市場營銷學課程教學改革論文(2)
市場營銷學課程教學改革論文
市場營銷學課程教學改革論文篇二
《高校市場營銷課程教學改革研究》
摘 要：市場營銷的重要地位促進了市場營銷教育事業(yè)的高速發(fā)展，特別是在高校，市場營銷幾乎成為了一個最為普遍性的專業(yè)，為社會輸送了大量的市場營銷專業(yè)人才，但也凸顯出了諸多問題，直接導致市場營銷人才培養(yǎng)與市場需求的脫軌。因此，為了實現高校高素質專業(yè)人才培養(yǎng)目標，有必要對高校市場營銷課程教學存在的問題進行研究，以便針對性的提出市場營銷課程教學改革策略。
關鍵詞：高校;市場營銷;課程教學;改革
隨著我國市場經濟的不斷深入，市場營銷已經成為各個行業(yè)企業(yè)發(fā)展過程不可或缺的一個組成部分，基本上所有企業(yè)的發(fā)展都需要市場營銷專業(yè)人才推助。在此背景下，市場營銷人才的培養(yǎng)得多到更多關注，在全國范圍內的各個高校開設了市場營銷專業(yè)課程，招生規(guī)模也在不斷擴大，每年向社會輸送了大量的市場營銷專業(yè)畢業(yè)生，但通過筆者對相關市場營銷人才需求統計資料的查詢，市場營銷專業(yè)人才歷年一直處于緊缺地位，這充分說明我國高校在向社會輸送大量市場營銷專業(yè)畢業(yè)生的良好態(tài)勢下隱藏著一些問題，即人才培養(yǎng)與社會需求脫軌，特別是在教學方面，不可避免存在著一些不足之處，需要針對性的提出高校市場營銷課程教學綜合改革策略，以培養(yǎng)出社會所需的市場營銷專業(yè)人才。
一、高校市場營銷課程教學問題
市場營銷課程教學是一個系統性的過程，主要包括教學內容、教學方法、教學評價這三個方面，筆者主要基于以上三點歸納出所存在的問題。
(一)課程內容問題。市場營銷作為一門綜合性的學科，涉及經濟學、管理學、心理學等諸多知識，但目前高校市場營銷課程教學內容的安排方面過于單一，與其它學科之間銜接不緊密，且知識內容更新較慢，缺乏機市場營銷與時俱進的新策略和新方法等方面的內容，如微信營銷等，這種系統性不強、陳舊落后的課程內容最終會導致學生走向工作崗位仍學無所用。
(二)教學方法問題。教學方法教學質量和效果提高的基本保障，目前，高校在市場營銷課程教學中仍然延用傳統“學科式”、“填鴨式”、“灌輸式”的教學方法，忽略了理論知識與實踐技巧的聯系，這種側重于理論知識的教學方法無疑阻礙了學生分析和解決問題能力的培養(yǎng)，特別是忽略了學生責任意識、堅韌毅力、團隊精神等職業(yè)素養(yǎng)的提高，無法通過該課程的學習為其走向工作崗位奠定基礎。
(三)教學評價問題。教學評價是檢驗教學效果和改進教學方法的重要環(huán)節(jié)，目前高校市場營銷課程教學中以終結性教學評價為主，側重于理論知識的檢驗，忽略了綜合能力的識別，不僅不能得出公正、客觀的評估結果，還無法正確認識到教學過程中存在的問題，對整個市場營銷教學質量會產生不利影響。
二、高校市場營銷課程教學改革策略
基于市場營銷課程特點，結合目前市場營銷人才市場需求現狀，筆者針對上文所歸納的相關問題，提出以下市場營銷課程教學綜合改革策略。
(一)合理設置課程內容。為了解決理論知識與實踐技巧的銜接問題，必須根據企業(yè)對市場營銷知識和能力的要求合理設置市場營銷課程內容體系。首先是內容的整合。盡量避免課程內容的重復性和交叉性，將整個課程內容體系整合成多個模塊，例如品牌營銷、體驗營銷、文化營銷、體育營銷、網絡營銷、概念營銷、一對一營銷、精準營銷等模塊，各個模塊由相關知識點和實踐技巧組成，并針對每個課程模塊可配置與企業(yè)實際工作相結合的具體工作任務，需要注意的是，工作任務是可行的、遞進的，學生可以從工作任務的完成中獲得專業(yè)知識、實踐技巧和綜合能力的提高。其次是內容的更新。市場經濟是一個不斷變化的過程，市場營銷策略也在實時更新，需要與時俱進更新教學內容，例如可在網絡營銷模塊中增加微信營銷內容。
(二)綜合應用教學方法。在市場營銷教學過程中，有很多教學方法可以應用，教師可根據各個階段不同的教學內容選擇一種或者多種不同的教學方法使教學更具體化和形象化。基于目前企業(yè)對市場營銷人才的能力要求，筆者建議采用以行動為導向的任務法或項目法，通過與企業(yè)實現相結合的工作任務或者工作項目以此保證教學過程與工作實際的有效銜接，以項目教學為例，可將學生劃分為多個項目合作團隊，分配具體的市場營銷項目工作任務，模仿企業(yè)團隊管理模式來組織學生以團隊為單位完成具體的營銷任務，在整個教學過程中，學生不僅可以鞏固知識，還能學到實踐技巧，并獲得溝通能力和合作意識的提高，為走向工作崗位奠定基礎。
(三)全面實施教學評價。改變傳統單一的終結性教學評價方式，采用學生學習過程與學習成果相結合的綜合評價方法，以知識、態(tài)度、合作等為主要評價指標，以學生自我評價、學生相互評價、教師評價、企業(yè)專家評價等為主要評價手段，最終得出公正、客觀的評價結果，為教學方法的改進提供參考。
結語：高院市場營銷教學一個綜合性的過程，涉及諸多環(huán)節(jié)，文章結合目前市場營銷人才需求現狀，針對高校市場營銷教學存在的普遍性問題，提出了綜合性的教學改革策略，可為相關教學工作者提供參考，在教學改革實踐中，需結合企業(yè)人才需求實際情況，從多個環(huán)節(jié)加以完善和改進。
參考文獻：
[1] 張桂芳.對市場營銷課程教學改革的思考[J].職業(yè)時空，2010，(4).
[2] 韓瑋.高職院校市場營銷課程教學改革淺析[J].知識經濟，2012，(3).
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