一、引言
　　實驗教學在高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面扮演著重要角色。物理實驗教學是物理學整個教學中的重要環(huán)節(jié)，它對于高素質(zhì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)有著不可替代的作用。只有改變傳統(tǒng)的大學物理實驗教學模式，將大學物理實驗創(chuàng)新教學和大學物理開放式實驗教學相結(jié)合，建立以學生為本、促進學生知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展及創(chuàng)新能力培養(yǎng)的物理實驗教學模式，才能更有效的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神。
二、大學物理實驗創(chuàng)新教學
　　學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是通過創(chuàng)新的教育教學活動得以實現(xiàn)的。教師應指導學生，讓學生多動手、多思考，引導和培養(yǎng)學生思考問題及實踐動手能力。
　　設計性實驗要求學生自行設計實驗，靈活運用知識和技能進行創(chuàng)新性思維的實踐活動。在每次實驗前，教師提出要求。學生根據(jù)題目和要求，獨立查閱資料，制定實驗方案，在自己認真思考的基礎上，提出解決問題的設想，并列出所需實驗器材，在教師的指導下，進行操作，最后寫出實驗報告。這樣可以發(fā)揮學生的主觀能動作用，最大限度地調(diào)動學生自主學習的積極性，變單向信息傳遞為雙向式、多向式信息傳遞與交流。在此過程中，教師要發(fā)揮好主導作用。實踐證明，加強設計性實驗，能使學生的思路越來越廣，動手能力越來越強。學生每次成功后，總覺得有成就感，這樣就更加激發(fā)了學生設計實驗的積極性，而每次都會有一些較為新穎的設計方案，創(chuàng)新能力不斷提高。設計性實驗能全面培養(yǎng)學生綜合運用所學知識的能力，收集和處理信息的能力以及解決問題的能力，是一條培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的主要途徑。例如，對于大學物理實驗課程，教師在講“摩擦力”時，讓學生設計測定動摩擦因數(shù)的實驗；講“自由落體運動”時，讓學生設計測重力加速度的實驗；講“全電路歐姆定律”時，讓學生設計測定電源電動勢的實驗等等。
三、大學物理開放式實驗教學
實驗室開放教學包含多層次的含義，即實驗教學時間的開放、實驗資源的開放、實驗教學方法及手段的開放，以及實驗教學評價的開放。
　　實驗時間的開放：打破課堂時間限制，學生可以預約登記，根據(jù)自己的學習規(guī)律合理安排實驗時間，這樣，提高了學生做實驗的積極性和主動性。在時間的開放上，實驗時間開放又包括兩層含義：第一，學生進入實驗室的時間點開放。
即實驗室在時間上盡可能開放，學生隨時都可以進入。第二，學生做實驗的時間時數(shù)開放。也就是每項實驗在時間長短上沒有限制，每個學生可以根據(jù)自己的實際情況進行實驗，不同學生做實驗的時數(shù)不等。具體地說，學生可以到實驗室進行預習實驗，技能不強的可以反復操作，實驗結(jié)果不理想的可以重做實驗，實驗能力強的學生可以深入進行探索研究。
　　實驗資源的開放：實驗資源開放就是實驗室的所有實驗資源對學生全面開放。利用校園網(wǎng)的大學物理實驗開放式教學管理系統(tǒng)，保證了實驗資源開放的順利進行。實驗資源在網(wǎng)上全面展示介紹，為物理實驗的全面開放提供了物質(zhì)保證。實踐表明，實驗資源的開放，使學生能夠在實驗前充分了解各種儀器的功能、特點及使用方法，節(jié)約了實驗時間，提高了實驗效率，調(diào)動了學生的積極性，培養(yǎng)了學生對物理實驗的興趣。
　　實驗教學方法及手段的開放：在開放式實驗教學中，教師的作用著重于啟發(fā)、引導，充分發(fā)揮學生的積極主動性。教師的指導應改變傳統(tǒng)的“授之以魚”、“抱著走”的教學方式，而強調(diào)“授之以漁”，放手讓學生去做，克服怕出問題的顧慮，鼓勵學生多嘗試。教師要從實驗現(xiàn)象、故障或異?，F(xiàn)象入手，啟發(fā)學生積極思考，引導學生結(jié)合所學理論知識，獨立分析產(chǎn)生故障或異?，F(xiàn)象的原因，進而得出正確結(jié)論。要改變那種有問必答，甚至代替學生排除故障的習慣做法。輔導時應注意不僅要讓學生掌握實驗內(nèi)容，更重要的是要讓學生掌握實驗方法，并能舉一反三，靈活應用。要充分調(diào)動學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的科學精神。開放式實驗教學要真正做到“開放”，還必須改變傳統(tǒng)的“實驗一定操作”的觀念，善于在實驗教學中運用現(xiàn)代教育技術手段，如幻燈、錄像、CAI、計算機軟件、網(wǎng)絡等輔助實驗教學，這樣既可以提高效率，又可以節(jié)省人力，如驗證性實驗運用計算機做模擬實驗，不僅能提高實驗結(jié)果的精確度，還可以緩解實驗設備緊張的問題。
　　實驗教學評價的開放：對學生實驗能力的評價，不能只重視實驗的結(jié)果，更要重視實驗的過程，特別是實驗過程等等。全面考核學生的實驗能力，包括學生的動手能力、思維能力、創(chuàng)造能力、設計能力、查閱資料的能力、提出問題的能力等等，即使學生在基礎常規(guī)實驗中完成情況一般，但在開放實驗中有獨特見解和創(chuàng)新的也應給予較高的評價。通過實驗操作檢驗學生的動手能力和實踐能力；通過實驗報告考核學生綜合分析、處理數(shù)據(jù)和書面表達能力；通過創(chuàng)新設計實驗檢驗學生的創(chuàng)新精神和能力。三者之和為實驗成績，總成績?yōu)楦鲗嶒灣煽兊募訖?quán)平均值。實驗成績的評定變知識考核為全面能力考核和綜合素質(zhì)考核，特別側(cè)重學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的考核，對其實際能力進行全面的評價。
　　四、結(jié)束語
　　總之，大學物理實驗的改革，必須要符合時代和科學發(fā)展的要求，通過進一步加強實驗室建設，為服務社會和培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才提供平臺。建立以人為本的實驗室管理新模式，在完成和保證本科教學實驗要求基礎上，向本科生開放實驗室，并爭取在適當?shù)臅r候向社會開放，提高實驗室對創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)和服務社會的貢獻度。
　　
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