化學(xué)實驗的論文范例

　　在實驗教學(xué)中貫徹綠色化學(xué)觀點,實驗教學(xué)與綠色化學(xué)聯(lián)系最為緊密、最為直接,在實驗教學(xué)中貫徹綠色化學(xué)思想最為重要。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于化學(xué)實驗的論文范例的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　化學(xué)實驗的論文范例篇1

　　試談化學(xué)實驗中的環(huán)保

　　【摘要】人類正面臨有史以來最嚴(yán)重的環(huán)境危機(jī)，環(huán)保教育是每個化學(xué)教師義不容辭的責(zé)任，控制藥品用量、完善實驗方法、合理處理廢棄物、推行微型實驗、自制實驗用品、視頻代替實驗、滲透環(huán)保理念，盡力減少化學(xué)實驗對自然環(huán)境的污染。

　　【關(guān)鍵詞】化學(xué);教學(xué);環(huán)保

　　人類正面臨有史以來最嚴(yán)重的環(huán)境危機(jī)，由于人口急劇增加，資源消耗日益擴(kuò)大，人均耕地、淡水和礦產(chǎn)等資源占有量逐漸減少，人口與資源的矛盾越來越尖銳，環(huán)保問題已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展的重要問題之一。隨著我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，環(huán)境問題越來越嚴(yán)重，環(huán)保意識也越來越深入人心，因此，教育教學(xué)中的環(huán)保教育就顯得更加重要和緊迫。在化學(xué)教學(xué)特別是化學(xué)實驗教學(xué)中對學(xué)生適當(dāng)進(jìn)行環(huán)保教育是每個化學(xué)教師義不容辭的責(zé)任。

　　一、控制藥品用量

　　根據(jù)多年的化學(xué)實驗教學(xué)經(jīng)驗，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生在實驗中藥品取用量過多，許多學(xué)生認(rèn)為藥品“多多益善”，藥品越多實驗效果越好，他們在取用藥品時是寧可多不愿少;還有一些學(xué)生沒有量的概念，不知道1—2毫升或蓋滿試管底到底是多少，在取用時大部分是多取，導(dǎo)致藥品被不必要的浪費，增加了沒必要的環(huán)境污染。因此在實驗中我們一方面要教育學(xué)生嚴(yán)格按照實驗規(guī)定用量取用藥品，另一方面，教給學(xué)生藥品用量的估計方法，或者教師取出樣量出示給學(xué)生看，再讓學(xué)生取用。同時對部分藥品采用限量供給，做到少放勤發(fā)，把藥品用量降到最低限度。另外化學(xué)實驗經(jīng)常會涉及到有害、有毒的物質(zhì)，從某種意義上講學(xué)校中環(huán)境污染主要來源于化學(xué)實驗。因此，化學(xué)實驗教學(xué)中更要力求利用最少的實驗藥品，獲得最佳的實驗效果，最大限度的減少廢棄物。教師可以根據(jù)實際把學(xué)生實驗中的許多劑量進(jìn)行改動，能少則少——節(jié)約藥品就是保護(hù)環(huán)境。

　　二、完善實驗方法

　　九年級化學(xué)實驗有相當(dāng)一部分可以進(jìn)一步完善，從而使實驗在操作方便、效果明顯的同時減少環(huán)境污染。比如可以對實驗所用藥品及用量進(jìn)行改進(jìn)，使得實驗效果更明顯，實驗的安全性更好，實驗可視性更明晰;也可以對實驗的操作程序及步驟進(jìn)行改進(jìn)，使實驗過程更加簡捷，實驗步驟更加合理;甚至于還可以對實驗方法進(jìn)行改進(jìn)，使實驗現(xiàn)象更有說服力。

　　例如：在探究二氧化碳的性質(zhì)實驗時，四個實驗可以用一個裝置完成，方法是，取一個三通管，在它的上部和下部各放一張濕潤的藍(lán)色石蕊試紙，然后，將它與二氧化碳的發(fā)生裝置連接。不一會，可觀察到下部的試紙變紅，而上部的試紙不變色，證明了二氧化碳密度比空氣大，二氧化碳能與水反應(yīng)生成碳酸。先將一根燃著的木條放在三通管的上方，觀察到火焰無變化，再把燃著的木條放在下口處，觀察到木條立即熄滅，由此證明了二氧化碳的密度比空氣大，同時還證明二氧化碳既不燃燒也不支持燃燒的性質(zhì)。最后將三通管取下來，把試紙變紅的那端放在酒精燈火焰上加熱，很快看到試紙由紅色重新變成藍(lán)色，說明碳酸不穩(wěn)定。此實驗的優(yōu)點是：操作方便，快而明顯，證明性質(zhì)更多，更能引起學(xué)生的興趣。特別是學(xué)生分組實驗，更加實用。

　　三、合理處理廢棄物

　　每次實驗后都有許多殘渣和廢液，如果把它們都扔掉的話，既浪費又污染環(huán)境。其實這些殘渣和廢液里有許多可以進(jìn)行回收再利用的物質(zhì)。因此，對于一些未反應(yīng)完的藥品和反應(yīng)后的生成物，可以進(jìn)行回收再利用。比如液體廢物一般可加漂白粉進(jìn)行氯化消毒處理。固體可燃性廢物分類收集、處理、一律及時焚燒。固體非可燃性廢物分類收集，可加漂白粉進(jìn)行氯化消毒處理?？芍貜?fù)利用的玻璃器材如玻片、吸管、玻瓶等可以用1000- 3000mg/L有效氯溶液浸泡2- 6h.然后清洗重新使用;做完制取氫氣實驗后，未反應(yīng)完的鋅粒和反應(yīng)生成物硫酸鋅，用氯酸鉀和二氧化錳制取氧氣實驗后殘渣中的二氧化錳和氯化鉀;制取二氧化碳實驗后的大理石等等，均可加以回收再利用。一氧化碳還原氧化銅的實驗中，處理尾氣中的一氧化碳時，可將尾氣導(dǎo)出處連接尖嘴導(dǎo)管，送到酒精燈處點燃，該做法既保護(hù)環(huán)境，又節(jié)約資源;利用高錳酸鉀制氧氣的殘留固體可用做氯酸鉀分解制取氧氣的催化劑，殘余物中的二氧化錳回收后，可做過氧化氫制氧氣的催化劑，其它殘余物做為花、木、草、樹系良好的化肥，等等。從而使學(xué)生在化學(xué)實驗中自覺養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的行為。

　　四、推行微型實驗

　　微型實驗就是一種化學(xué)實驗的新方法、新技術(shù)，它是以盡可能少的化學(xué)試劑在微型化學(xué)儀器中進(jìn)行實驗來獲取所需化學(xué)信息的實驗方法與技術(shù)。微型化學(xué)實驗具備兩個突出特征：一是實驗中試劑用量很少;二是在微型化的儀器裝置中進(jìn)行化學(xué)實驗。同常規(guī)化學(xué)實驗相比，微型化學(xué)實驗具有：①節(jié)約實驗經(jīng)費;②操作安全，污染小;③節(jié)省時間。例如：用濾紙片作為載體可以完成許多的化學(xué)實驗，在濾紙片上完成化學(xué)實驗相對于在試管、燒杯中完成化學(xué)實驗既節(jié)約藥品，又方便操作。

　　五、自制實驗用品

　　生活中的廢棄物比比皆是，如果我們開動腦筋，完全可以把一些廢棄物開發(fā)出來在實驗中代替實驗器材、藥品，比如：從廢電池中收集鋅片、石墨等;利用礦泉水瓶代替集氣瓶收集氣體;質(zhì)量守恒定律探究中碳酸鈉和鹽酸的反應(yīng)，就用面堿和醋在有蓋的塑料杯中進(jìn)行;酸堿指示劑，可用果皮、鮮花自制……這些措施既可以變廢為寶又保護(hù)了環(huán)境。因此，教學(xué)中要廣泛開展小制作、小實驗，并開展自制儀器、自制實驗裝置評比活動，充分調(diào)動學(xué)生的能動性，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注化學(xué)與生活的聯(lián)系。

　　六、視頻代替實驗

　　有些實驗的效果不明顯，特別是某些演示實驗，由于觀察角度、教室或?qū)嶒炇夜饩€、距離講臺遠(yuǎn)近不同，實驗效果有顯著不同，如將演示實驗改成邊講邊實驗，或?qū)⑼ㄟ^現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)放大實驗效果或模擬動畫等，特別是對于一些危險的、有毒的、復(fù)雜的、多次重復(fù)的實驗用計算機(jī)播放演示實驗視頻，這樣不僅達(dá)到了實驗的目的，還大大減少了環(huán)境污染。因此，實驗視頻代替實驗不僅是可行的，甚至是必要的。

　　七、滲透環(huán)保理念

　　新教材中介紹了臭氧層的破壞、酸雨、溫室效應(yīng)、光化學(xué)煙霧、白色垃圾、土壤以及水污染等環(huán)境污染問題及其防治。并將“居室中化學(xué)污染及防治”、“生活中常見污染物和防治污染”放在選學(xué)教材中。在化學(xué)教學(xué)過程中，要將環(huán)保教育滲透于平時的教學(xué)活動中，強(qiáng)調(diào)環(huán)境與人類生活的密切關(guān)系，使學(xué)生明白，為了不讓環(huán)境污染威脅人類自身的生存，就一定要保護(hù)環(huán)境，從而使學(xué)生深刻認(rèn)識到保護(hù)環(huán)境的重要意義，樹立起強(qiáng)烈的環(huán)境意識。當(dāng)講到涉及環(huán)保的相關(guān)知識時，可適當(dāng)補(bǔ)充一些內(nèi)容，介紹一些實例來加深印象，拓寬視野。過去，在化學(xué)實驗教學(xué)中，教師只注意到化學(xué)實驗與化學(xué)知識的結(jié)合，而沒有注意環(huán)保知識的教育，為此，我們必須引起足夠的重視，將化學(xué)知識、化學(xué)實驗與環(huán)保知識結(jié)合起來，把實際生產(chǎn)中防潮、治污的化學(xué)方法利用到化學(xué)實驗學(xué)習(xí)中去。

　　總之，在進(jìn)行化學(xué)實驗的同時努力把治理污染轉(zhuǎn)變成預(yù)防或減少污染。用綠色化學(xué)的新理念對化學(xué)實驗進(jìn)行改革，盡力減少化學(xué)實驗對自然環(huán)境的污染，這是我們每一個公民應(yīng)盡的義務(wù)，更是我們從事化學(xué)實驗工作的公民對于地球母親應(yīng)盡的義務(wù)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]沈兆剛 《教學(xué)儀器與實驗》 2010

　　[2]郝金生 《中學(xué)化學(xué)實驗研究》 2004

　　[3]初中化學(xué)教材 人民教育出版社。

　　化學(xué)實驗的論文范例篇2

　　淺析化學(xué)實驗綠色化

　　【摘要】初中化學(xué)實驗在獲得物質(zhì)及其化學(xué)變化的有關(guān)信息后，其產(chǎn)物即變成廢棄物。這樣，全國數(shù)以萬計的初中化學(xué)實驗室就成了一座座小型污染源，幾乎每天都在排放著數(shù)量不可小看的污染物。本文對初中化學(xué)實驗綠色化提出了相關(guān)教學(xué)和管理建議。

　　【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)實驗;綠色化;環(huán)境保護(hù)

　　1 引言

　　綠色化學(xué)旨在從源頭消除污染，是使人類可持續(xù)發(fā)展的化學(xué)，其內(nèi)容包括新設(shè)計或者重新設(shè)計化學(xué)合成、制造方法和化工產(chǎn)品來根除污染源，是最為理想的環(huán)境污染防治方法。初中化學(xué)實驗教學(xué)過程中，無論是演示實驗還是學(xué)生實驗，若處理不當(dāng)，都會對環(huán)境會造成污染。就這一問題，要求對實驗進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)行綠色化設(shè)計。如何把綠色化學(xué)教育更好地貫穿于初中化學(xué)教學(xué)的全過程之中，是時代給化學(xué)教育提出的一個新的研究課題。

　　2 化學(xué)實驗綠色化的意義

　　化學(xué)實驗綠色化會給學(xué)生帶來終身的影響，環(huán)境質(zhì)量與學(xué)生及其家人的生活息息相關(guān)，通過化學(xué)實驗綠色化的教育，可以使他們關(guān)心自己身邊的環(huán)境，知道自己有能力改變世界，知道健康與環(huán)境之間的聯(lián)系，了解個人利益與環(huán)境的關(guān)系。讓大家知道并不是只有科學(xué)家和專業(yè)環(huán)境工作人員才能夠為環(huán)境做出貢獻(xiàn)，我們每一個人都可以為地球的綠色化做出自己的貢獻(xiàn)。只有教師、實驗員、學(xué)生、學(xué)校、社會共同努力，才能夠早日真正實現(xiàn)化學(xué)實驗的綠色化。

　　3 加強(qiáng)化學(xué)實驗綠色化制度

　　3.1 提高實驗員的素質(zhì)是化學(xué)實驗綠色化實施的前提。

　　只有了解化學(xué)實驗綠色化的知識，才能夠更好地運用這些知識實現(xiàn)化學(xué)實驗綠色化。由于化學(xué)實驗綠色化知識的缺乏，曾經(jīng)有實驗員用四氯化碳擦去黑板上的水筆印記，結(jié)果中毒被送進(jìn)醫(yī)院;也曾經(jīng)有實驗員不在水中切割白磷，結(jié)果著火，差點釀成大禍。只有高素質(zhì)的實驗員，才知道如何更好地保護(hù)自己，如何更好地保護(hù)環(huán)境。所以我們不能忽視實驗員的工作，應(yīng)該大力提高實驗員的各方面的素養(yǎng)。為了幫助教師和學(xué)生配制實驗試劑，制取實驗氣體，實驗員經(jīng)常接觸高濃度、大劑量的液體和氣體。首先需要讓他們了解了各種試劑的具體危害。這樣，即使是出于保護(hù)自身健康的需要，他們也能夠積極主動地采用綠色化的實驗。

　　3.2 配制低濃度藥品。

　　初中化學(xué)實驗很多并未指明所用藥品濃度的大小，在保證實驗成功的前提下，盡量配制較低濃度的藥品。這樣既能節(jié)約藥品，又減少了污染。如初中實驗中鹽酸和氫氧化鈉是最常用的藥品，一般來說，稀鹽酸的濃度為1：4(鹽酸和水的體積比)，氫氧化鈉溶液的濃度為1%，如果是學(xué)生實驗，還可以進(jìn)一步稀釋。當(dāng)然也有特殊情況，為了保證實驗的成功，也要用較濃的溶液，如在做鑒別葡萄糖演示實驗時，氫氧化鈉溶液的濃度為10%。做氫氧化鈣溶液和碳酸鈉溶液反應(yīng)時，碳酸鈉溶液必須是飽和狀態(tài)，這樣現(xiàn)象才會比較明顯。

　　3.3 微型化實驗儀器。

　　微型化學(xué)實驗，是1982年開始在美國研究試用的一種新型的試驗方法。被譽(yù)為化學(xué)實驗的革命。微型化學(xué)實驗是為減少資源消耗和化學(xué)污染而發(fā)展起來的一種化學(xué)實驗的新方法、新技術(shù)，為化學(xué)實驗教學(xué)改革開辟一條新的路徑。它具有節(jié)約藥品、節(jié)省時間、安全、減少污染、激發(fā)學(xué)生動手實驗的興趣等優(yōu)點。所以對一些初中化學(xué)實驗微型化設(shè)計體現(xiàn)綠色化學(xué)思想是很有必要的。

　　例如，在分組實驗中藥品的用量很大，特別是金屬性質(zhì)和酸堿鹽性質(zhì)實驗。雖然在剛開始接觸化學(xué)實驗時就強(qiáng)調(diào)實驗操作的規(guī)范性，但由于初中階段的學(xué)生自律和自控能力較弱，實際操作中藥品的用量很難控制，造成的浪費大，污染也大，考慮這些，我們申購了一批15×100規(guī)格小試管代替之前用的15×150規(guī)格的試管，盡量減少藥品的用量從而減少污染。在做氨分子擴(kuò)散運動分組實驗時，科教版教材上用的是一只大燒杯罩住分別裝有濃氨水和酚酞試液的小燒杯，實驗所需藥品量較大，實驗耗時較長，且濃氨水有揮發(fā)性和刺激性氣味，對環(huán)境有污染。為了減少環(huán)境污染，我們對實驗進(jìn)行微型化設(shè)計，用兩個格子的塑料藥片板代替兩個小燒杯，固定在玻璃片上，分別滴加濃氨水和酚酞試液，再用50mL的小燒杯罩住藥片板。這樣的設(shè)計，大大減少了藥品的用量、實驗時間、環(huán)境污染等。該設(shè)計如果用于演示實驗，可以利用投影，放大實驗現(xiàn)象，提高演示實驗的效果。

　　3.4 規(guī)范實驗操作。

　　在學(xué)生剛接觸化學(xué)時，我們就對學(xué)生進(jìn)行實驗的安全性和重要性的教育，并通過準(zhǔn)確示范引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范的操作，結(jié)合后續(xù)的實驗操作，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生良好的實驗習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，增強(qiáng)安全操作意識和環(huán)境保護(hù)意識。比如，在基本操作教學(xué)時，就規(guī)定了在沒有明確指明藥品用量時，一般情況是，固體藥品的用量蓋滿試管底部即可，液體藥品的用量是1～2mL。實驗廢棄物，應(yīng)放回指定的容器，進(jìn)行綜合處理，對酸、堿廢液可以相互中和到pH為6～9，此時再倒入下水道，就大大減少了對下水道管道的腐蝕。

　　3.5 回收利用剩余藥品。

　　回收利用也是環(huán)境保護(hù)的一個重要環(huán)節(jié)。綠色化學(xué)的顯著特點是在始端采用污染預(yù)防，在整個生產(chǎn)過程及終端均能實現(xiàn)污染最小甚至零排放。如果我們通過回收利用剩余藥品實現(xiàn)污染最小甚至零排放的效果，也不失為兩全其美的方法。比如，學(xué)生分組實驗中，做金屬性質(zhì)的時，稀鹽酸或稀硫酸和鋅粒反應(yīng)，未完全反應(yīng)的鋅粒我們可以回收，在講解氫氣實驗時，就可以利用回收的鋅粒和稀硫酸來制取氫氣，再做氫氣性質(zhì)的演示實驗。制取二氧化碳實驗時，事先準(zhǔn)備一個篩子套在水槽里，實驗后要求學(xué)生將制取完二氧化碳后的大理石和酸液倒入其中進(jìn)行分離，大理石用水沖洗后重新利用，酸液回收后可以用于清洗一些玻璃儀器或除鐵銹等。在做水電解演示實驗時，為了增加導(dǎo)電性，我們用的是氫氧化鈉溶液，做完實驗，可以回收氫氧化鈉溶液，稀釋至1%左右做其他的性質(zhì)實驗。這樣既節(jié)約了藥品，又減少了環(huán)境污染，同時也能將綠色化學(xué)理念逐步融入學(xué)生思想。