以就業(yè)為導向探究統計學教學模式

　　高等院校具有培養(yǎng)人才、發(fā)展科學、服務社會三大職能。其中，以就業(yè)為導向，培養(yǎng)社會急需的應用型人才是高校?？茖W院的主要職能。統計學教學必須樹立與時俱進的理念，根據社會需求和社會現狀對統計學教學內容和方式進行適當的調整。結合當前社會應用技術類人才短缺和就業(yè)形式嚴峻的特點，在統計學教學中，在此認為要重點做好以下幾方面的工作。

　　一、適當調整統計學教學培養(yǎng)方案。

　　統計學課程的特點是既有理論又有實踐， 既講方法又講操作， 既要講授理論知識又要涉及現行制度及其變革態(tài)勢，是一門綜合性和實踐性較強的課程。教學中要注重展現該課程的實踐性、應用性等特點，著力提升學生獨立分析和解決各種錯綜復雜的實際問題的能力。首先深入社會、行業(yè)、企業(yè)調查研究，獲取來自統計崗位的一線資料，根據統計學所針對的職業(yè)崗位群，先分析其所需要的若干項主要能力，來設計統計學中重點要詳講的章節(jié)，使學生既要有必要的基礎理論知識，又要有充分的職業(yè)技能、較高的統計學軟件應用技能。以“面向基層、面向生產服務和管理的一線崗位的應用技能型人才”為培養(yǎng)目標，確立“基礎知識夠用，動手能力強，職業(yè)道德良好，具有一定的創(chuàng)新能力”的指導思想。根據統計類專業(yè)人才職業(yè)崗位需求分析，總結出適合應用技術學院學生學習的統計學軟件有： Excel、SPPS、SAS等。

　　二、對傳統的統計學教學方式進行改革

　　(一)理論聯系實際。

　　首先讓學生熟悉各個統計崗位的工作流程及要求。其目的在于深化和提高孕生對行政、事業(yè)、企業(yè)統計以及對我國當前經濟形勢及未來發(fā)展趨勢的認識， 進一步明確微觀統計與宏觀統計的關系， 微觀統計的重要性和現實意義。這種做法既加深了學生對統計工作重要性的認識，又開拓了學生的眼界。

　　由于現在的學生大多數都是從小學、中學， 進入到大學學習，參加社會實踐的機會， 對國內外政治、經濟生活了解較少、對企事業(yè)單位的生產經營管理活動接觸甚少，因而對書本知識的理解存在障礙， 通常感到抽象和空洞，而且主動運用知識解決實際問題的能力較差。帶領學生走出去，通過到實際部門的考察、調研可以極大地縮短課堂與實際的距離，有效地促進和深化學生對專業(yè)理論知識的學習和理解。為此，我們組織了多次深入企業(yè)進行調研考察的課程實習， 而且每次實習盡可能在不同類型的企業(yè)進行，其目的在于使學生在有限的時間內能夠更廣泛地了解不同企業(yè)，擴大與社會的接觸面。并且鼓勵學生去尋找不同企業(yè)之間的差異、企業(yè)內部存在的問題，并要求他們站在企業(yè)經營管理者的角度進行積極的思考。比如選擇了從事市場調查的四川四方信息咨詢有限公司和企業(yè)統計工作開展較為規(guī)范的股份制企業(yè)———長虹電器股份有限公司等單位作為課程實習基地，這些課程實習均收到了良好的效果。課程實習不僅有助于經濟統計知識的學習，對其它相關課程知識的學習和理解也具有十分重要的意義，同時對學生了解專業(yè)就業(yè)信息也有積極作用。學生在這些實踐環(huán)節(jié)中，盡量結合實用系統，掌握分析、操作、應用能力，培養(yǎng)獨立思考，協調工作能力，培養(yǎng)自我知識更新能力。

　　(二)通過案例教學提升學生解決實際問題的能力。

　　案例教學是進行實踐性教學的又一個重要手段。

　　在國外大學的財經類專業(yè)課程教學中，案例教學占有極其重要的地位。案例教學法屬于實踐活動的真實模擬，由于案例所描述的大都是來源于復雜的實際生活的真實問題，具有很強的綜合性。通過對各類典型案例的分析與講解，一方面它可以將理論與實際密切聯系起來，既可加深學生對基礎理論和專業(yè)理論的理解和認識;又可使學生在課堂上就接觸到大量的實際問題，有利于培養(yǎng)學生獨立分析和解決各種錯綜復雜問題的能力。另一方面案例的解決方案往往不是唯一的，具有一定的挑戰(zhàn)性，也有利于調動學生學習的主動性和積極性。因此更有利于培養(yǎng)學生的綜合分析能力、決策能力和創(chuàng)新能力。案例教學在經濟統計學課程教學中具有其特殊意義，在于本課程研究對象的特殊性和教學對象的特殊性。該課程主要是以企、事業(yè)單位為研究對象，而企業(yè)的整個經營管理過程都離不開統計，無論是傳統的統計方法，還是現代統計方法都是市場解決企業(yè)經營管理必不可少的有效工具，這就要求課堂教學必須與企業(yè)的經營管理緊密結合。而案例教學則特別強調運用理論來指導實際，運用理論模型來分析實際問題。