大學(xué)市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)論文
市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)是培養(yǎng)具有國(guó)際化視野的、特色鮮明的應(yīng)用型市場(chǎng)營(yíng)銷高級(jí)專門人才的特色專業(yè)。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的大學(xué)市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)論文，供大家參考。
大學(xué)市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)論文范文一：高職《市場(chǎng)營(yíng)銷》課程改革探索
摘要：隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和完善，企業(yè)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷人才的需求越來(lái)越傾向于能力和技能的塑造，高職院校培養(yǎng)的營(yíng)銷人才不同于本科院校，他們更多地將在企業(yè)從事基礎(chǔ)性或事務(wù)性營(yíng)銷工作，營(yíng)銷教學(xué)和崗位需求如何才能做到無(wú)縫對(duì)接，是市場(chǎng)營(yíng)銷課程教學(xué)改革必須面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。對(duì)此文章以江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，從課程改革目標(biāo)、課程改革內(nèi)容、課程改革實(shí)施效果等方面對(duì)高職院校的市場(chǎng)營(yíng)銷課程改革進(jìn)行分析和探討，以期找到應(yīng)對(duì)之策略。
關(guān)鍵詞：高職院校;市場(chǎng)營(yíng)銷;教學(xué)改革
近年來(lái)，我院貫徹落實(shí)《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》的文件精神，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，強(qiáng)化特色，提高教學(xué)質(zhì)量，已滲透到課程的改革與建設(shè)中。在此背景下，我們對(duì)《市場(chǎng)營(yíng)銷》課程進(jìn)行了教學(xué)改革的探索與實(shí)踐，取得了一定的成效。
一、課程改革目標(biāo)
根據(jù)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，我院市場(chǎng)營(yíng)銷課程作為專業(yè)基礎(chǔ)課程同時(shí)也是專業(yè)核心課在大一第一學(xué)期開設(shè)，課程培養(yǎng)目標(biāo)是讓學(xué)生正確理解市場(chǎng)營(yíng)銷的基本概念和基本原理，掌握市場(chǎng)營(yíng)銷的基本理論，熟悉基本的技術(shù)方法，并能綜合運(yùn)用所學(xué)的基本方法和基本技能進(jìn)行基本的實(shí)務(wù)操作，使學(xué)生初步具有分析和解決營(yíng)銷問(wèn)題的能力。長(zhǎng)期以來(lái)，由于受到教學(xué)資源和條件的制約，《市場(chǎng)營(yíng)銷》課程一直采取比較單一的課堂講授方式，教師和學(xué)生的創(chuàng)新潛力都不能得到充分的發(fā)揮，學(xué)生反映學(xué)過(guò)后很快會(huì)忘記。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力，課程改革勢(shì)在必行。課程改革后希望能達(dá)到提高專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力的目標(biāo);能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)營(yíng)銷的好奇心，喚醒學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生對(duì)營(yíng)銷的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生探索市場(chǎng)，給接下來(lái)的專業(yè)課程打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)，同時(shí)也希望能推動(dòng)專業(yè)其他課程改革。
二、課程改革內(nèi)容
(一)重構(gòu)知識(shí)體系
根據(jù)市場(chǎng)營(yíng)銷工作實(shí)際過(guò)程和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，分為四個(gè)崗位群：市場(chǎng)調(diào)研和分析崗位群、市場(chǎng)策劃崗位群、促銷崗位群和銷售崗位群。根據(jù)以上四個(gè)崗位群相對(duì)應(yīng)的典型工作任務(wù)設(shè)計(jì)四個(gè)核心教學(xué)單元，市場(chǎng)調(diào)查分析與預(yù)測(cè)、目標(biāo)市場(chǎng)開發(fā)、市場(chǎng)營(yíng)銷管理與策劃、銷售計(jì)劃實(shí)施與管理，增加第一單元市場(chǎng)營(yíng)銷導(dǎo)論和第六單元綜合模擬實(shí)訓(xùn)(用一個(gè)任務(wù)貫穿整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程)，整體設(shè)計(jì)為六個(gè)單元，打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系，基于行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)組織模式架構(gòu)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，重構(gòu)知識(shí)體系，理論知識(shí)以夠用為度，以培養(yǎng)學(xué)生的市場(chǎng)營(yíng)銷業(yè)務(wù)能力、方法能力和社會(huì)能力為核心，突出實(shí)踐訓(xùn)練，注重實(shí)踐性、開放性和理實(shí)的一體性。
(二)改進(jìn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、加強(qiáng)資源庫(kù)建設(shè)
校企合作、工學(xué)結(jié)合是當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育改革與發(fā)展的方向，在課程教學(xué)內(nèi)容基本完成時(shí)，可靈活安排一定時(shí)間，組織學(xué)習(xí)這門課程的學(xué)生走向社會(huì)，進(jìn)行營(yíng)銷綜合實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，分組為該企業(yè)銷售其產(chǎn)品，在實(shí)訓(xùn)期間，各實(shí)訓(xùn)組通過(guò)對(duì)實(shí)訓(xùn)企業(yè)營(yíng)銷策略(如STP策略、產(chǎn)品策略、定價(jià)策略、渠道策略和促銷策略)綜合運(yùn)作情況的調(diào)查了解，對(duì)其成功經(jīng)驗(yàn)和存在問(wèn)題的分析，對(duì)其后續(xù)運(yùn)作改進(jìn)方案或建議的提供等營(yíng)銷實(shí)踐活動(dòng)的參與和體驗(yàn)，完成綜合實(shí)訓(xùn)任務(wù)，撰寫《××企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷策略綜合運(yùn)作實(shí)訓(xùn)報(bào)告》，并以此作為學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程最終展示的學(xué)習(xí)成果。為確保營(yíng)銷綜合實(shí)訓(xùn)活動(dòng)卓有成效，達(dá)到擴(kuò)大學(xué)院和營(yíng)銷專業(yè)的社會(huì)知名度，提升學(xué)院營(yíng)銷專業(yè)的社會(huì)美譽(yù)度，提高學(xué)生營(yíng)銷實(shí)踐動(dòng)手能力的預(yù)期目的，要做到以下幾點(diǎn)：首先，介紹實(shí)訓(xùn)企業(yè)情況，進(jìn)行營(yíng)銷綜合實(shí)訓(xùn)動(dòng)員，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)營(yíng)銷綜合實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的意義，從思想上重視營(yíng)銷綜合實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，為營(yíng)銷綜合實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的順利進(jìn)行奠定良好的思想基礎(chǔ)。其次，精心進(jìn)行營(yíng)銷綜合實(shí)訓(xùn)實(shí)踐準(zhǔn)備(如相關(guān)知識(shí)、消費(fèi)者心理分析、目標(biāo)市場(chǎng)分析、營(yíng)銷策略與方法、營(yíng)銷技巧與手段等)，為營(yíng)銷綜合實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的順利進(jìn)行奠定良好的營(yíng)銷技能基礎(chǔ)。再次，根據(jù)與實(shí)訓(xùn)企業(yè)協(xié)商的結(jié)果，規(guī)定適當(dāng)?shù)臓I(yíng)銷任務(wù)和考核指標(biāo)，以形成必要的壓力和動(dòng)力，為營(yíng)銷綜合實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的順利進(jìn)行奠定良好的行動(dòng)基礎(chǔ)。對(duì)產(chǎn)生良好營(yíng)銷實(shí)際效果的優(yōu)勝者，由實(shí)訓(xùn)企業(yè)給予適當(dāng)?shù)木窦?lì)和物質(zhì)激勵(lì)，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生走向社會(huì)進(jìn)行營(yíng)銷實(shí)訓(xùn)實(shí)踐活動(dòng)的積極性。最后，在營(yíng)銷綜合實(shí)訓(xùn)活動(dòng)結(jié)束時(shí)，根據(jù)學(xué)生營(yíng)銷實(shí)踐實(shí)際效果和實(shí)訓(xùn)報(bào)告評(píng)定成績(jī)，該成績(jī)將作為衡量每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)該課實(shí)踐實(shí)訓(xùn)考核(學(xué)習(xí)成果展示)成績(jī)，按50%的比例計(jì)入該課程畢業(yè)成績(jī)。在資源庫(kù)建設(shè)上，不斷完善資源庫(kù)，資源庫(kù)主要包括課件、電子教案、案例庫(kù)、習(xí)題庫(kù)、參考文獻(xiàn)、網(wǎng)站、著作、期刊、課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、視頻。習(xí)題主要包括多選、簡(jiǎn)答、單選、多選和案例分析五個(gè)部分，習(xí)題需要把答案做出作為教學(xué)資源。還可以制作一些時(shí)長(zhǎng)十分鐘左右的關(guān)于重要知識(shí)點(diǎn)的微課視頻提供給學(xué)生以備自學(xué)。
(三)改進(jìn)教學(xué)方法和方式
教學(xué)方法和方式上，緊緊圍繞學(xué)生市場(chǎng)營(yíng)銷能力培養(yǎng)這一主線，采用項(xiàng)目教學(xué)法，這種教學(xué)方法的運(yùn)用主要是采用小組工作法，把學(xué)生按照項(xiàng)目任務(wù)的要求劃分成若干個(gè)項(xiàng)目小組，通過(guò)小組的分工協(xié)作，獨(dú)立制定計(jì)劃并實(shí)施以完成項(xiàng)目任務(wù)，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)。努力探索情景模擬教學(xué)，情景模擬教學(xué)是一種典型的體驗(yàn)式教學(xué)方法。如在教授“人員推銷”這個(gè)知識(shí)模塊時(shí)，將課堂設(shè)計(jì)成一個(gè)推銷現(xiàn)場(chǎng)，模擬推銷人員和客戶，讓每個(gè)學(xué)生充分展開想象力，面對(duì)各種不同的客戶設(shè)計(jì)不同的推銷技巧，對(duì)出現(xiàn)的各種不同銷售情況都能知道應(yīng)說(shuō)什么、做什么，并提出針對(duì)各種銷售情境的最佳對(duì)策。通過(guò)改進(jìn)教學(xué)方法和方式，來(lái)提高學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象，提高感性認(rèn)識(shí)，彌補(bǔ)學(xué)生缺乏的感性認(rèn)識(shí)，缺乏理論與實(shí)際的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生真正融入課程教學(xué)中。
(四)改進(jìn)考核方式
本課程采用“全程化、開放式”的課程考核，取消單一的期末考試方式，建立了“實(shí)訓(xùn)過(guò)程考核與結(jié)果考核相結(jié)合”“課程考核與職業(yè)技能鑒定相結(jié)合”的考核體系?？己酥刑貏e注重實(shí)訓(xùn)考核，實(shí)訓(xùn)過(guò)程考核包括實(shí)訓(xùn)態(tài)度、出勤情況、與人合作、營(yíng)銷能力、職業(yè)道德等考核指標(biāo)。結(jié)果考核包括策略運(yùn)作技能、問(wèn)題思維與創(chuàng)新、實(shí)訓(xùn)報(bào)告撰寫質(zhì)量考核指標(biāo)等。
三、課程實(shí)施效果
在課程教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)采取基于企業(yè)工作情境和工作過(guò)程的教學(xué)模式的應(yīng)用，讓學(xué)生親身參與到工作過(guò)程之中，學(xué)習(xí)和掌握與工作過(guò)程相關(guān)的知識(shí)和技能，學(xué)會(huì)從工作過(guò)程的全局出發(fā)分析和解決問(wèn)題，讓學(xué)生的綜合能力得到提高，獲得與工作崗位更貼近的職業(yè)能力，發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，尊重差異性，樹立學(xué)生的自信心。教師在教學(xué)活動(dòng)中作為支持者和幫助者，陪伴學(xué)生完成整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，保證學(xué)生在各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中隨時(shí)可以得到教師的指導(dǎo)和幫助。通過(guò)課程改革，一方面使學(xué)生在自我參與中提高學(xué)習(xí)的積極性和趣味性;另一方面通過(guò)每周的模擬實(shí)訓(xùn)，學(xué)生把所學(xué)知識(shí)隨時(shí)轉(zhuǎn)化為應(yīng)用能力;綜合的模擬實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生從整體上掌握業(yè)務(wù)流程的操作過(guò)程，培養(yǎng)適合企業(yè)和社會(huì)需求的應(yīng)用性人才。
四、課程改革推進(jìn)
(一)課程資源的開放與利用
教材的更新以及對(duì)應(yīng)新教材制作的多媒體課件，后面將不斷完善并更新課程資源，增加課程網(wǎng)站、教師講授課程視頻、微課、習(xí)題庫(kù)、案例庫(kù)、報(bào)刊雜志等資源。利用慕課時(shí)代下的課程平臺(tái)—泛雅平臺(tái)，集資源、服務(wù)、平臺(tái)為一體網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)，不斷完善網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)系統(tǒng)。
(二)不斷加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)條件
校內(nèi)需配有市場(chǎng)營(yíng)銷模擬演練平臺(tái)，同時(shí)校外還應(yīng)建立更多的高質(zhì)量實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，以滿足學(xué)生校內(nèi)和校外實(shí)訓(xùn)的需求。
參考文獻(xiàn)：
[1]邢暉.政府統(tǒng)籌推進(jìn)職業(yè)教育“序變”和“質(zhì)變”[J].教育與職業(yè)，2012，(01).
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大學(xué)市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)論文范文二：高職市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)踐教學(xué)體系創(chuàng)新
摘要：實(shí)踐教學(xué)對(duì)于高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)來(lái)說(shuō)是非常重要的，這是由于高職院校教育的特點(diǎn)以及市場(chǎng)營(yíng)銷的性質(zhì)而決定的。但是當(dāng)前高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)方面還存在教學(xué)效果不明顯、資源短缺、缺乏創(chuàng)新以及模式陳舊等問(wèn)題。本文立足與高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題，從而從加大投入、師資配備以及創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)創(chuàng)新高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)踐教學(xué)體系，從而從多個(gè)角度來(lái)實(shí)現(xiàn)高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系環(huán)節(jié)，從而提高整個(gè)高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的辦學(xué)水平。
關(guān)鍵詞：高職;市場(chǎng)營(yíng)銷;實(shí)踐教學(xué)體系;創(chuàng)新
一、市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)踐教學(xué)體系存在的問(wèn)題
(一)實(shí)踐教學(xué)資源不足
當(dāng)前高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)資源不足主要指的是師資力量、實(shí)習(xí)基地的不足等，高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)對(duì)教師和實(shí)習(xí)基地都提出了比較特殊的要求。對(duì)于老師要求他們經(jīng)過(guò)學(xué)校的培訓(xùn)能夠掌握穩(wěn)固的理論基礎(chǔ)，而且還有一定的社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)歷，能夠?qū)⑹袌?chǎng)營(yíng)銷的案例講訴比較生動(dòng)具體。但是我國(guó)的實(shí)際情況卻是能真正掌握很深的理論基礎(chǔ)而且具有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人卻是很少的。很多的學(xué)校選擇除本學(xué)校正常按照學(xué)歷招收過(guò)來(lái)的老師之外，還會(huì)有一部分的外聘老師被招進(jìn)學(xué)校，這樣就可以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，但是兩種老師的工資卻有較大的差距，所以還是沒(méi)能很大的改變高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的師資力量。學(xué)生的實(shí)踐基地的建設(shè)尤其重要，對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷這個(gè)專業(yè)來(lái)說(shuō)實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)比書本上的單調(diào)的理論強(qiáng)很多，很多高職院校的實(shí)踐基地由于資金等不能夠建設(shè)。很多高職院校對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的師資建設(shè)沒(méi)有給予足夠的重視，導(dǎo)致他們難以得到強(qiáng)大的師資力量，比較有實(shí)力的企業(yè)也不想和這樣的高職院校合作，讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)。
(二)創(chuàng)新能力不強(qiáng)
在市場(chǎng)環(huán)境下，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，要想提升自身的競(jìng)爭(zhēng)力須要從教學(xué)模式上進(jìn)行改革，一些高職院校雖然意識(shí)到了這點(diǎn)也進(jìn)行了改革，但是卻沒(méi)有很大的效果，究其原因還是學(xué)校自身創(chuàng)新不力。根據(jù)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)以及高職院校的特點(diǎn)來(lái)看，創(chuàng)新不力主要表現(xiàn)在教學(xué)的觀念上，眾多高職院校都是傳統(tǒng)的教育觀點(diǎn)，沒(méi)有創(chuàng)新，這就導(dǎo)致很多高職院校在市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的教育中失去了本校的辦學(xué)特色，高職學(xué)生在實(shí)習(xí)的過(guò)程中，仍然是按照以前的模式進(jìn)行，在學(xué)生技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練上，一直都處于探索階段。高職院校教師不敢進(jìn)行創(chuàng)新，這就在很大程度上扼殺了市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新動(dòng)力，加上學(xué)校沒(méi)有重視外部環(huán)境，導(dǎo)致高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革進(jìn)程緩慢，缺乏創(chuàng)新力度。
(三)教學(xué)模式僵化
一方面，高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)中實(shí)踐是很重要的，一般包括教師在課堂上進(jìn)行案例的分析、學(xué)生實(shí)習(xí)等。但是在固有的僵化的教學(xué)模式下，教師以為只是單純的告訴學(xué)生案例，而沒(méi)有對(duì)該案例進(jìn)行細(xì)致的分析。而且由于教師本身并沒(méi)有多少實(shí)踐經(jīng)歷所以案例的把握不太到位，常常是選取市場(chǎng)的一些案例來(lái)講解，選取的不好則不典型、不生動(dòng)。另一方面，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)考核中，沒(méi)有把實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)納入其中，教師在對(duì)高職院校學(xué)生進(jìn)行考核的時(shí)候，一般都用一張?jiān)嚲韥?lái)決定學(xué)生的成績(jī)，這種方式根本無(wú)法真實(shí)反映實(shí)踐教學(xué)的效果以及學(xué)生的水平，長(zhǎng)此以往的考核方式只會(huì)讓高職院校的教師和學(xué)生忽視實(shí)踐教學(xué)，從而阻礙高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)水平的提高。
二、高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新舉措
(一)創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)
首先，在高職市場(chǎng)營(yíng)銷體系的實(shí)踐創(chuàng)新措施當(dāng)中，創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)是重中之重。首先要做的就是要將大量的營(yíng)銷理論進(jìn)行科學(xué)合理的縮減，將知識(shí)體系進(jìn)行歸納整理，降低學(xué)生的理論學(xué)習(xí)壓力，從而節(jié)省出營(yíng)銷實(shí)踐的時(shí)間來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，從實(shí)踐活動(dòng)中深化對(duì)于理論知識(shí)的了解和感悟，從而進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)更多的營(yíng)銷人才。例如目前很多高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷體系的培養(yǎng)方案中《市場(chǎng)營(yíng)銷》課程的學(xué)時(shí)都是48學(xué)時(shí)，有的院校甚至是56學(xué)時(shí)，因此可以在該課程中加大實(shí)踐教學(xué)的比例，從而把學(xué)時(shí)進(jìn)行擴(kuò)展，擴(kuò)展為90學(xué)時(shí)或者100學(xué)時(shí)，在每節(jié)課中，教師都應(yīng)該針對(duì)性的安排一部分實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，從而不僅讓學(xué)生意識(shí)到實(shí)踐的重要性，還能突出實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要性，提高實(shí)踐教學(xué)的效果。除此之外，高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)可以設(shè)置主線，然后再拓展分支。比如：把《市場(chǎng)營(yíng)銷》當(dāng)作課程的主線，也就是說(shuō)把這門課作為一個(gè)專業(yè)，而其他課程全都是為這門課程服務(wù)，從而減少課程中不必要的重復(fù)環(huán)節(jié)，優(yōu)化培養(yǎng)方案，進(jìn)一步提高實(shí)踐教學(xué)效果。其次，實(shí)踐創(chuàng)新措施需要有一個(gè)或者數(shù)個(gè)營(yíng)銷實(shí)訓(xùn)基地來(lái)作為營(yíng)銷實(shí)踐活動(dòng)的載體和基礎(chǔ)。當(dāng)校外企業(yè)實(shí)習(xí)困難或者是遇到瓶頸的時(shí)候，就應(yīng)該創(chuàng)新思維，將視角從企業(yè)轉(zhuǎn)移到校內(nèi)，爭(zhēng)取學(xué)校的資金以及文件傾斜，建立一個(gè)適用于營(yíng)銷的實(shí)訓(xùn)基地，讓市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生能夠在最大程度上體會(huì)到實(shí)踐所帶來(lái)的益處以及營(yíng)銷經(jīng)驗(yàn)。例如：在高職院校內(nèi)可以開設(shè)書報(bào)亭、淘寶屋、書報(bào)攤、超市等等作為實(shí)踐基地，高職院校學(xué)生還可以大膽發(fā)揮自己的想象，把這些店鋪拓展到網(wǎng)絡(luò)上，這樣一來(lái)不僅僅激發(fā)了學(xué)生的積極性，還可以把在課上學(xué)習(xí)的理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用，真正提高實(shí)踐教學(xué)的效果，創(chuàng)新市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系。最后，就是要增強(qiáng)在實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生團(tuán)隊(duì)之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作與共享。市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)質(zhì)上也就是屬于一種團(tuán)隊(duì)行為，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該有意識(shí)地像學(xué)生灌輸合作的精神與理念，在思想上形成合作共贏的潛意識(shí)。再將這種潛意識(shí)帶入到實(shí)踐活動(dòng)中，可以有效顯著地提升學(xué)生的合作能力以及團(tuán)隊(duì)意識(shí)，使?fàn)I銷實(shí)踐活動(dòng)事半功倍。例如：高職院校可以建立學(xué)生活動(dòng)平臺(tái)，從而讓市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生活動(dòng)與專業(yè)建設(shè)結(jié)合起來(lái)，從而以市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)為依托，舉辦一些學(xué)生競(jìng)賽。比如“策劃大賽”，這樣一來(lái)利于在高職院校之內(nèi)營(yíng)造良好的氛圍，還能擴(kuò)大市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)在高職院校和校外的影響，還能服務(wù)于企業(yè)、服務(wù)于社會(huì)。當(dāng)前，我國(guó)高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)也越來(lái)越重視此類策劃大賽，很多高職院校已經(jīng)舉辦全國(guó)性質(zhì)、區(qū)級(jí)性質(zhì)的策劃大賽，甚至有的還推廣至全國(guó)范圍內(nèi)。
(二)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)師資力量培養(yǎng)
擁有良好的師資力量以及強(qiáng)大的底蘊(yùn)是展現(xiàn)學(xué)?；蛘邔I(yè)的教學(xué)質(zhì)量的最為直接的證明，因此，師資力量的提升也就成為實(shí)踐創(chuàng)新過(guò)程中一個(gè)重要的舉措。由于市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐操作性較強(qiáng)的特質(zhì)，因此在挑選專業(yè)教師的過(guò)程中應(yīng)該將側(cè)重點(diǎn)從教師的學(xué)歷轉(zhuǎn)移到教師的實(shí)踐能力，避免教師在教學(xué)過(guò)程中一味側(cè)重書本理論，而不注重實(shí)踐活動(dòng)，降低課堂質(zhì)量。在企業(yè)擁有時(shí)間較久的工作經(jīng)驗(yàn)的一線從業(yè)人員相較于相關(guān)專業(yè)的博士以及碩士等高學(xué)歷教師，在教學(xué)過(guò)程中有比較明顯的優(yōu)勢(shì)，能夠?qū)I(yíng)銷理論生動(dòng)地結(jié)合到自身的工作經(jīng)驗(yàn)當(dāng)中，并具備引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的能力，是高職市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)的較優(yōu)選擇。除此之外，還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)不固定或者是不長(zhǎng)期的兼職教師的培養(yǎng)。兼職教師是在學(xué)校和企業(yè)簽訂合作協(xié)議下所產(chǎn)生的，因此對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷的具體過(guò)程以及實(shí)際操作手段都有比較清晰的認(rèn)識(shí)，能夠帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行高效高質(zhì)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。
(三)重視“軟件”力量的投入
我國(guó)高職在市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)踐教學(xué)這一過(guò)程中，普遍呈現(xiàn)出一種重視硬件設(shè)施的投入而忽視了“軟件”力量投資的特點(diǎn)，而這種特點(diǎn)也導(dǎo)致了市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)踐教學(xué)在近幾年來(lái)沒(méi)有實(shí)際突破，一直處于僵化和固守的狀態(tài)。其中，硬件主要是指實(shí)踐教學(xué)的場(chǎng)地以及基礎(chǔ)設(shè)施，而“軟件”則主要是指教師隊(duì)伍的建設(shè)以及外部學(xué)校以及社會(huì)環(huán)境的支持程度。這種投資建設(shè)比例的失衡就直接導(dǎo)致了實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量低下，人才輸送率降低，因此應(yīng)該進(jìn)一步加大對(duì)“軟件”的投資建設(shè)力度，激發(fā)實(shí)踐教學(xué)的活力，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的營(yíng)銷人才。
三、結(jié)語(yǔ)
高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)效果在很大程度上決定了人才的培養(yǎng)質(zhì)量。因此，高職院校應(yīng)該重視實(shí)踐教學(xué)體系的創(chuàng)新，并把此作為教學(xué)改革工作中的重點(diǎn)。要想提高高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的實(shí)踐辦學(xué)質(zhì)量，就必須要提高實(shí)踐教學(xué)的效果，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和思路，對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)一定要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，打造一批專業(yè)的教師對(duì)于，從而滿足市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)理論與實(shí)踐教學(xué)的需求，不斷對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，從而發(fā)展出獨(dú)具特色的辦學(xué)模式和辦學(xué)特色，從而讓高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)走出一條高效的實(shí)踐教學(xué)之路。
參考文獻(xiàn)：
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