物理學(xué)史課程結(jié)課論文3000字
在物理學(xué)科中，物理學(xué)史是人類探索和認識物理學(xué)現(xiàn)象、規(guī)律的物理學(xué)發(fā)展歷史。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于物理學(xué)史論文3000字的范文，歡迎大家閱讀參考!
物理學(xué)史論文3000字篇1
淺談物理學(xué)史在中學(xué)物理教學(xué)的作用
論文摘要：推進素質(zhì)教育與新課程改革結(jié)合，加強物史的教育，增強中學(xué)物理教學(xué)返璞歸真，凸顯物理學(xué)史的教育功能，開發(fā)物理學(xué)史教育的途徑，充分體現(xiàn)物理學(xué)史在中學(xué)物理教學(xué)的作用。
論文關(guān)鍵詞：學(xué)史 物理教學(xué) 功能
物理教學(xué)滲透物理學(xué)史方面的知識，讓教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識、精神和方法，在情感、態(tài)度與價值觀方面發(fā)揮教育功能，進一步發(fā)展中學(xué)生的綜合素質(zhì)。在平時教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，就物理學(xué)史教育在中學(xué)物理教學(xué)中的重要性、可能發(fā)揮的作用以及加強物理學(xué)史教育的途徑方面，做了初步的探討。
一、加強物理學(xué)史的教育，增強中學(xué)物理教學(xué)返璞歸真
物理學(xué)史中就有許多催人淚下的事例。比如：M.居里由于長期從事放射性研究得了白血病逝世，為科學(xué)獻出了寶貴的生命;伽利略為捍衛(wèi)日心說受到羅馬教皇殘酷的迫害和折磨，但他沒有放棄對真理的追求，年近七旬又體弱多病的伽利略被迫在寒冬季節(jié)前往羅馬，跪在冰冷的石板地上接受羅馬宗教裁判所的，先是被判終審監(jiān)禁，后又改為在家軟禁，精神和肉體上的折磨仍然沒有動搖他的信念，直到1642年1月8日病逝。300年以后的1979年羅馬教庭才為他公開平反昭雪?？茖W(xué)家可歌可泣的獻身精神對我們應(yīng)該有所啟發(fā)。
20世紀最偉大的自然科學(xué)家愛因斯坦，被稱為“物理學(xué)革命的旗手”，就是因為他在科學(xué)的道路上不斷創(chuàng)新，創(chuàng)立了一個又一個嶄新的理論體系。1905年3月他發(fā)表了論文《關(guān)于光的產(chǎn)生和轉(zhuǎn)化的一個推測的觀點》，提出了光的量子論，上第一次揭示了微觀客體的波動性和粒子性的統(tǒng)一，即波粒二象性;1905年6月他寫了一篇開創(chuàng)物理學(xué)新紀元的長論文《論動體的電動力學(xué)》，完整提出了狹義相對論，解決了十九世紀末出現(xiàn)的古典物理學(xué)的危機，推動了整個物理學(xué)的革命。之后愛因斯坦并不感到滿足，不懈的創(chuàng)新精神促使他在真理的道路上進行艱難曲折的探索，到1916年3月，他寫了一篇總結(jié)性的論文《廣義相對論基礎(chǔ)》，宣布了廣義相對論的創(chuàng)立。
通過物理學(xué)史的教育可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、獻身科學(xué)的精神，可以培養(yǎng)學(xué)生返璞歸真的意識，這對實施素質(zhì)教育具有重要意義。
二、凸現(xiàn)物理學(xué)史教育的功能
充分利用物理學(xué)史中蘊藏著科學(xué)家——人，研究過程——事，研究成果——知識體系等多方面的教育資源，對學(xué)生的教育價值具有多方面的教育功能。
1.進行科學(xué)方法論教育的功能。物理學(xué)史可以提供豐富的物理科學(xué)發(fā)展的史料，將物理概念、定律的歷史發(fā)展過程展現(xiàn)給學(xué)生，使之熟悉科學(xué)家發(fā)現(xiàn)規(guī)律的思維過程和科研方法，并從科學(xué)家的成功中得到啟示。從學(xué)生成長的角度看，掌握這些內(nèi)容比學(xué)習(xí)物理知識、技能更重要。在學(xué)習(xí)過程中不斷接受科學(xué)方法教育，潛移默化地培養(yǎng)科學(xué)的思維模式。如在“自由落體運動”的教學(xué)中，圍繞歷史的發(fā)展提出問題，進行物理學(xué)史教育。以此幫助學(xué)生揭示出科學(xué)探究的一般程序：提出問題、猜想與假設(shè)、制定計劃與設(shè)計實驗、進行實驗與收集證據(jù)、分析與論證、修正推廣。使學(xué)生從中領(lǐng)略到什么是科學(xué)探究，科學(xué)家是怎樣用科學(xué)方法進行研究的，受到科學(xué)的思維方法的熏陶，有利于學(xué)生從“學(xué)習(xí)、被動思考、獲得知識”向“靈活學(xué)習(xí)、積極思考、勇于探索”轉(zhuǎn)化，獲得真正的“智慧”。 在物理教學(xué)中分析物理學(xué)的發(fā)展史有助于學(xué)生了解各概念、定理、定律的來龍去脈和科學(xué)知識的生成過程。如通過講解安培、法拉弟、愣次和麥克韋等人在揭示電磁關(guān)系工作中的艱辛努力和所取得的成果，使學(xué)生在有了對電磁發(fā)展總體認識的基礎(chǔ)上，加深對教材的理解和對左、右手定則、法拉弟電磁感應(yīng)、楞次定律等關(guān)鍵點的把握。
物理教學(xué)中涉及的研究方法主要有觀察、實驗、類比、假說、模型等等，這些研究方法對學(xué)習(xí)中學(xué)物理也具有一定功能。如意大利物理學(xué)家伽利略，1853年在比薩教堂注意到一盞懸燈的擺動受到啟發(fā)，用線懸銅球模擬單擺實驗，確證了微小擺動的等時性和擺長對周期的影響，這說明觀察的重要性。培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和觀察習(xí)慣，可以起到鞏固消化，加深理解的重要作用。如荷蘭物理學(xué)家惠更斯，就是用類比的方法根據(jù)光也象聲波那樣能發(fā)生反射、折射，而提出光是一種波動的假說，為光的波動理論奠定了基礎(chǔ)。但是必須讓學(xué)生知道類比的局限性，類比得到的結(jié)論有對有錯，必須經(jīng)過實踐。
2.培養(yǎng)科學(xué)意識的功能。物理學(xué)發(fā)展史是人類探索自然規(guī)律的歷史。通過史料教育學(xué)生，可以培養(yǎng)實事求是、嚴謹治學(xué)的科學(xué)意識。如通過盧瑟福的α粒子散射實驗、倫琴射線的發(fā)現(xiàn)等生動事例，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)家的敬重之情，進而培養(yǎng)學(xué)生求實、嚴謹?shù)目茖W(xué)意識與勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的良好情感、態(tài)度與價值觀。
3.進行德育的功能。在新課程推進中，應(yīng)把德育滲透到各科教學(xué)中。在物理教學(xué)過程中，由于眾多物理學(xué)史料中有很多德育素材，將德育教育與知識教育有機結(jié)合，能夠更好地發(fā)揮物理學(xué)史的德育功能。例如，布魯諾為追求真理而獻身;居里夫人命名新元素為“釙”以紀念祖國;富蘭克林冒生命危險做“風(fēng)箏實驗”。這些科學(xué)家的故事對學(xué)生有特殊感染力，德育效果非常明顯。
三、開發(fā)物理學(xué)史教育的途徑
加強物理學(xué)史教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)方面的作用，已經(jīng)成為中學(xué)物理教學(xué)改革的關(guān)注點，多方力量相互配合與協(xié)作，構(gòu)建物理學(xué)史教育資源庫，開發(fā)多元的途徑以期達到共享。
1.加強學(xué)習(xí)，提高教師自身素質(zhì)。能否發(fā)揮教材教育功能，關(guān)鍵在教師。為了有效發(fā)揮學(xué)史的教育功能，物理教師本身也必須具有較高的物理學(xué)史素養(yǎng)，這樣才能在掌握學(xué)史知識的基礎(chǔ)上，從認識方法論的角度，把握物理科學(xué)的發(fā)展軌跡與規(guī)律，挖掘?qū)W史的教育功能。不僅如此，提高學(xué)史素質(zhì)對教師全面理解和把握物理學(xué)科的知識體系，提高教學(xué)水平，具有長遠的意義。
2.研究規(guī)律，調(diào)整關(guān)系。盡快認識和把握有“學(xué)史”教學(xué)和“知識與技能”教學(xué)之間的關(guān)系;各學(xué)史教學(xué)內(nèi)容之間，如科學(xué)家故事、科學(xué)探索的背景、科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程、方法論等的關(guān)系;教學(xué)中德育與智育之間的關(guān)系等。教師對這些關(guān)系的認識、協(xié)調(diào)與處理，才能保證物理教學(xué)質(zhì)量的全面提高，才能促進學(xué)生思想品德、科學(xué)素質(zhì)、智力和操作技能的均衡發(fā)展。
3.開展實踐研究，改進教學(xué)方法。教學(xué)中常常僅限于講故事，“貼德育標簽”(即在講完故事后，加上幾句口號)的傳統(tǒng)教學(xué)方法，這顯然不符合教學(xué)目標的要求。有計劃地組織物理教師在實踐中大力開展學(xué)史教育研究，深入分析教材內(nèi)容，適當(dāng)補充引入科學(xué)史料，積極改進教學(xué)方法，達成學(xué)科素質(zhì)教育的目標。目前中學(xué)物理教材中學(xué)史內(nèi)容所占比例甚微(僅2%左右)，教師應(yīng)適當(dāng)補充有關(guān)科學(xué)探索的背景、科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程以及方法論方面的學(xué)史，挖掘教材的教育功能。同時用現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論為，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和能力，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)物理發(fā)展歷史，領(lǐng)會科學(xué)精神，掌握科學(xué)思維方法，培養(yǎng)良好的科學(xué)行為。
物理教學(xué)實踐告訴我們，不僅要教給學(xué)生現(xiàn)代科技所必需的系統(tǒng)的物理知識，還應(yīng)教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)和研究方法，科學(xué)既是一種人類的知識體系又是人類認識世界的一種方式和探索過程，而通常的科學(xué)方法都貫穿在物理學(xué)發(fā)展的過程中。物理學(xué)史在中學(xué)物理教學(xué)中滲透有助于活躍思維，增強膽識，使學(xué)生更自覺地繼承前人的事業(yè)，有效地進行探究學(xué)習(xí)。把物理學(xué)史的知識融于物理教學(xué)中，無疑具有重要價值，特別是實施新課程改革的今天更是迫切需要的，也是切實可行的。
參考文獻：
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[2]物理課程標準解讀[M].長沙:湖南教育出版社,2002.
物理學(xué)史論文3000字篇2
淺談物理教學(xué)中物理學(xué)史的運用
物理學(xué)史告訴人們，每一個物理概念和規(guī)律的形成都有一段刻苦的努力和艱辛;每一個經(jīng)典實驗的背后同樣有著鮮為人知的努力和付出，幾百年來的不斷努力，才有了今天的物理學(xué)。物理教學(xué)中，通過物理學(xué)史的展示，能讓學(xué)生感受科學(xué)家探索未知世界的過程，感受他們嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度、拼搏精神等，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和創(chuàng)新的火花。
一、物理學(xué)史的物質(zhì)與精神力量
1.物理學(xué)史的“物質(zhì)力量”
本文所指的物理學(xué)史的“物質(zhì)力量”是物理學(xué)經(jīng)典實驗的美妙與科學(xué)方法的嚴謹而簡單之美。許多精美的經(jīng)典物理實驗和科學(xué)方法在物理學(xué)史中有記載。每一個經(jīng)典物理實驗，往往在實驗過程設(shè)計和實驗裝置設(shè)計上極具創(chuàng)造性、新穎性和藝術(shù)性。每一個經(jīng)典實驗都是經(jīng)過艱辛的反復(fù)探索，通過長時間的努力，克服無數(shù)的困難，才得到的。在反復(fù)的實驗和總結(jié)歸納中得到的每一種科學(xué)方法都是科學(xué)工作者的智慧結(jié)晶，都是人們在認識和改造自然的實踐活動中歸納出來的。物理學(xué)史上科學(xué)理論的重大突破，往往都伴隨著新的科學(xué)思維、科學(xué)方法的誕生。在教學(xué)中充分展示這些精湛優(yōu)美的實驗，可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)和體驗物理實驗的精彩和美妙。
例如，引力常數(shù)的測量，是萬有引力定律發(fā)現(xiàn)一百年后，卡文笛許設(shè)計出了經(jīng)典的扭秤實驗，通過三次巧妙放大，從力的測量到力矩的測量，再到石英絲轉(zhuǎn)動角度的測量，最后到光點移動距離的測量才得以實現(xiàn)的。他也被稱為第一個能“稱量”天體質(zhì)量的人。以至于著名文學(xué)家馬克?吐溫發(fā)出這樣的感慨：“科學(xué)真是迷人。根據(jù)零星的事實，增添一點猜想，竟能贏得那么好收獲!”
經(jīng)典實驗之二，“斜面圓球滾動實驗”，是由伽得略設(shè)計的實驗。它的簡潔美體現(xiàn)在超越了實物形態(tài)，以理想化的方式簡化實驗條件、實驗過程，再通過推理證實，從有限的實驗樣品中總結(jié)歸納出具有普遍意義的廣義結(jié)論。這段物理學(xué)史的講述，使學(xué)生充分了解到伽利略開創(chuàng)了把物理實驗與科學(xué)思維相結(jié)合的物理學(xué)研究方法，是人類思想史上最偉大的成就之一。伽利略的貢獻自然使其被譽為“近代科學(xué)之父”，這是與他在科學(xué)上的偉大成就和在科學(xué)方法上的革命性貢獻是相符的。正是由于他在科學(xué)上的偉大成就和在科學(xué)方法上的貢獻、對自然科學(xué)的發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。
2.物理學(xué)史的“精神力量”
此處所指的物理學(xué)史的“精神力量”是指國內(nèi)外著名物理學(xué)家的動人事跡，拼搏精神及人格魅力等。中外著名物理學(xué)家，他們都具有不怕挫折的拼搏精神、廢寢忘食的敬業(yè)精神和相互協(xié)作的團隊精神，他們生平動人的事跡是一部絕好的美育教材。在物理教學(xué)過程中，要靈活運用這些物理學(xué)史，讓學(xué)生了解物理學(xué)家的拼搏精神、樂觀精神及人格魅力，以激發(fā)學(xué)生的興趣，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)物理。例如，焦耳歷經(jīng)40年，400多次實驗才正確測得各種情況下熱功當(dāng)量值;法拉第歷經(jīng)十年的“磁生電”研究，才得出法拉第電磁感應(yīng)定律;居里夫人歷經(jīng)三四年才從8噸鈾瀝青礦渣中提煉出0. 12克純氯化鐳;開普勒歷經(jīng)10多年，才計算出了行星運動的三大定律;愛迪生試驗了1600多種材料后才找到一種合適的燈絲。類似以上的許多物理學(xué)家,他們堅持不懈地拼搏探索精神和獻身精神，無不顯示了物理學(xué)家的人格魅力。因此將物理學(xué)史引入物理教學(xué)，通過講述國內(nèi)外著名的物理學(xué)家的“精神力量”，以培養(yǎng)學(xué)生嚴謹且實事求是的科學(xué)態(tài)度，不怕挫折的拼搏精神，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并以科學(xué)家為楷模，樹立科學(xué)的世界觀和人生觀，確立為科學(xué)真理而獻身的崇高品質(zhì)。
二、物理學(xué)史對物理教學(xué)的激勵作用
在物理教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\用物理學(xué)史，能有效激發(fā)學(xué)生的主動性和愛國熱情，形成實事求是的科學(xué)態(tài)度，樹立正確的人生觀和價值觀。
1.利用物理學(xué)史，促發(fā)美感，激發(fā)興趣，提高教學(xué)效果
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動地參與教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。在物理教學(xué)中，融入國內(nèi)外著名物理學(xué)家的光榮事跡或趣事，能激發(fā)學(xué)生的主動性，培養(yǎng)他們刻苦鉆研的精神。
正如自然界本身是一個和諧統(tǒng)一體一樣，物理科學(xué)也是和諧的統(tǒng)一體。物理學(xué)史中無論是經(jīng)典實驗，還是科學(xué)方法都是物理學(xué)家追求簡單統(tǒng)一美的成果。例如，為追求天體運動和地球表面物體運動的完美統(tǒng)一，牛頓發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律;為追求熱與功的完美統(tǒng)一，焦耳測出了熱功當(dāng)量;為追求電和磁的完美統(tǒng)一，法拉第發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)定律;為追求時間與空間的完美統(tǒng)一，愛因斯坦發(fā)現(xiàn)了相對論;為追求質(zhì)量與能量的完美統(tǒng)一，愛因斯坦發(fā)現(xiàn)了質(zhì)能方程等等?？茖W(xué)美還體現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)的巨大進步上，比如，海王星與冥王星的發(fā)現(xiàn)是基于理論的發(fā)現(xiàn)、航天事業(yè)的發(fā)展等。在物理教學(xué)中，講述科學(xué)家追求完美統(tǒng)一的典型事例，能促進學(xué)生對科學(xué)的簡單和諧統(tǒng)一美的認識，進而轉(zhuǎn)化為對科學(xué)美的追求。
例如，在講述熱力學(xué)溫標時，回顧查理研究一定質(zhì)量的氣體等容變化的規(guī)律，并得出表達式p?1=p?0(1+t273)的故事，由于開爾文“討厭”查理定律，認為表達式及圖像的形式“沒有美感”， 開爾文為了使公式的線性關(guān)系簡化為正比關(guān)系，進而建立了熱力學(xué)溫標，查理定律的表達式也優(yōu)化為p?1T?1=p?2T?2。從而使表達式簡單、清晰，使圖像對稱，即“變美”了。在教學(xué)中選一些物理學(xué)家追求物理美的事例進行美學(xué)教育，可以使我們的教學(xué)過程充滿著物理科學(xué)美的鑒賞，使學(xué)生在美的環(huán)境中，在美的感受中學(xué)習(xí)物理知識，這樣有助于物理美感的形成，并能揭開科學(xué)研究的神秘面紗，提高創(chuàng)造信心。
2.利用物理學(xué)史，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情
物理學(xué)史也是一部文明的發(fā)展史。在物理教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容介紹我國古代科學(xué)家在物理學(xué)方面的卓越貢獻和現(xiàn)代物理學(xué)的相關(guān)技術(shù)及成就，從而使學(xué)生了解祖國燦爛輝煌的文化，培養(yǎng)學(xué)生民族自尊心和自豪感，激發(fā)學(xué)生愛祖國、愛民族的熱情。在介紹教學(xué)內(nèi)容時，講述當(dāng)前物理學(xué)的前沿知識，及我國所處的位置及與世界科技發(fā)展的差距，這樣不僅能使學(xué)生開闊眼界，而且還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，喚起學(xué)生成為此領(lǐng)域領(lǐng)軍人物的責(zé)任感和使命感。在物理教學(xué)中，講述物理學(xué)史，不但使學(xué)生領(lǐng)略了科學(xué)技術(shù)的力量，還能激發(fā)學(xué)生的求知欲，喚起學(xué)生的時代感，樹立為提高我國科技水平而勇于探索、獻身科學(xué)的信念。
例如，在講述“聲波”時，介紹北京天壇絕妙建筑;在學(xué)習(xí)“原子和原子核”時，可以適當(dāng)介紹原子能的利用，比如核電站、核潛艇等;在“天體運動”教學(xué)中，講述“神八”和“天宮一號”的發(fā)射與對接，介紹我國航天技術(shù)的現(xiàn)狀和發(fā)展。這些不但能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、民族自豪感、責(zé)任感和使命感， 還能激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，最終成為各領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物。
三、總結(jié)
在物理教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容講述物理學(xué)史的發(fā)展過程和動人故趣事，讓學(xué)生體會科學(xué)探索者的困惑沉思、創(chuàng)新設(shè)計，也就是讓學(xué)生體會研究之路是艱辛的，需要奉獻精神。讓學(xué)生用發(fā)展的、辯證的觀點來認識物理學(xué)知識的相對性，消除學(xué)生對物理學(xué)知識來源的神秘感，消除對已有知識的僵化認識，從而為今后的學(xué)習(xí)和生活樹立信心。因此，在物理教學(xué)過程中，要充分挖掘物理學(xué)史素材，適時介紹物理學(xué)史，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，使他們從“苦學(xué)”變?yōu)?ldquo;樂學(xué)”，點燃學(xué)習(xí)的動力和創(chuàng)新的火花，實現(xiàn)他們自身知識和人格的自我成長和完善。
參考文獻
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