市場營銷專業(yè)教學改革探討論文(2)
市場營銷專業(yè)教學改革探討論文
市場營銷專業(yè)教學改革探討論文篇二
《市場營銷專業(yè)實踐教學改革探索》
摘要：市場營銷專業(yè)對應(yīng)用性與實踐性具有很高的要求，如何強化實踐教學，通過能力培養(yǎng)達到應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標，是現(xiàn)階段專業(yè)教學改革的一個重要課題。當前市場營銷專業(yè)實踐教學中存在學院和教師對實踐教學重視程度不夠，教師缺乏實踐經(jīng)驗，缺乏實踐教學質(zhì)量評價指標體系，教學內(nèi)容脫離市場，實踐教學效果欠佳。應(yīng)轉(zhuǎn)變學校和教師的教育觀念，提升教師實踐教學能力，科學評價實踐教學，加強校內(nèi)外實踐基地建設(shè)。
關(guān)鍵詞：市場營銷;實踐教學;改革
中圖分類號：C45 文獻標識碼：A
文章編號：1005-913X(2014)02-0022-01
隨著我國市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，全社會對市場銷售類人才量的需求日益增長，同時對人才各方面的能力要求也在不斷提高?，F(xiàn)代化的銷售人才，不但需要扎實的專業(yè)理論知識，更還需要實踐方面的動手操作能力。這就要求學校培養(yǎng)出來的市場營銷的專業(yè)學生，不但要讓他們具備市場信息收集以及決策判斷的能力，同時還要求他們具備將所學理論知識付諸實踐的執(zhí)行能力，也要求他們具有跟人溝通協(xié)調(diào)和市場適應(yīng)等方面的能力。因此，市場營銷專業(yè)必須加大對學生實踐能力的培養(yǎng)，提升實踐教學質(zhì)量。教育部在2012 年修訂了《普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》，進一步明確了市場營銷專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，即“培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟、法律、市場營銷等方面的知識和能力，能在企、事業(yè)單位及政府部門從事市場營銷與管理以及教學、科研方面工作的工商管理學科高級專門人才”。這為市場營銷專業(yè)實踐教學指明了改革的方向。
一、當前市場營銷專業(yè)實踐教學中存在的主要問題
(一)學校和教師對實踐教學的重視程度不夠
當前部分學校對市場營銷專業(yè)實踐教學的重要性認識不足，一些學校和教師認為，學校的任務(wù)就是講授最基本的理論和方法，學生動手能力的養(yǎng)成應(yīng)該是學生自身在畢業(yè)離開學校進入工作崗位之后，自己慢慢鍛煉出來的。實踐教學在實施過程中困難重重，有些學校教學計劃中的實踐環(huán)節(jié)根本無法落實或不落實，形同虛設(shè)。一些學校對實踐環(huán)節(jié)的經(jīng)費投入不足，教師不愿意帶學生的實踐教學，感覺實踐教學任務(wù)重、責任大、收益少?；蛘咴趯嵺`教學中敷衍了事、準備不足、投入不夠，保證不了實踐教學的效果。
(二)市場營銷專業(yè)教師大多缺乏實踐經(jīng)驗
近年來，我國高校的市場營銷學科發(fā)展迅速，涌現(xiàn)了一大批具有博士、碩士學位，從事市場營銷教學和研究的營銷專業(yè)教師，這些教師理論基礎(chǔ)扎實，但是大多數(shù)的教師都是在高校里取得了一定的學位之后，從“校門”到“校門”，就走上講臺，角色很快就從學生轉(zhuǎn)換為教師，傳授的知識基本來源于自己學習和研究的積累，實踐經(jīng)驗普遍不足。
(三)缺乏實踐教學質(zhì)量的評價指標體系
在市場營銷課堂理論教學方面，各學校都建立了一整套教學質(zhì)量評價指標體系，對理論教學質(zhì)量進行監(jiān)控。而對于實踐教學的質(zhì)量監(jiān)控卻還不完善，沒有形成較為規(guī)范的質(zhì)量監(jiān)控體系。由于缺乏科學、規(guī)范的標準，使得對于實踐教學的水平難以評價，指導教師各行其是，實踐教學的質(zhì)量受到了極大的影響。
(四)實踐教學內(nèi)容脫離市場需求并且形式單調(diào)
許多學校市場營銷專業(yè)實踐教學中，其實踐教學內(nèi)容大多是跟市場營銷專業(yè)理論知識相配套并同步執(zhí)行的，大多數(shù)實踐教學內(nèi)容是依托于市場營銷理論知識進行設(shè)計的，并不是根據(jù)企業(yè)崗位的需要或者市場對人才能力需求而進行設(shè)計的。從而使得各個學校的市場營銷實踐教學內(nèi)容存在非常大的差異性和隨意性，致使許多實踐教學內(nèi)容跟理論課程內(nèi)容之間，或者多個實踐教學內(nèi)容之間出現(xiàn)銜接不當或者重疊交叉等現(xiàn)象，嚴重影響著市場營銷專業(yè)實踐教學的質(zhì)量，也影響著市場營銷學生實踐能力的培養(yǎng)。另外，在市場營銷專業(yè)實踐教學中，其教學形式普遍比較單調(diào)。所采取的教學形式基本上都是角色扮演、案例討論等，其教學形式比較單一，而使得學生實踐過程中顯得單調(diào)、乏味。
(五)實踐基地建設(shè)不健全導致實踐教學效果欠佳
實施市場營銷實踐教學，必須加強校內(nèi)外實踐基地的建設(shè)，但是在許多學校市場營銷實踐基地的建設(shè)中，學校盲目地追求數(shù)量，跟校外企業(yè)簽訂大量的合作協(xié)議。但在實際的實踐教學中，這些基地大多只能作為學生參觀所用，企業(yè)在激烈的競爭環(huán)境下，有著越來越多的商業(yè)秘密，在接受學生實習是負擔的認識下，不會讓學生接觸核心部門。許多實習學生在這些企業(yè)中并沒有實際性的工作可做，除了給一些在崗前輩端茶倒水、跑跑腿之外，企業(yè)很少將一些務(wù)實的工作安排給實習生去做，更談不上安排有經(jīng)驗的工作人員擔當學生們的實習指導老師，實踐教學效果欠佳，學生的實踐能力沒有得到切實的鍛煉。
二、市場營銷專業(yè)實踐教學改革的思路
基于當前市場營銷專業(yè)實踐教學中存在的這些主要問題，市場營銷專業(yè)實踐教學的改革應(yīng)該從以下幾方面著手。
(一)轉(zhuǎn)變學校和教師的教育觀念
市場營銷專業(yè)實踐教學的改革必須首先轉(zhuǎn)變教育思想和教育觀念，以培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強能力”的高素質(zhì)、創(chuàng)新型復(fù)合人才為指導思想，以學生為主體，逐步實現(xiàn)由專業(yè)對口教育向基本素質(zhì)教育、由知識傳授為主向能力培養(yǎng)為主、由注重共性教育向強調(diào)個性教育、由重視理論的系統(tǒng)性向倡導應(yīng)用的綜合性轉(zhuǎn)變。充分認識實踐教學在培養(yǎng)學生實踐、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)方面的重要作用，充分認識實踐教學在推進學校教學改革與發(fā)展，突出學校辦學特色與亮點方面的重要意義。
(二)引進與提高并重提升教師的實踐教學能力
對于具有實際操作經(jīng)驗和實踐能力的人才，可以采取直接引進或者聘請客座教授的方式，讓他們走進課程，使學生們獲得第一手的實踐經(jīng)驗;另外，也要加強對現(xiàn)有教師隊伍的實踐教學能力的培養(yǎng)，可以鼓勵教師走進企業(yè)走向市場，將自己的理論知識與實踐相互印證，既提高了教師本身的實踐教學能力，也會對本身的理論知識有更直觀地理解。
(三)建立科學評價實踐教學的指標體系
要遵循實踐教學培養(yǎng)計劃和目標的要求，確定科學的評價標準;必須確定考核主體，監(jiān)督考核應(yīng)該由學校相關(guān)部門和實習單位共同組成，實習單位考核學生的實踐過程及效果，學校主要是控制教師、學生的行為規(guī)范和目標的達成;明確評估考核周期，根據(jù)實踐教學時間長短確定，一般每周一次;綜合評價，學校和企業(yè)共同評價教師的指導效果和學生的實踐成績，也可以由學生和指導教師互評。
(四)做好市場營銷專業(yè)的教學模式創(chuàng)新
要真正在思想上提高實踐教學環(huán)節(jié)在學生培養(yǎng)中的重要性的認識。建立以市場和就業(yè)為導向，實踐教學基地為基礎(chǔ)，集教學、實踐和創(chuàng)新活動為一體，“教、學、做”三者相融合的新型市場營銷專業(yè)教育實踐教學模式。在教學過程中適當加大實踐教學的比重，從基礎(chǔ)實踐、專業(yè)實踐、綜合實踐三個層次設(shè)計教學內(nèi)容，盡可能將實踐教學環(huán)節(jié)貫穿大學教育的全過程，在構(gòu)建實踐教學體系時應(yīng)明確市場定位，注重理論聯(lián)系實際，知識傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合，突出專業(yè)針對性，不斷提升學生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，并在實踐中鞏固和深化所學專業(yè)理論知識。
(五)加強校內(nèi)和校外實踐基地的建設(shè)
由于全社會高校招生規(guī)模的擴大，完全依靠校外實習基地組織學生實習越來越困難，所以需要加強校內(nèi)實習基地的建設(shè)，增加模擬實驗室的投入。目前，市場營銷專業(yè)的實驗室有四種：一是市場營銷綜合實驗室，通過使用市場營銷相關(guān)的模擬軟件進行模擬經(jīng)營來實現(xiàn)實踐能力提升;二是商務(wù)談判模擬實驗室，主要用于學生模擬商務(wù)談判、推銷理論與實務(wù)的綜合訓練等;三是營銷策劃分析室，組織學生進行案例研究和市場營銷文案的策劃;四是建立小型超市，在指導教師的安排下由學生輪流經(jīng)營，參與實踐活動。
校內(nèi)實習基地的各種實踐教育活動都是在虛擬的條件下完成的，不能代替真實的市場營銷環(huán)境，而校外實習基地是培養(yǎng)市場營銷專業(yè)學生實踐能力的真實的場所。學生可以進企業(yè)：學校要有選擇的與對口的企業(yè)簽訂長期的校企合作協(xié)議，協(xié)議單位可以安排學生的集中實習，還可以提供周末促銷兼職和假期市場推廣短工的方式，給學生以實踐的機會，爭取一些企業(yè)還能夠給學生提供企業(yè)內(nèi)部培訓的機會，這些都有利于學生市場營銷實踐能力的提升。企業(yè)也可以進高校：不是簡單地聘請企業(yè)的員工到學校兼職，而是在實踐教學中對學生的實踐教學進行指導，或者以專題講座的方式到學校講學。還可以構(gòu)建課程開發(fā)團隊。構(gòu)建教師、師傅以及校友多層面的教學團隊，通過系統(tǒng)性的實踐輔導把學生“扶上馬再送一程”。結(jié)合新時期學生的認知特征和營銷能力形成特點，把對學生專業(yè)實踐能力和專業(yè)綜合
能力的輔導和培養(yǎng)從大三延到大一，從校內(nèi)延伸到校外，從在校生下延到畢業(yè)生。由企業(yè)專家?guī)煾蹬c學院專業(yè)教師共建實習、試用、就業(yè)三位一體“校企結(jié)合”教學團隊。
參考文獻：
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