)的教學以教師的教學為主，學生很少通過自己的活動學習知識。因此教師可以根據(jù)教學內(nèi)容要求學生在課前收集查閱相關(guān)資料，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題學習。此外，教師在教學中要留下時間讓學生思考，提高教學效率。
3.逐漸引導社會一切教育為高考服務(wù)的心理
高中化學教學必須為學生未來的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)，其核心任務(wù)是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)。當前化學教學較為普遍的存在著單純以應(yīng)試教育為目標的教學，提高學生的成績成為課堂位于的價值取向。一切教育為高考服務(wù)，忽略了對學生思考能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
4.結(jié)束語
化學學科是一門基礎(chǔ)學科，教師在教學的過程中要構(gòu)建具有教育性、創(chuàng)造性、實踐性、操作性的形式，實現(xiàn)“活”教學。鼓勵學生主動參與、主動思考、主動探索，主動實踐，以全面提高學生整體素質(zhì)的全面提高?；瘜W課本上的知識源于生活和生產(chǎn)實踐，因此在教師教學的過程中可以結(jié)合身邊的化學常識及其化學環(huán)境，如廚房化學，日常用品等，提高學生學習化學的興趣，解決高中化學中學習的難題。摒棄傳統(tǒng)以講為主的教學模式，讓學生成為課堂的主人。綜上所述，隨著社會的發(fā)展，教育事業(yè)不斷進步，教學改革讓我們更加深刻的認識到學習的重要性。高中化學是培養(yǎng)學生化學素養(yǎng)的重要階段，也是高考內(nèi)容的重要組成部分。但是教學改革也不是一朝一夕的事情，需要各個方面的支持配合，尤其是教師與學生的積極配合。教師要做好教學工作，在完善自身的同事更要注重學生的主體地位，積極指導學生學習，激發(fā)學生學習化學的興趣，挖掘?qū)W生的潛能，完成教學目標，最終實驗教師與學生的共贏。
高中化學相關(guān)小論文篇二
《 情景教學高中化學教育論文 》
一、情景教學在高中化學教育中的應(yīng)用
1.具體的實物演示情景
在具體的實物演示時，可以運用具體的直觀實物在學生的面前做出展示，相對來說實驗的范圍和程度相對來說比較小，這是因為課堂教學要顧及到每一個學生的情況，所以老師在課堂上的實物展示都是相對于實驗中范圍比較小的，但是老師在一邊講解的過程中，一邊做出演示，讓我們明白這個化學變化的原理和過程。比如說老師在講石蕊如何判斷液體的酸堿度時，可以將液體用潔凈的玻璃棒蘸取，滴入紫色石蕊試液，如果試液顯紅色，則說明液體顯酸性;如果試液顯藍色，則說明液體顯堿性;如果顯紫色，則是中性。通過這樣的具體實物的運用來讓學生辨別酸堿度，同時體會和理解不同液體在石蕊中顏色變化的神奇，增加了學生的觀察理解能力，同時在學生的面前對基本的化學實驗過程做出了基本的展示和模擬，這樣以具體的實物演示情景可以幫助學生理解化學變化的原理，同時為以后在化學實驗室里真正做實驗提前做了充足的準備。
2.深刻的實踐體會情景
情景教學中的表演主要是讓學生進入角色，加深自己實踐的體會，無論老師講了多少回或者學生背了多少會的化學公式都不如學生做一次實驗來的生動具體，我們常說，無論別人說的故事多么動聽，當我們自己親身經(jīng)歷一次時，那么所有的酸甜苦辣都會有深刻的體會，這也是為什么高中化學要求教學中有那么多實驗課的原因，因為實驗出真理。在高中化學教育中，情景教學的主要應(yīng)用就是學生親身的實踐——做實驗，這樣才能深刻的體會情景，明白化學變化的具體情況，對公式中出現(xiàn)的化學因素有了很親切很熟悉的感覺，因為這些化學物品都是學生自己親手放進化學器皿里的，所產(chǎn)生的新的化學物質(zhì)也是自己親手提煉出來的，自然加深了內(nèi)心的體現(xiàn)和興奮，同時學生對于這門課也有了自己的理解與觀點，認為這門課可以親身實踐，自己也可以創(chuàng)造出書本中文章所描繪的實物，這樣的成就感對于一個已經(jīng)有獨立意識的高中生來說是莫大的鼓勵，調(diào)動了學生的學習熱情和積極性，將枯燥難記的化學公式變得有理有據(jù)，生動具體，這樣學習也就更有動力了。
二、情景教學對高中化學的作用
1.理解教學內(nèi)容
化學的書本知識是很枯燥的，這是很現(xiàn)實的問題，新課程教學改革中，針對這個問題主要的解決就是通過情景教學讓學生清晰明白的理解知識點，同時調(diào)動學生的學習積極性。以生動的語言引導學生的思維活動，引導學生進入情境教學的環(huán)境設(shè)置中，讓學生整個人已經(jīng)處于一種思維慢慢凝聚的狀態(tài)，這是拿出提前準備好的實物做演示，學生的眼睛和思維就會隨著實物的演示而發(fā)生改變，這時感官與思考都被調(diào)動了起來，學生整個人都隨著演示的進程而變化，這樣整節(jié)課才算成功的，因為學生的注意力都跑到老師的講解之中，也減少了學生思維跑路的問題，同時學生認真地聽老師的講解，這樣在后來的思考中才會有自己的問題與見解，因為認認真真聽講了思考了，那么這節(jié)課的內(nèi)容也就全面的學會了。
2.培養(yǎng)創(chuàng)造性思維
新的課程教學改革中最重要的目的就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。學生不再是傳統(tǒng)的填鴨式教學方式下的書袋子，老師一股腦的把所有的東西都將給學生，而學生只是一味的理解和記憶。在情景教學中，學生可以根據(jù)老師的講解做出思考，運用自己學到的知識，對老師的將結(jié)果過程進行分析，對于和自己認為不同的地方進行分析，這樣最后才能形成自己獨到的見解。培養(yǎng)創(chuàng)造性思維在化學實驗中最能體現(xiàn)出來，因為在化學試驗中，即使是最細微的差別都會產(chǎn)生不一樣的化學效果，當學生最后的化學成果和老師演示的不一樣時，學生就容易產(chǎn)生疑問，這樣借助疑問學生進行重復操作，終于發(fā)現(xiàn)實驗的不同之處，從而可以形成自己的個人發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造性思維的突破，長時間的思維觀念突破之后，學生就會形成創(chuàng)造性思維。
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