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對(duì)高中物理學(xué)習(xí)中規(guī)范化要求的幾點(diǎn)看法論文

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  為提高學(xué)生素質(zhì),考試取得好成績(jī),應(yīng)進(jìn)行規(guī)范化的訓(xùn)練,并在日常學(xué)習(xí)中嚴(yán)格要求。所謂物理規(guī)范化要求,主要體現(xiàn)在:物理思想、方法的科學(xué)化;解題過(guò)程的標(biāo)準(zhǔn)化;物理語(yǔ)言和書(shū)寫的準(zhǔn)確化。今天學(xué)習(xí)啦小編要與大家分享的是:對(duì)高中物理學(xué)習(xí)中規(guī)范化要求的幾點(diǎn)看法相關(guān)論文。具體內(nèi)容如下,歡迎參考閱讀:


對(duì)高中物理學(xué)習(xí)中規(guī)范化要求的幾點(diǎn)看法

  一、高中物理試卷答題不規(guī)范現(xiàn)狀

  筆者對(duì)高中物理試卷中不同題型的得分情況進(jìn)行了總結(jié):判斷題正確率70%;選擇題正確率60%(單項(xiàng)選擇正確率80%,多項(xiàng)選擇正確率僅為40%);填空題正確率50%;綜合應(yīng)用題最差,僅為30%??傮w上說(shuō),物理知識(shí)應(yīng)用特別是數(shù)理結(jié)合題得分較差;實(shí)驗(yàn)題得分最差,特別是誤差分析、數(shù)據(jù)處理等失分嚴(yán)重。失分的根源主要是答題不規(guī)范,筆者對(duì)此進(jìn)行了匯總梳理,大概分為以下幾種:

  (1)分析問(wèn)題時(shí)缺乏抽象思維:如飛機(jī)飛行時(shí)兩翼電勢(shì)差的問(wèn)題,抽象不出導(dǎo)體在磁場(chǎng)中做切割磁力線運(yùn)動(dòng)的物理模型;

  (2)物理定律應(yīng)用不規(guī)范,如知道物體恒保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài),而忽略牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律的前提是物體不受力(或受到合力為零);

  (3)有時(shí)寫不出具體的函數(shù)表達(dá)式;

  (4)數(shù)理劃分不清,如描述關(guān)系式時(shí),經(jīng)常符號(hào)(代表物理量或物理量單位)與數(shù)值混列;

  (5)借助數(shù)學(xué)解答時(shí),不能完整準(zhǔn)確,例不注意物理量單位標(biāo)示或單位換算錯(cuò)誤,甚至有時(shí)把計(jì)算過(guò)程全部寫在試卷上;

  (6)不能用多種方法解題,例不懂轉(zhuǎn)換研究對(duì)象,變相進(jìn)行驗(yàn)算;

  (7)邏輯推理不嚴(yán)密、不完整,如不清楚基本的解題步驟,應(yīng)用題不知道如何回答等等。

  二、物理試卷答題不規(guī)范原因深度分析

  物理試卷答題不規(guī)范,是物理學(xué)習(xí)不規(guī)范的集中體現(xiàn)。

  首先,教師在日常教學(xué)中對(duì)解題的規(guī)范性要求存在一些欠缺。由于高中物理課時(shí)少,任務(wù)重,教師只是按照教學(xué)任務(wù)的要求,只強(qiáng)調(diào)規(guī)范性要求的重要性,而在日常教學(xué)中對(duì)其并未作出量化的規(guī)定:板書(shū)是對(duì)教師教案的直觀再現(xiàn),教師在板書(shū)方面未做出規(guī)范性要求的表率;在習(xí)題和考試中,也沒(méi)專門設(shè)一些考分點(diǎn),來(lái)考查規(guī)范學(xué)生;考試結(jié)束后,要求學(xué)生改正錯(cuò)誤,并沒(méi)強(qiáng)調(diào)其過(guò)程和檢查其中是否存在不規(guī)范行為。

  其次,學(xué)生應(yīng)從思想上重視解題的規(guī)范性并主動(dòng)進(jìn)行訓(xùn)練,它是掌握知識(shí)必備的基本功之一。解題時(shí),經(jīng)過(guò)規(guī)范性數(shù)據(jù)整理和計(jì)算后,才能得出正確結(jié)論;實(shí)驗(yàn)操作時(shí),不要先假定實(shí)驗(yàn)結(jié)果,對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)胡亂拼湊,而應(yīng)以自己測(cè)得的數(shù)據(jù)(含已知)為基礎(chǔ),經(jīng)過(guò)規(guī)范步驟得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

  最后,物理方法千變?nèi)f化,關(guān)鍵在于透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì),同時(shí)必須以規(guī)范性要求和訓(xùn)練為基礎(chǔ),夯實(shí)基本功,為考試成功奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  三、物理規(guī)范化要求的具體內(nèi)容

  為提高學(xué)生素質(zhì),考試取得好成績(jī),應(yīng)進(jìn)行規(guī)范化的訓(xùn)練,并在日常學(xué)習(xí)中嚴(yán)格要求。所謂物理規(guī)范化要求,主要體現(xiàn)在:物理思想、方法的科學(xué)化;解題過(guò)程的標(biāo)準(zhǔn)化;物理語(yǔ)言和書(shū)寫的準(zhǔn)確化。

  1.實(shí)驗(yàn)時(shí)求微求真觀察探究,理論時(shí)科學(xué)設(shè)想建立模型

  一個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的得出,它和實(shí)驗(yàn)的規(guī)范操作等息息相關(guān)。實(shí)驗(yàn)前,精心準(zhǔn)備。實(shí)驗(yàn)中,按步驟操作,對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象應(yīng)客觀記錄,準(zhǔn)確描述;實(shí)驗(yàn)后,根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)科學(xué)計(jì)算,得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié),認(rèn)真填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。分析現(xiàn)象時(shí),應(yīng)用所學(xué)的知識(shí),善于抽象思維,化繁為簡(jiǎn),建立理想的物理模型。如,物體在靜力體系中保持平衡,它可以抽象為剛體;物體圓周運(yùn)動(dòng)時(shí),可以抽象為質(zhì)點(diǎn),只考慮能量體系中守恒。

  2.定律描述力求準(zhǔn)確全面,字母符號(hào)應(yīng)書(shū)寫規(guī)范

  定律(或定理)的提出,存在一定的前提條件:有的是在假設(shè)條件下提出的,有的是在一定的情景下產(chǎn)生的。如,牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律,它就是在假設(shè)條件下提出的。我們可以應(yīng)用它的等價(jià)條件,外力的合力為零,從而使此定律得到廣泛的應(yīng)用。物理基礎(chǔ)語(yǔ)言――物理符號(hào),高中物理中有許多物理量、物理單位、物理器材、物理術(shù)語(yǔ)等都有一個(gè)相應(yīng)的符號(hào)與之對(duì)應(yīng)。對(duì)于力學(xué)符號(hào)應(yīng)正確書(shū)寫,避免混淆。如p和ρ,分別表示壓強(qiáng)和密度;M和m,分別表示力矩和質(zhì)量;F和F′,分別表示作用力和反作用力;Fx和Fy分別表示受力分解中的兩個(gè)分力。

  3.解題應(yīng)按邏輯順序,必要時(shí)附相應(yīng)的文字說(shuō)明

  按照傳統(tǒng)的觀點(diǎn),邏輯的解題順序?yàn)椋阂阎?,解,答。根?jù)已有的公理、定理(定律),有關(guān)定義和題目蘊(yùn)含的已知條件,先讀懂題中給出什么,我們知道什么,需要求解什么;借助已知和未知知識(shí),列出函數(shù)關(guān)系式,尋求它們之間的平衡點(diǎn),最好是方程;應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)求解方程;最后進(jìn)行回答。定律都是有條件的,在應(yīng)用時(shí)應(yīng)輔以必要的文字,說(shuō)明在此情景下,適合于此定律的應(yīng)用。定律常用帶有一系列符號(hào)的方程來(lái)表示,一定要正確書(shū)寫,注意符號(hào)所代表的意義,并標(biāo)明單位。

  4.解題時(shí)應(yīng)表述正確,注意演算步驟應(yīng)單列

  中學(xué)物理的教學(xué)過(guò)程,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言學(xué)習(xí)的角度學(xué)習(xí)物理,熟練學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的物理語(yǔ)言,以形成基本的理科思維。根據(jù)定律適用條件,正確列出定律的函數(shù)表達(dá)式。如滿足平衡條件,列出方程。正確應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí),求解方程,但不必將演算步驟全部寫在物理解答題上,僅寫出核心的步驟即可,但要保證數(shù)學(xué)計(jì)算結(jié)果的正確。

  四、物理規(guī)范化要求的對(duì)策

  1.了解物理的研究方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)基本的科學(xué)素養(yǎng)

  教師授課時(shí),作為講課內(nèi)容的拓展資料,應(yīng)講到科學(xué)家發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的背景材料,尤其是他們發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過(guò)程,這對(duì)學(xué)習(xí)他們科學(xué)研究的方法、態(tài)度乃至品質(zhì)都是有益的。他們研究問(wèn)題時(shí)有一種重要的物理研究方法,常常抓住主要,忽略次要,抽象出物理模型。我們?cè)趯W(xué)習(xí)中應(yīng)注意抽象思維的培養(yǎng)。比如,審題時(shí),應(yīng)抓住題干,找關(guān)鍵詞,提煉出核心內(nèi)容。例:火箭上升,經(jīng)4s離地面40 m處燃料用完,不計(jì)阻力。題景中,“4 s離地40 m”“不計(jì)阻力”為關(guān)鍵詞?;鸺\(yùn)動(dòng)過(guò)程抽象為勻加速→勻減速→自由落體三個(gè)階段。

  2.教師授課應(yīng)科學(xué)規(guī)劃,全面合理

  板書(shū)是分析和解決問(wèn)題的直觀再現(xiàn),教師應(yīng)主題明確,重點(diǎn)突出,層次分明。

  例,講解典型例題時(shí)應(yīng)

  (1)完整寫出例題的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生先讀題;

  (2)確定解題思路:了解已知,看要求什么,然后解決問(wèn)題;

  (3)解題:①假設(shè)物理量;②從物理情景中抽象物理過(guò)程,正確書(shū)寫表達(dá)式(注單位的標(biāo)示,忌符號(hào)與數(shù)值混用),確定解題方法;③答案計(jì)算正確(借助數(shù)學(xué)工具:在黑板的另一邊完成,只把關(guān)鍵步驟和正確答案寫在這一邊);④回答。一方面檢驗(yàn)已知,提問(wèn),解答是否對(duì)應(yīng);另一方面,檢驗(yàn)解答是否齊全。

  另外,教師講課時(shí)應(yīng)選取恰當(dāng)?shù)?a href='http://www.zbfsgm.com/way/jiaoxue/' target='_blank'>教學(xué)方法,一般以案例導(dǎo)入法居多。回顧舊知識(shí)→情景模擬,引入新問(wèn)題→提問(wèn)學(xué)生,說(shuō)出問(wèn)題→授之原理,引導(dǎo)解決問(wèn)題→檢查完成情況→講解疑惑→總結(jié),練習(xí)鞏固。例,老師在講解胡可定律時(shí),一般先做演示實(shí)驗(yàn)引入,同時(shí)啟發(fā)學(xué)生猜測(cè)彈簧的彈力和伸長(zhǎng)量之間有什么關(guān)系。學(xué)生可猜想,可能是正比,也可能是其他關(guān)系。學(xué)生的猜想是否正確,通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明。學(xué)生根據(jù)提供的器材,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟和表格,可以分成若干組,然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。

  根據(jù)具體情況,做出不同的F-x圖象。借助圖象線性關(guān)系,說(shuō)明F-x成正比,斜率為勁度系數(shù),從而對(duì)胡可定律有基本的認(rèn)識(shí)。緊跟著老師講課的步驟,學(xué)生專注聽(tīng)講,且規(guī)范做好記錄。根據(jù)課堂上所講知識(shí),學(xué)生課后進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)。加強(qiáng)對(duì)題中所含知識(shí)點(diǎn)的分析、歸納、消化、吸收,避免題海戰(zhàn)術(shù),對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握變“條件反射式”為“知識(shí)點(diǎn)的折射式”。

  3.學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)端正態(tài)度,專注聽(tīng)講,規(guī)范記錄,集中練習(xí)

  (1)有選擇地做好記錄

  教師講課時(shí),為講得清楚,在板書(shū)上再現(xiàn)了他思路的全過(guò)程,不僅有物理知識(shí)的應(yīng)用,邏輯的一般推理,還有數(shù)學(xué)的計(jì)算。學(xué)生在做記錄時(shí),應(yīng)有的放矢,抓住重點(diǎn),不可全盤記錄,層次不清。對(duì)老師所講的信息篩選濃縮,留給課后的不只是記憶,更多的是留有思考的空間。

  (2)針對(duì)性地進(jìn)行練習(xí)

  判斷題主要考查對(duì)概念內(nèi)涵的掌握程度,一要記憶準(zhǔn)確,二要理解全面。選擇題和填空題主要考查概念的全面性和主要方面。解答題和綜合應(yīng)用題是考查對(duì)概念的綜合應(yīng)用和靈活掌握。學(xué)習(xí)物理時(shí),學(xué)生應(yīng)避免死記硬背,打“題海戰(zhàn)”,而針對(duì)自己知識(shí)理解程度的不同,進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練,從而收到事半功倍的效果。

  (3)正確對(duì)待考試

  考試是對(duì)自己階段性的總結(jié)??荚嚦鲥e(cuò)時(shí),應(yīng)正確對(duì)待,進(jìn)行規(guī)范性的操作。首先考慮是否進(jìn)行了分析思考,才去套用公式的;其次,題設(shè)的情景,是否和定律的前提一致;再次,計(jì)算的過(guò)程和計(jì)算的結(jié)果是否正確。只有對(duì)考試認(rèn)真總結(jié),成績(jī)才能不斷提高,進(jìn)而達(dá)到掌握知識(shí)的目的。

  五、幾點(diǎn)建議

  物理學(xué)習(xí)方法多種多樣,規(guī)范化要求是基礎(chǔ)。

  (1)成立物理興趣小組,探究知識(shí)發(fā)現(xiàn)、提煉、應(yīng)用的過(guò)程,養(yǎng)成客觀嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)一些科學(xué)素養(yǎng)。啟發(fā)并穩(wěn)固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性,是每個(gè)物理教師在教學(xué)中所必須重視的。

  (2)教師講課要合理規(guī)劃,邏輯推理要嚴(yán)密。教案要詳細(xì),板書(shū)要規(guī)范,強(qiáng)師生互動(dòng),重個(gè)性差異。

  (3)學(xué)生書(shū)寫應(yīng)規(guī)范,描述應(yīng)準(zhǔn)確,巧用數(shù)理結(jié)合,注重分析推理,強(qiáng)化計(jì)算正確,要求解題完整。

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