應(yīng)用型本科市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系研究論文
應(yīng)用型本科市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系研究論文
近年來,隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)被應(yīng)用得越來越廣泛,網(wǎng)上交易逐漸受到社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的重視,企業(yè)對(duì)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷人才的需求越來越迫切,網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程也逐漸成為本科院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的核心課程,進(jìn)入20世紀(jì)80年代以后,諸多高校紛紛提出了 應(yīng)用型辦學(xué) 的口號(hào),他們認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家精心準(zhǔn)備的：應(yīng)用型本科市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系研究相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
應(yīng)用型本科市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系研究全文如下：
摘要：應(yīng)用型本科教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，同時(shí)也具有其自身特點(diǎn)。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)作為一門社會(huì)性、實(shí)踐性要求較高的專業(yè)，實(shí)踐教學(xué)具有重要的作用和意義。應(yīng)用型本科市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)中存在一定的問題，其中相對(duì)較突出的就是在課程體系建設(shè)上存在不系統(tǒng)、偏理論化等問題，本論文就是在這樣的思路下進(jìn)行思考與研究。
在最新的大學(xué)生就業(yè)數(shù)據(jù)中，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)在很大地方被亮了紅燈。為此，筆者到一些用人單位走訪和到人才招聘會(huì)現(xiàn)場(chǎng)了解，市場(chǎng)營(yíng)銷人才崗位需求很多，在實(shí)際招聘時(shí)，出現(xiàn)了非市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生大量進(jìn)入市場(chǎng)營(yíng)銷崗位，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生反而在受聘時(shí)沒有太大的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，我們得出的結(jié)論是市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才需求依然旺盛，獨(dú)立學(xué)院的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)需要進(jìn)一步加強(qiáng)和完善市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的建設(shè)。
由于受到辦學(xué)母體學(xué)校等因素的影響，很多應(yīng)用型本科院校(即獨(dú)立學(xué)院)仍沿用普通高校的教學(xué)模式，沒有充分考慮應(yīng)用型本科院校自身特色和生源特點(diǎn)，未能很好地形成應(yīng)用型本科院校的特色教學(xué)模式，在實(shí)踐教學(xué)上基本上也是沿用母體學(xué)校的設(shè)計(jì)，集中體現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)課程體系上。
1 應(yīng)用型本科院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系上存在問題及分析
如前所述，很多應(yīng)用型本科院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)比較重視實(shí)踐教學(xué)，但由于實(shí)際辦學(xué)情況，沿用辦學(xué)母體學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)課程體系，在應(yīng)用型本科院校的實(shí)際教學(xué)過程中，存在以下問題及不足。
1.1 課程體系偏理論化。筆者梳理過筆者學(xué)校及其他兄弟院校的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)培養(yǎng)方案，大部分應(yīng)用型本科院校的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)在課程設(shè)置上偏理論化，在西部的應(yīng)用型本科院校中更明顯些。即使在實(shí)踐教學(xué)的課程體系中，偏理論化依然存在，比如廣告學(xué)、企業(yè)戰(zhàn)略管理等課程在實(shí)踐教學(xué)上會(huì)偏向理論化些，學(xué)生的實(shí)踐效果很難進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。
1.2 課程體系未更多考慮到專業(yè)實(shí)際應(yīng)用。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)需要對(duì)接市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生的就業(yè)要求即操作應(yīng)用。因此需要從學(xué)生從事營(yíng)銷工作的第一線需要的專業(yè)操作需求出發(fā)來設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)課程體系，現(xiàn)在的實(shí)際情況是部分應(yīng)用型本科院校依托母體高校的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)課程體系，相對(duì)忽視了母體高校的研究型特點(diǎn)及生源素質(zhì)較高等特性，課程體系上對(duì)接專業(yè)一線操作上存在不足。
1.3 課程體系中專業(yè)實(shí)踐課程比例不足。目前，很多應(yīng)用型本科院校意識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性，紛紛設(shè)置實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但實(shí)踐教學(xué)的總體規(guī)劃和理論教學(xué)連貫性還有待進(jìn)一步完善。以浙江省為例，雖然應(yīng)用型本科院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)總學(xué)時(shí)占到總教學(xué)量的30%～35%，但專業(yè)課程的實(shí)踐總學(xué)時(shí)所占總教學(xué)量的比例僅為5%～10%，不能充分體現(xiàn)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的特色與亮點(diǎn)。
要解決以上問題，應(yīng)用型本科院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)開展前需要明確一點(diǎn)，那就是“需要實(shí)踐什么”，即要明確實(shí)踐目標(biāo)，進(jìn)而將其有效分解，最終形成實(shí)踐動(dòng)手能力體系，并緊密結(jié)合到實(shí)踐教學(xué)課程體系中去。
2 應(yīng)用型本科院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系對(duì)策
基于以上思考，本論文對(duì)應(yīng)用型本科院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系提出以下建議。
2.1 優(yōu)化課程設(shè)置。實(shí)踐教學(xué)課程在設(shè)置上要進(jìn)一步優(yōu)化。
根據(jù)應(yīng)用型本科院校的辦學(xué)定位以及社會(huì)對(duì)應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的要求，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，對(duì)現(xiàn)有偏理論化的課程進(jìn)行有效剔除，例如將《企業(yè)戰(zhàn)略課程》從專業(yè)必修課中劃出來，但可以作為選修課開出來。
同時(shí)還必須考慮到各應(yīng)用型本科院校的特點(diǎn)，例如學(xué)校所在區(qū)域，學(xué)?，F(xiàn)有師資的特點(diǎn)及學(xué)校的經(jīng)費(fèi)投入等。比如處在江浙、廣東發(fā)達(dá)區(qū)域的應(yīng)用型本科院校有較多的企業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)和資源，而處在廣西、貴州等區(qū)域的應(yīng)用型本科院校這方面資源不足，可以開出的實(shí)踐課程應(yīng)該有所不同;應(yīng)用型本科院校因?yàn)闆]有編制等原因，對(duì)優(yōu)秀的人才缺乏吸引力等，開出的實(shí)踐課程也必須跟現(xiàn)有師資結(jié)合起來，做能做好的事情，這樣實(shí)踐教學(xué)的效果才能更好;各應(yīng)用型本科院校在實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入也不相同，如在實(shí)踐教學(xué)硬件、軟件及資金投入是有很大差異的，能開展的實(shí)踐教學(xué)課程也就不能完全一樣。
圖1 結(jié)合市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)能力需求部分的實(shí)踐教學(xué)課程體系
2.2 合理安排實(shí)踐課程學(xué)時(shí)。實(shí)踐教學(xué)的課程確定下來后，需要對(duì)各實(shí)踐課程進(jìn)行課時(shí)的合理安排，要在普遍顧及的情況下突出重點(diǎn)，需要考慮到學(xué)校的條件、師資現(xiàn)狀等。
筆者學(xué)校相對(duì)遠(yuǎn)離市區(qū)，因此對(duì)能夠在校園內(nèi)部及周邊開展的實(shí)踐教學(xué)課程就相對(duì)安排多些課時(shí)，例如《推銷學(xué)課程實(shí)驗(yàn)》及《推銷學(xué)實(shí)訓(xùn)》等的課時(shí)安排分別達(dá)到16課時(shí)和2周，暑期生產(chǎn)實(shí)習(xí)因?yàn)榭梢越y(tǒng)一安排，加上暑期時(shí)間較長(zhǎng)，也是安排了3周的實(shí)踐課時(shí)。
2.3 完善課程內(nèi)容。實(shí)踐教學(xué)課程的內(nèi)容要進(jìn)一步完善。從課程地點(diǎn)、課程具體對(duì)象和課程要求上進(jìn)行完善，不能像之前那樣隨便找個(gè)經(jīng)典的教學(xué)案例，然后讓同學(xué)們進(jìn)行分析討論的模式，結(jié)合應(yīng)用型本科院校的特點(diǎn)，應(yīng)該設(shè)變成“走出去”的模式，把課程的上課地點(diǎn)從課堂變成社會(huì)大講堂，具體內(nèi)容上需要結(jié)合學(xué)校等特點(diǎn)，比如《推銷學(xué)實(shí)訓(xùn)》課程安排的內(nèi)容就是讓學(xué)生校園擺攤，進(jìn)行攤位銷售，在具體產(chǎn)品上就要求學(xué)生自己進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查，同時(shí)結(jié)合學(xué)校后勤超市貨品進(jìn)行銷售產(chǎn)品確定等內(nèi)容。
2.4 加強(qiáng)課程考核。實(shí)踐教學(xué)課程的考核是一個(gè)更需要?jiǎng)?chuàng)新的思考。如有些課程是小組團(tuán)隊(duì)合作，如何更好界定每位同學(xué)的成績(jī)，這就需要引入競(jìng)爭(zhēng)等因素。比如團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)通過競(jìng)聘，他的成績(jī)系數(shù)是1.5，這意味著如果團(tuán)隊(duì)業(yè)績(jī)好，團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)的考核分?jǐn)?shù)要比團(tuán)隊(duì)成員會(huì)高，反過來團(tuán)隊(duì)業(yè)績(jī)不佳，團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)的考核分?jǐn)?shù)要比團(tuán)隊(duì)成員低，同時(shí)引入過程考核，針對(duì)每一階段的工作進(jìn)行展示，并做好檔案管理等。
只有有了這樣考慮到過程監(jiān)控與展現(xiàn)，考慮到團(tuán)隊(duì)中各職位的作用進(jìn)行職位崗位系數(shù)設(shè)計(jì)等考核項(xiàng)，才能更好實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)。
本論文是筆者在參考其他專家學(xué)者的研究成果及結(jié)合筆者學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)歷，對(duì)應(yīng)用型本科院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)開展做的思考，主要從實(shí)踐教學(xué)課程體系這一角度進(jìn)行研究，希望通過課程體系的完善這一開展專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)工作入手對(duì)提高專業(yè)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力及更好、更快適應(yīng)市場(chǎng)營(yíng)銷一線工作提出的一些拙見。
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