道德應該源自于每個人內(nèi)心中的那份自愿遵守的規(guī)則，它不具有強制性。孟子認為道德即良心，古人修身的方法則是致良知。下面是學習啦小編給大家推薦的教師職業(yè)道德論文參考，希望大家喜歡!

　　教師職業(yè)道德論文參考篇一

　　《論教師的職業(yè)道德》

　　摘要：教師承擔著培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，提高民族素質(zhì)的使命。振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師，這就需要教師轉(zhuǎn)變觀念，不斷更新知識，提高教學水平，更需要教師提高自身修養(yǎng)，具有良好的職業(yè)道德。新的形勢與環(huán)境下，教師必須具備強烈的事業(yè)心和責任感，具備以身作則、為人師表、終身學習等道德品質(zhì)。

　　關鍵詞：職業(yè)道德;道德素質(zhì);職業(yè)特點;道德品質(zhì)

　　1.教師的職業(yè)道德是教師素質(zhì)的重要組成部分。

　　所謂教師的職業(yè)道德(師德)，就是從事教育這個職業(yè)的人們，所必須遵循的道德規(guī)范和行為準則，是一般社會道德在教師職業(yè)中的具體體現(xiàn)。人民教師應具有高尚的道德情操，應具有高尚的師德，這是由教師職業(yè)的特殊性決定的。教師的職業(yè)特點決定了教師必須提高師德修養(yǎng)。教師的勞動具有復雜性、示范性、創(chuàng)造性和長期性等特點，這是由教師的工作任務、勞動對象及勞動手段的特殊性決定的。教師的勞動特點要求教師在道德認識上有更高的水準，在道德行為上身體力行，在道德影響上比其他行為更深遠。隨著社會的進步，經(jīng)濟的發(fā)展，人文素質(zhì)的提高，在尊重知識、尊重人才的同時，社會也對教師提出了更高的要求和希望。因此，教師要做到不負重托，成為家長信任、學生喜歡的人民教師，提高師德修養(yǎng)就成了重中之重。

　　2.師德是教師人格特征的直接體現(xiàn)。

　　道德是一種由社會經(jīng)濟基礎決定的上層建筑中的社會意識形態(tài)，它是通過社會輿論和傳統(tǒng)習慣評價人們的行為，調(diào)整人與人之間及個人與社會之間關系的原則和規(guī)范的總稱。它包括社會公德、倫理道德和職業(yè)道德等。師德是教師從事教育勞動時必須遵循的各種道德規(guī)范的總和，是衡量教師品格情操的標尺，是教育和感染學生的巨大精神力量。在人類社會發(fā)展的歷史中，教師起著增長學生智慧、培育人才、傳道解惑的作用。教師要愛學生，愛他人，愛事業(yè)，愛社會，愛國家，教師的職業(yè)道德是教師人格特征的直接體現(xiàn)。

　　3.教師必須具有的道德品質(zhì)。

　　3.1要有強烈的事業(yè)心和責任感。

　　當代教師至少面臨三項主要責任：一是崗位責任，就是要愛崗敬業(yè)，教書育人，為人師表。二是社會責任，家長把子女送到學校，就是把家庭美好的希望寄托給了學校，教師有責任把學生教好、培養(yǎng)好，有責任讓家長放心滿意，有責任實現(xiàn)教育公平，促進構建和諧社會。三是國家責任，我國是一個人口眾多的國家，現(xiàn)代化建設的宏偉目標要求將沉重的人口負擔轉(zhuǎn)化為巨大的人力資源，這個轉(zhuǎn)化工作主要依靠教育承擔，這是教師對民族、對未來所肩負的重要責任。只有把這三項責任當成不可推卸的職責，我們才能在教育工作中盡最大力量。

　　3.2關愛學生，樹立終身學習的理念。

　　對學生高尚純潔的熱愛，是教師和學生心靈之間的一條通道，是開啟學生心靈的鑰匙，有了它，教師就能贏得學生的信賴，使學生樂于接受教育，達到良好的教育效果。學無止境，教師應樹立終身學習的理念，這樣才能與時俱進。而且，一個學術淵博、知識廣泛的老師也正是學生所希望的。

　　3.3以身作則，為人師表。

　　教師的作風習慣，處世方法，甚至一舉一動，都通過學生的眼睛在心靈的底片上留下影像，對他們的精神世界有無聲無息的影響，就好比一絲絲春雨，“隨風潛入夜，潤物細無聲”。其效果往往比教師長篇大論說教要好，可謂“此時無聲勝有聲”。因此教師一定要注意身教，用自己的行為，為學生樹立一面旗幟。

　　4.在當前的新形勢下，加強師德建設更具有特殊的現(xiàn)實意義。

　　4.1領導重視，政策落實。

　　各級領導應當重視教師職業(yè)道德的建設。師德建設是一項長期戰(zhàn)略任務，需要長抓不懈，學校各級領導及上級有關領導要把師德建設放在一個重要的位置來抓。要制訂近期和中長期的師德建設計劃，循序漸進，不斷提高師德水平。在師德建設中要始終注意落實黨的知識分子政策，用政策調(diào)動廣大教師的積極性，充分相信和依靠廣大教師，真正做到尊重知識、尊重人才，使教師不斷增強責任感。

　　4.2學習理論，不斷參加社會實踐。

　　理論聯(lián)系實際，是教師提高師德修養(yǎng)的重要途徑和方法。師德建設是一個由低級向高級、循序漸進的過程。這就要求教師一方面學好理論，另一方面要強調(diào)理論聯(lián)系實際，因為實踐是認識的源泉，是思想道德形成的基礎。那種光憑書本知識，輕視實踐的人是不會有大作為的，一定要克服輕視實踐的傾向。

　　4.3制定規(guī)范，評議考核。

　　加強師德建設，要制定師德規(guī)范，并用制度保證實施。師德規(guī)范是教育過程中教師與其他人之間道德關系的反映和概括。制定規(guī)范可以指導教師的道德生活，使教師擇善而行。規(guī)范不僅是教師必須遵守的共同準則，而且是評價教師行為的標準。教師既可以用師德規(guī)范進行自我評價，又可以互相評價和監(jiān)督。

　　4.4抓好典型，樹立榜樣。

　　在師德建設中，各級領導要善于發(fā)現(xiàn)和運用典型指導和推動師德建設的深入發(fā)展。以正面典型為主，用各種輿論工具進行宣傳，定期召開表彰大會、經(jīng)驗交流會、師德分析會等，總結新經(jīng)驗，解決新問題。這種做法能使人學有榜樣，能逐步增強學生學習先進的自覺性，是加強師德建設的一種有效途徑。

　　4.5分析形勢，明確要求。

　　隨著我國改革開放政策的貫徹執(zhí)行，經(jīng)濟、政治、教育和科技體制改革的逐步全面深入展開，客觀上對教師提出了新的更高的要求。因此，教師要不斷分析形勢，明確新的要求。要開闊眼界，師德建設的內(nèi)容和措施要隨著形勢的發(fā)展而不斷充實和完善，向更深化的方向發(fā)展，并有所創(chuàng)新，逐步形成具有新時期特色的師德風尚。

　　綜上所述，教師的職業(yè)道德是教師在其特殊的職業(yè)活動中必須遵循的基本準則，它應該服從于教好學生這一根本任務。在培養(yǎng)教師的職業(yè)道德過程中，對品德行為和業(yè)務素質(zhì)要同時抓，這樣培養(yǎng)出來的教師才是好教師，也只有這樣的教師才能堅定自己的理想、信念，以為人師表的光輝形象和崇高的道德行為來教育學生，為我國的教育事業(yè)和中華民族的振興，作出自己應有的貢獻。總之，教師不僅要有強烈的事業(yè)心和責任感，熱愛關心學生，以身作則、為人師表，還要不斷探索，不斷創(chuàng)新，不斷學習新知識、新技術，深入推進素質(zhì)教育，才能適應新形勢，培養(yǎng)出社會所需的人才。

　　參考文獻：

　　[1]馮忠良，伍新春.教育心理學[M].人民教育出版社，2002.

　　[2]趙傳江.教育學[M].河南大學出版社，2005.

　　教師職業(yè)道德論文參考篇二

　　《淺談教師職業(yè)道德修養(yǎng)》

　　摘要：教師是人類社會精神文明和物質(zhì)文明的締造者和傳授者，不但要繼承、創(chuàng)造、傳播人類社會文明，而且要擔當起接班人的重任。所以教師的職業(yè)道德就顯得十分重要并且對學生的影響非常之大。

　　關鍵詞：教師職業(yè)道德修養(yǎng);學生心理

　　教師在引導學生發(fā)展的同時必須還要發(fā)展自己，所以有學者指出“教師的巨大作用在于作出榜樣”[1]這意味著教師需要有良好的素質(zhì)。教師是學校中傳授科學文化知識和進行思想品德教育的人，同時要把學生培養(yǎng)成一定社會需要的人才。從廣義上看，教師與教育者是同義語;從狹義上看，教師專指學校的專職教師。教師作為培養(yǎng)學生的專職人員，自身需要有良好的素質(zhì)和崇高的職業(yè)道德，必須不斷學習并完善自身的道德修養(yǎng)。教師的道德首先表現(xiàn)在對教育事業(yè)忠誠，要熱愛教育事業(yè)。第二要熱愛自己的學生，教師只有對學生有愛心，才能以身作則教好學生，這是教師職業(yè)道德的核心。第三，教師在教授學生的同時還要注意自身的修養(yǎng)。

　　一、職業(yè)道德修養(yǎng)的內(nèi)涵及外延

　　教師的素養(yǎng)包括思想道德、情感指揮、身體技能等，我國2008年新修訂的《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》對此規(guī)定：一是愛國守法;二是愛崗敬業(yè);三是關愛學生;四是教書育人;五是為人師表;六是終身學習。教師個人的教授道德是教師個人在教學活動中應該遵守的行為準則，具有內(nèi)在性、自覺性、精致性等特點。它實際上是“教師德性”。“教師德性”是指教師在教育學過程中不斷修養(yǎng)而形成的一種獲得性的內(nèi)在精神品質(zhì)，它既是教師人格特質(zhì)化的品德，也是教師教育實踐性凝聚而成的品質(zhì)。[2]

　　教師的職業(yè)道德，是教師所應當遵循的行為規(guī)范和必備的道德素質(zhì)。教師作為一個社會職業(yè)，在人類社會歷史發(fā)展之中發(fā)揮著不可替代的作用，是人類社會得以延續(xù)和發(fā)展的重要因素，是連接過去和未來的紐帶，是人類不斷走向更高層次的橋梁。

　　二、教師職業(yè)道德建設的意義

　　教師是“人類靈魂的工程師”，教師要緊緊圍繞“培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人”這一根本問題，好好培養(yǎng)學生。在德育方面，教師要以身作則，樹師表、鑄師魂、正師德，真正做到正己、敬業(yè)、愛生、奉獻。所以，教師道德建設是重中之重。

　　(一)師德建設是實現(xiàn)教師和諧發(fā)展的基本要求。

　　師德建設不僅要著眼于當前，而且要放眼于未來。1983年鄧小平為北京景山學校題詞“教育要面向現(xiàn)代化，面向未來，面向世界”這不僅提出了新時期教育發(fā)展的戰(zhàn)略房展，指明了我國教育改革方向，也對教師的素質(zhì)提出的更高的要求。

　　(二)師德建設是推動教育和諧發(fā)展的重要保障。

　　教師職業(yè)道德原則是統(tǒng)領教師職業(yè)道德一切規(guī)范和范疇的依據(jù)。師德建設是“以德治教”的關鍵，我國《教師法》明確指出教師的職責是既教書又育人，所以，教師必須積極主動地肩負起教書育人的社會責任，通過教書育人提高廣大學生的思想道德素質(zhì)和科學文化素質(zhì)，因此提高教師的職業(yè)道德水平是實現(xiàn)教育和諧發(fā)展的重要保障。

　　三、教師職業(yè)道德存在的問題

　　(一)部分教師缺乏奉獻的精神，而且責任感不強

　　在現(xiàn)今的教師隊伍中，有一部分的教師并沒有把教書和育人作為自己的責任和義務，對學生缺乏責任感，不了解學生，對學生的生活和學習漠不關心;有些教師根本不愿意花時間和精力去學習和專研本專業(yè)的新知識、新技術和新問題;還有些教師缺乏集體榮譽感，從來不關心學生，對學生缺少愛心，只關注自己的得失，嚴重缺乏愛崗敬業(yè)和樂于助人的精神。

　　(二)部分教師缺乏職業(yè)理想

　　部分教師把教師職業(yè)作為謀生的手段，對工作本身不感興趣，并且把教育工作等同于一般的職業(yè)，只關注個人收入，教師的職業(yè)觀念非常模糊，工作目標也并不明確，并且片面強調(diào)職業(yè)的待遇和收入，忽視了作為教師應盡的責任和義務。一些教師僅僅是為了取得職稱獲得高收入，一旦取得了職稱，就失去了努力工作的動力;還有一些教師把校內(nèi)的教師工作作為副業(yè)，把大量的時間和精力投入到了在校外的掙錢上，這不僅僅沖擊了學校的正常教學的秩序，而且也弱化了學校的凝聚力。

　　(三)部分教師的價值觀念失衡

　　在經(jīng)濟體制建立和完善過程中，一些不健康思想伴隨而來，如拜金主義、享樂主義、利己主義等，對師德建設造成了很大沖擊，導致一些教師思想觀念上的功利化和多元化趨勢。有些教師的價值取向的功利性變得越來越強，并且急功近利，在物質(zhì)上過分追求，功利思想尤為膨脹，并且把個人利益放在第一位，不關心集體利益。教師的價值觀失衡和扭曲會引起教師在行為上的失范，從而導致教師的事業(yè)心和責任心下降，消減了育人的奉獻精神和育人意識。

　　(四)部分教師師德意識較差

　　在如今的教師隊伍中，有的教師自身的紀律觀念比較單薄，缺乏基本的教師職業(yè)道德，師表形象欠佳，師德意識比較差，自身的素質(zhì)修養(yǎng)也不夠，對待學生，缺乏熱情和關愛，教師自己不能做到以身作則、為人師表。還有的教師過分強調(diào)自己的個性自由，沒有組織性，生活散漫;也有一部分教師對自己要求不夠高，做事沒有原則性，在學生面前缺乏表率作用。不尊重學生，敷衍了事的比比皆是。這一系列的行為，嚴重損害了教師的職業(yè)形象，在學生的心里造成了不良影響。

　　四、加強教師職業(yè)道德建設的對策

　　教師是學校的主導力量，更是道德教育和精神文明的主力軍。教師作為人類靈魂的工程師，是學生成長道路上的領路人和學生學習的榜樣。德以才為資，才以德為帥。教師的職業(yè)道德體現(xiàn)了教風、學風，對學生的心理健康與道德情操有著潛移默化的影響。師德不僅是對教師的個人行為的規(guī)范，也是教育學生的重要手段。高尚的師德是一種無形而巨大的力量，對學生的影響是巨大的、深遠的，甚至是終身的[2]。所以，只有教育工作者履行好自己的職責，培養(yǎng)高尚的師德，才能培養(yǎng)出好的學生。師德的建設顯得尤為重要

　　(一)建立師德規(guī)范標準

　　職業(yè)道德規(guī)范代表的是一個行業(yè)的成員一致認同的合適的行為準則。國家或高校在進行師德建設時，應首先制定基本的職業(yè)道德規(guī)范，讓教師在從事工作時有據(jù)可依。作為一個教師，職業(yè)生涯開始就應該熟悉職業(yè)道德規(guī)范。國家或者學校應結合教師對師德的認識，盡快制定基本的職業(yè)道德規(guī)范，引導教師的價值取向，約束教師的行為。職業(yè)道德規(guī)范制定后，應通過各種途徑讓教師了解，并加以遵守。

　　(二)要提高認識，加強師德建設領導機制

　　如何領導學校進行師德教育，是加強師德建設的一個重要因素，加強師德建設，基礎在于學校的教師，但是關鍵還在于領導。有效的領導機制和體制是師德建設的基本條件。主管教育的部門，尤其是領導要在思想上高度重視教師的職業(yè)道德建設，充分的認識新時期，教師的師德在整個社會主義精神文明建設中的地位，特別是，要充分的認識和加強師德建設對于加快教育改革和發(fā)展、全面推進素質(zhì)教育的重大意義，進一步加強師德建設的主動性及自動性，努力提高廣大教師的師德意識。

　　(三)青年教師積極參與師德建設

　　近些年，有很多學校很重視師德建設，進行了很多改革，但收效甚微。主要是因為缺乏教師的參與，特別是青年教師的參與。青年教師是教師隊伍的主力軍，是未來教育的領航者，而且青年教師的比例越來越大，如果青年教師不參與師德建設，那么師德教育的建設也不能很好的實施，所以要加強青年教師的積極性，選擇比較公平，并被他們認同的措施是很關鍵的。

　　(四)強化教師考核體系，健全師德評價體系

　　師德考評是教師績效評價體制的一項重要內(nèi)容。加強師德建設，就必須強化師德的考核評價工作，要建立健全的教師師德評價體制，把對教師職業(yè)道德考核作為教師考核工作的主要內(nèi)容來抓。在教師考核評比機制中，要加大師德的分量和比值，師德考評要求定量和定性相結合，形成準確、量化的標準，要能夠全面、科學地反映一個教師的真實情況，做到科學性、可操作性和全面性的相互統(tǒng)一;定期開展師德考評活動，加強師德考評的規(guī)范化、制度化和程序化建設。

　　(五)改善環(huán)境，形成師德激勵機制

　　教師需要內(nèi)在的激勵，外部的環(huán)境激勵體制也同樣重要。那么學校就要努力的營造良好的學校文化環(huán)境。使整個學校有一種高雅的學術氛圍，為廣大的教師在物質(zhì)生活和精神生活方面提供一個舒適和良好的校園環(huán)境，從而激發(fā)他們的愛崗敬業(yè)的道德情操。尊重他們的個性，承認他們在工作能力和道德水準方面的差異，理解他們，為他們創(chuàng)造一個良好的成長環(huán)境。

　　參考文獻：

　　[1]聯(lián)合國教科文組織總部中文科譯.《教育—財富蘊藏其中》.教育科學出版社1996年版.

　　[2]葉瀾，白益民等著.《教師角色與教師發(fā)展新探》.教育科學出版社2005年版.