思修課作為大學生必修的公共基礎課,在開拓大學生視野、激發(fā)創(chuàng)新意識、培養(yǎng)創(chuàng)新效能方面有不可推卸的責任。下文是學習啦小編為大家整理的有關思修的論文的范文，歡迎大家閱讀參考!

　　有關思修的論文篇1

　　淺論大學生焦慮心理及其對策

　　當今社會，社會經(jīng)濟飛速發(fā)展，這給人們的生活帶來巨大的物質享受的同時，也帶來了不少社會問題。比如，大學生的心理狀況就受到這方面的影響。而且，現(xiàn)在好多大學全面實施讀書收費制度，外來歐美文化、新思想的沖擊，學業(yè)競爭的日益激烈，人際關系的日益復雜，給大學生心理上帶來不少的沖擊和壓力。不少大學生出現(xiàn)了種種社會心理問題，并常以焦慮、抑郁等形式反映出來，調查顯示，有百分之二十的大學生存在比較極端心理問題。因此，了解使當代大學生產(chǎn)生焦慮心理的原因及探求相應的對策，對于提高大學生的素質，維護大學生心理健康是十分重要，十分必須的。

　　一、大學生產(chǎn)生焦慮心理的常見因素

　　談到生理原因，焦慮跟遺傳素質、成熟水平、身體健康狀況和個體人格特質等身心方面是有一定的聯(lián)系的。當然，家庭、學校以及其他的社會因素對焦慮心理影響也是巨大的，值得關注。

　　(一)政治與經(jīng)濟因素的影響

　　加入WTO的中國，政治、經(jīng)濟方面的改革所帶來的變化是巨大的。這些變化曾使許多人震驚、迷惘、焦慮、躁動不安，而大學生作為這個社會最敏感的群體，受沖擊之大是不言而喻的。這些影響主要表現(xiàn)為以下幾方面：

　　1、市場經(jīng)濟大潮的沖擊

　　我在上網(wǎng)看新聞的時候，得知一個報道：“經(jīng)濟的騰飛帶來了大學生商品觀念的更新。君子言文，小人言利的圣人古訓，„志在富貴，鄙夫所指‟的孔子箴言正被經(jīng)商致富所取代。”的確，在市場經(jīng)濟的滾滾大潮沖擊下，不少大學生迷失了方向，迷失自我。為了錢，有的同學去搞家教、搞傳銷;有的同學去公司從事散發(fā)產(chǎn)品廣告的工作;有的同學聯(lián)合起來在校內外開設商店，甚至有女同學甚至去當封面女郎……，不容否認，經(jīng)商使大學生們在經(jīng)濟上、人格上向“自立”邁進了一大步，也使人們的觀念有了新的發(fā)展和進步，體會到了父母親的錢來之不易。在國家實行讀書收費制的今天，打工的收入也能部分減輕經(jīng)濟方面的負擔。然而，這股“商風”也使得一些大學生走入歧途，高消費、攀比消費、棄學經(jīng)商并不罕見，為錢而以身試法者亦有人在。從社會心理學的角度來看，由于有一部分同學沒有能處理好經(jīng)商、家教、打工等活動與學習之間的關系，考試前臨時抱佛腳，并引發(fā)考試焦慮的發(fā)生，值得我們深思。

　　2.生活節(jié)奏加快對社會適應的影響

　　自改革開放以來，工作與生活節(jié)奏的加快，成了社會發(fā)展的必然趨勢，也是現(xiàn)代化進程的必然結果。在高校，這種發(fā)展的趨勢對部分同學的社會適應造成了影響。高節(jié)奏的社會對人才的需求有了更高的標準的要求。使得同學之間的競爭也變得更加激烈?，F(xiàn)代社會所需的人才已經(jīng)不僅僅是一個“大學生”而已，你要想找到一個工資高、待遇好的工作，你就得有真才實學，有更多的本事。除專業(yè)之外，英語水平如何，計算機應用得好壞，人際交往能力的高低，都是衡量一個人能力的重要砝碼。高校不少學生為了能在社會上有充分的競爭力，紛紛加強了對學習的要求，有的在校外選課，有的學校增加了英語、計算機的學習時數(shù)。不少學生一下很難適應如此高強度的要求，出現(xiàn)了應激方面的問題，感到緊張、焦慮、不安和疲勞。

　　3.傳播媒體的負面影響

　　在我國現(xiàn)代化的進程中，報子、書刊、廣播、電視、電影、錄像等大眾傳播媒體對個體的社會化和群體心理的影響作用是非常大的。然而，在“開放”、“搞活”的過程中，我國的大眾傳播領域也存在一些不健康的東西或傾向，對大學生們產(chǎn)生了直接或間接的消極影響。如某電影、電視、錄像及文學作品中的色情、兇殺的內容，對某些所謂“時尚”的推波助瀾，對某些黑色、頹廢理論、思想的不正確宣傳，都會使某些自控力差、批判力不強的大學生盲從并趨之若鶩。而大學生一旦某些方面不能獲得滿足，就會出現(xiàn)焦慮不安的情緒。而輿論導向過多、過頻的轉向，甚至前后矛盾，則更使得某些大學生不知所措，增加其焦慮心理的發(fā)生。

　　(二)校園環(huán)境因素的影響

　　1.物質文明建設

　　近幾年來，校園的物質文明建設有了很大的發(fā)展，給學生的生活帶來了方便。然而，長期積存的問題如學生住房空間的狹小不是一朝一夕就能完全解決的，而新的發(fā)展也帶來了一些新的問題。比如，噪音的干擾 據(jù)調查顯示，噪音會影響人們的心情，使人們產(chǎn)生焦慮的心情。在高校區(qū)內，交通、商店、小販的叫賣、卡拉OK廳的歌聲等噪音源及學校擴展基建的工業(yè)噪音等仍然存在，對大學生的情緒影響不小。

　　2.精神文明建設

　　在校園文明建設中，精神文明建設搞得如何，對大學生焦慮心理的形成與發(fā)展也有明顯的影響。大學精神文明建設的一個很重要的方面應該是培養(yǎng)大學生良好的道德規(guī)范意識和好的品德，培養(yǎng)他們頑強的不怕困難的意志和自尊自強的心理品質，培養(yǎng)他們積極向上的性格和健康、樂觀的情緒。如果忽視這些方面，而僅僅注重學生智力方面的發(fā)展，那么，學生在遭到挫折和痛苦的經(jīng)歷時會不知如何正確處理而使其成為焦慮特質的重要部分，而缺乏良好的道德品質修養(yǎng)也會使他們在人際交往中經(jīng)受更多的失敗而引起焦慮。

　　大學精神文明建設的另一個很重要的方面，應是很好地引導學生采用良好的休閑娛樂方式。如不然，學生一天到晚沉溺與麻將、撲克甚至于賭博之中，沉溺于舞廳、卡拉OK廳、錄像廳及游戲機室，其心理健康必受影響。

　　(三)、人際關系的影響

　　大學生人際關系的好壞已成了影響學生情緒，引起其焦慮不安的重要原因。大學生人際交往障礙的原因主要有：

　　1.社會環(huán)境因素。

　　大學生的集體生活為同學間的來往帶來了有利的條件，但也形成了矛盾糾紛的源泉。同學們來自五湖四海，性情、脾氣、習慣、愛好等個不相同，難免磕碰，常為些諸如打掃衛(wèi)生、早睡晚睡之類的小問題傷了和氣，影響關系。對新生而言，遠離親人、家鄉(xiāng)，不免有人生地疏的孤獨、失落感，特別是對那些從未離開父母、鼓勵生活能力差的同學更是如此，由此也影響到對人際關系的心理感受。此外，現(xiàn)代社會生活使得人際關心日趨復雜，尤其是社會上某些消極行為如爾虞我詐、自私自利等在大學生的人際交往中也有體現(xiàn)，對大學生人際交往產(chǎn)生很壞的影響。

　　2.個性心理因素

　　在人際交往中，許多大學生沒有正確地認識嫉妒、猜疑、傲慢、固執(zhí)等不良心理狀態(tài)的危害，有的大學生還有不尊重他人、苛求于人的行為，特別是有沒有虛偽的表現(xiàn)，情緒表現(xiàn)是否適當，對大學生的人際交往也有很大的影響。

　　3.交往技巧問題

　　不少存在人際關系障礙的同學往往在溝通技巧方面存在一定的問題。許多同學在與自己比較熟悉的人交往時表現(xiàn)自如，而在與不太熟悉的人交往時往往很被動，特別是在與異性交往時表現(xiàn)十分拘謹、畏縮，不知該如何是好。由于缺乏交往技巧，導致失去交往的興趣，造成在人際交往場合被動、孤立的境地。結果是一遇交往場合，便感到緊張、焦慮，無所適從，手足失措。就好比如松山湖理工的一單被殺女生的命案，那個兇手就是一個比較性格孤僻的人，這年來就因為焦慮而導致心理有問題，而去殺人。

　　(四)、戀愛心理的影響

　　愛情是美好的，但這美好的感情，由于大學生的不成熟而會導致一些不良影響。調查中發(fā)現(xiàn)，有89.94%的大學生曾因性意識或性行為或戀愛及失戀等方面的困擾而感到焦慮。②這些問題主要表現(xiàn)在戀愛與失戀的困擾。

　　愛情是人類情感中最復雜、最微妙的理智感情，是性與愛的和諧，是欲與愛的統(tǒng)一。戀愛是異性間擇偶和培養(yǎng)愛情的過程，其中的快樂與痛苦、甜蜜與不安、癡迷與疑惑等情感反應，強烈地震撼著年輕人的心。處理的好，對學習、生活能有促進;處理的不好，帶來的是焦慮不安和痛苦。許多大學生自己還未成熟，對愛情也沒有正確的理解，有的只是為了感情的需要而去談戀愛，從未考慮過將來應該怎么辦。只圖一時快樂，缺少理智思考，極易導致戀愛的失敗，從而導致失戀者悲傷、絕望、煩躁等消極情緒。

　　另外，談戀愛與學習之間的沖突應如何處理，談戀愛與周圍同學關系的處理問題，以及三角戀愛引起的感情糾紛，均可引起大學生心理上的焦慮反應。

　　(五)、學業(yè)及成就的影響

　　1.學習上的不適應。有許多大學生習慣了中學時代那種被動的學習方式，上大學后，對大學里那種老師為輔、學生為主的學習方式很不適應。老師講得不多，大量的書籍、知識需要自己去學習，這對那些自學能力不強的同學來說，尤感不適。由于學習方法不得要領，成績下降很快，因此他們對以后的學習生活和前途感到擔心、憂慮，陷入焦慮狀態(tài)之中。

　　2.考試焦慮?？荚嚱箲]是由于擔心考試失敗或渴望取得好分數(shù)而產(chǎn)生的憂慮、緊張的心理狀態(tài)，在大學生中較為常見。這種學生由于焦慮情緒嚴重，常影響其臨考狀態(tài)，考試成績反而不好;而成績不好又使其擔心失敗，追求好成績的心理加重，使得在下次考試時，焦慮加重，陷入惡性循環(huán)。在我們對公共衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)學生的調查中，有26.97%的同學遇到過或正處于考試焦慮之中，值得我們重視。

　　(六)、就業(yè)與擇業(yè)的影響

　　在對我系學生調查中發(fā)現(xiàn)，有相當多的同學對未來的職業(yè)選擇或求職活動表現(xiàn)出程度不同的焦慮。許多學生一是看到社會上辦事靠關系，走后門，擔心自己是否能真正被擇優(yōu)錄用，找到一個對口、滿意的工作;二是感覺國家政策的變化和完善，自覺然以適應，邁不開接受社會選擇的第一步;三是用人單位在用人時仍然存在較明顯的“性別歧視”，不少單位寧要成績、表現(xiàn)一般的男生，也不愿要各方面都不錯的女生。因此。在面對以上情況時，大學生普遍感覺自己尚無心理準備，感到茫然、困惑和焦慮不安。

　　(七)、早期教育與家庭環(huán)境的影響

　　早期教育與家庭環(huán)境對大學生的心理健康影響是很大的。國外有很多學者的調查研究發(fā)現(xiàn)，患焦慮癥的個體其父母常表現(xiàn)出較少的情感溫暖、較多的拒絕態(tài)度或較多的過度保護。 大學生的父母們分屬這個社會中各種人群，因而他們的文化層次、社會地位、經(jīng)濟狀況、心理素質等各有不同，這決定了他們的教養(yǎng)方式，并給大學生的心理打上父母的烙印。不管父母親采取的教養(yǎng)方式是冷漠型、專制型、保護型還是其他類型的不良教養(yǎng)方式，均可使他們的子女長大成人甚至成為大學生后，仍然難以用正確的態(tài)度面對社會、面對人生、面對挫折與困難，并引起他們諸多不良情緒包括焦慮情緒的產(chǎn)生，甚至發(fā)長成為神經(jīng)癥。另外，在我們的調查中，有少部分同學感到“家庭中父母的不和或離異”、“家庭經(jīng)濟過于困難”、“親人的突然死亡”是引起他們焦慮的主要原因。

　　二、大學生焦慮心理的教育對策

　　針對當前中國大學生焦慮心理的現(xiàn)狀，針對使他們產(chǎn)生焦慮心理的主要原因，我們認為，解決大學生焦慮心理的原則及對策應是：預防為主、防治結合，并從社會、學校、個人等方面入手，達到從根本上解決大學生焦慮心理的目的。

　　(一)加大政治思想工作力度，搞好校園文明建設

　　在經(jīng)濟開放的形勢下及市場經(jīng)濟大潮的沖擊下，如何做好大學生的政治思想工作是高校精神文明建設工作遇到的新問題。從內容上來說，政治思想工作主要是對大學生進行世界觀、人生觀的轉化、教育，培養(yǎng)他們高尚的道德情操和健全的人格。這對于增強學生的社會適應能力和穩(wěn)定他們的情緒都是很有必要和有意的。與此同時，物質方面也應得到支持。在這一方面，國家、學校、社會必須加大大學生宿舍建設的力度，防止空間過小引發(fā)的情緒焦慮。對于校內外的噪音源應嚴格控制、管理，防止噪音對學生睡眠、休息及學習的影響。另外，校園內適當增設健康向上的娛樂場所及設施，能幫助學生宣泄不良情緒，對減輕焦慮情緒也十分有益。

　　(二)建立完善高校心理衛(wèi)生機構，積極開展心理咨詢指導工作

　　由于目前大學生心理障礙(包括焦慮及焦慮癥)的發(fā)生率呈上升趨勢，因此，在高校建立心理衛(wèi)生機構勢在必行。學校應該建立相關的心理輔導機構，幫助大學生解決在適應、人際交往、情緒、性格等各方面的心理問題，保護和促進大學生的心理健康。 而且可以根據(jù)需要在各大學開展心理咨詢活動，還應注意這幾個方面的問題：第一，疏導來詢學生的感情，以緩解其情緒壓力;第二，協(xié)助來訪者改善認知結構，樹立對自己、他人及其他事物的正確觀點和態(tài)度;第三，為來訪者重建良好人際關系，養(yǎng)成良好的行為習慣提供必要指導與幫助;第四，建立學生的心理檔案。

　　(三)解決學生在經(jīng)濟、就業(yè)方面的后顧之憂，做好擇業(yè)與就業(yè)指導

　　目前，在我國高校已普遍開始推行收費讀書制度。盡管所收費用相對于國家培養(yǎng)一名大學生的所需費用來說是很少的，但對于一部分老少邊窮地區(qū)來的及其他家庭經(jīng)濟特別困難的同學來說，仍是相當大的經(jīng)濟壓力。這常導致他們產(chǎn)生過重的心理負擔并引起焦慮反應。因此，通過貸學金、獎學金、勤工助學、成立助學基金會等形式解決他們的后顧之憂，對防止焦慮情緒的產(chǎn)生是有幫助的。在新的就業(yè)形式下，學校應做好學生就業(yè)方面的指導工作

　　總之，構成大學生焦慮心理的原因是方方面面的。學校和社會各界應該給予充分的理解和提供解決方案，這一情況才能得到改善，才能得到控制。大學生們才能更好地用積極的心態(tài)去迎接社會的挑戰(zhàn)，進而成為社會的人才。

　　有關思修的論文篇2

　　當今大學生如何樹立正確的人生觀

　　摘要：文章以大學生為中心，寫了大學生要樹立正確人生觀的理論意義，指出了如何樹立正確人生觀的方法和樹立正確人生觀的范圍，高度概括了當今大學生的人生觀的學習方向，文章還指出當今大學生在學習人生觀方面的缺點與不足，為大學生思想道德的學習指明了方向，最后，文章總結了大學生樹立正確的人生觀的積極意義，表明了大學生人生觀學習的補課或缺。對廣大大學生學習樹立人生觀的行為進行鼓勵

　　關鍵字：大學生 人生觀 正確的

　　當今大學生是“八九點鐘的太陽”，是祖國的希望，因此對于大學生來說，樹立正確的人生觀尤為重要，不僅關系這自己的前途，更是為國家做貢獻打下堅實的基礎。但是現(xiàn)在我們大學生有不少只是重視學業(yè)，對自身的人生觀、價值觀不重視，并且我們正處于人生觀形成的重要階段，容易受到各種錯誤思潮和觀念的影響，因此加強大學生的人生觀教育顯得很重要，對自身的發(fā)展有著重要意義，對推進社會主義經(jīng)濟發(fā)展有著現(xiàn)實的意義。

　　一、人生觀樹立的理論根據(jù)

　　人生觀是世界觀的重要組成部分，是人們在實踐中形成的對于人生目的和意義的根本看法，它決定著人們實踐活動的目標、人生道路的方向和對待生活的態(tài)度。大學生的人生觀學習，就是學習馬克思主義的基本原理，通過課堂教學、課外的社會實踐、學校組織的各種活動等形式學習世界觀、人生觀、價值觀。

　　在人與社會的關系問題上，馬克思主義一向認為：人是社會的人，社會是人的社會。人不僅具有動物的屬性，人的本質屬性是人的社會屬性。人的本質在其現(xiàn)實性上是一切社會關系的總和。離開了社會，人是不能存在的;社會的主體是人，人是社會的主宰。沒有人的存在，就沒有社會可言。每個人對他人來說只是手段;最后，每個人是手段同時又是目的，而且只有成為他人的手段才能達到自己的目的，并且只有達到自己的目的才能成為他人的手段——這種相互關系是一個必然的事實。社會是人的存在形式，人要存在，必須改造客觀物質世界，必然要處理各種關系，這些關系總歸為社會關系。大學生的人生觀學習，就是幫助大學生學會客觀地認識、分析、解決人與社會的關系問題。大學生的人生觀學習基本的理論依據(jù)就是馬克思主義關于人與社會的關系的理論。

　　二、大學生從哪些方面樹立正確的人生觀

　　1、人生目的。

　　人生目的是人們生活實踐中的根本問題，因而成為人生觀理論的核心問題。人生的目的決定人生態(tài)度和人生價值。人生目的在意識形態(tài)領域表現(xiàn)為不同的思想意識、觀念，有高尚的、平庸的、低級的觀念。在各種觀念的指導下，實際生活中就有不同的人生目的。大學生的人生觀學習，應當是高尚的人生觀學習。“為人民服務”是人類社會發(fā)展到今天高尚的人生追求。在今天的社會，我們就應該有追求為人民服務的高尚情操。人們處在這樣的社會環(huán)境中，人與人的關系、人與社會的關系必須是和諧的關系。高尚的人生追求是和諧社會的需要，和諧的社會也需要人與人的關系和諧。如果每個人的人生目的都是自私自利、以自我為中心，人與人的關系必然處于緊張的狀態(tài)，那么，所處的社會就不可能是和諧的社會。商品經(jīng)濟的社會，人與人的關系如果不能誠實守信，保證各種社會關系的和諧存在，就不可能構建起和諧社會。人生目的不僅是關于人生觀的理論問題，而且是人生踐履的實踐過程。所以，我們大學生要有高尚的人生目的追求，這種追求貫穿人的一生。

　　2、人生態(tài)度。

　　人生態(tài)度是指人們通過生活實踐所形成的對人生問題的一種穩(wěn)定的心理傾向和基本意圖。和諧的社會并不是沒有矛盾的社會，人生的實踐過程就是解決矛盾的過程。對于大學生的人生觀學習，我們應該逐漸確立正確的人生態(tài)度，以科學、樂觀、積極的方式對待生活。正確的人生態(tài)度是解決各種矛盾的心理基礎。人生態(tài)度千差萬別，多種多樣。通常人們從社會效益的角度把它分為積極的和消極的人生態(tài)度。筆者認為，大學生的人生觀教育應突出人與社會的關系。首先，端正人生態(tài)度，正確處理各種社會關系，解決各種矛盾。人生的實踐過程會遇到許許多多的問題、會遇到各種各樣的事物、會出現(xiàn)不同的道路、會遇到許多挫折，等等。凡此種種，對于社會主體的人來說，就是解決矛盾的過程。人與社會的關系能否和諧存在，就看人能否正確解決這些矛盾。其次，人生要進取。人生的實踐是創(chuàng)造的過程，我們不僅要解決現(xiàn)存的矛盾，還要以開拓的精神迎接未來。

　　3、人生價值。

　　作為人生觀的組成部分的價值觀來說，人與社會的關系從人生的意義上表現(xiàn)為個人的自我價值和社會價值。人生的社會價值和自我價值，既相互區(qū)別，又密切聯(lián)系、相互依存，共同構成人生價值的矛盾統(tǒng)一體。人生的自我價值是個體生存與發(fā)展的必要條件，人生的社會價值是實現(xiàn)人生自我價值的基礎。沒有社會價值，人生的自我價值就無法存在，人生價值的實現(xiàn)過程就是人與社會的交流過程。人對社會作出貢獻，才能得到社會的承認，才能體現(xiàn)自己的價值。當代大學生是社會的棟梁，要珍惜難得的歷史機遇，為社會多作貢獻，人生才有意義。

　　三、大學生人生觀學習存在的問題

　　1、人生觀學習的理念存在誤區(qū)。

　　人生觀學習屬于思想政治的學習，它不同于一般的人文社會科學知識的學習，它不強調教育的知識性，所以，它并不主張知識的系統(tǒng)性和思辨性。以往的學習重點放在知識的接受上，空洞的理論多，甚至有些老師為了吸引學生的學習興趣，過多增加其他的知識內容。因此，大學生學習的實效性不高。構建和諧社會，對大學生人生觀學習提出了更高的更具體的要求。學習的目的是解決自己成長過程中遇到的思想問題和實際問題，無論學習的內容和方法都與其他社會科學的學習相區(qū)別。所以，人生觀的學習為解決人與社會的關系提供了最重要的因素——追求高尚的人生目的和具有高尚情操的人。

　　2、人生觀學習缺乏與道德、法律教育的聯(lián)系。

　　對于人生觀學習，我們主要從人對社會的意義的角度進行的，運用的是馬克思主義有關人與社會關系的基本原理分析有關的人生問題。在人與社會的關系問題上，人雖然能夠充分認識社會，但是，人要構建和諧社會必須去制定規(guī)則并身體力行，才能使人與人、人與社會的關系和諧。而道德和法律教育是我們思想學習的重要組成部分，與人生觀學習關系密切。我們在學習過程中要注意這種關系。

　　3、理論聯(lián)系實際不夠。

　　雖然人生觀學習是思想意識的學習，但是人生觀的學習，既要結合個人的具體情況，又要聯(lián)系社會的實際。人生觀學習既要研究科學人生觀的基本理論，又要研究人生面對的社會實際。人生是實踐的過程，人的實踐是社會的實踐，也就是人認識社會和改造社會的過程，脫離實際的人生觀學習是沒有意義的。

　　四、大學生樹立正確人生觀的意義

　　1、社會意義。

　　構建和諧社會我們必須進行正確的人生觀學習。正確的人生觀是和諧社會存在的人的主觀因素。社會是由各種因素組成的，有自然因素也有非自然因素，有人的因素也有物的因素，有物質因素也有精神因素，等等。從馬克思主義關于人與社會的關系的基本理論出發(fā)，人是社會的主宰，構建和諧社會，就需要人們發(fā)揮人的主觀能動性，以和諧的社會理念處理社會問題。

　　2、對人自身的意義。

　　人在改造社會的過程中也在不斷地完善自己。錯誤的人生觀其實就是沒有處理好個人與他人、個人與社會的關系，忽視人是社會的人。一定的價值觀表示了人們對自己實踐活動的自覺;價值定位的個體性必須是與社會價值對個體追求定向一致的前提下方為有意義的。自我價值的實踐就是自我完善的過程。具體到大學生人生觀學習，就是要有健康的心理和生理、積極樂觀的人生態(tài)度，勇敢地面對生活中遇到的各種挫折，用正確的心態(tài)去認識、解決人生過程中遇到的各種矛盾，處理好人與人、人與社會之間的關系。

　　參考文獻：

　　《如何培養(yǎng)青年學生的世界觀、人生觀和價值觀》成建兵 湖南省社會主義學院學報

　　《鄧小平文選》 鄧小平

　　《樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀》羅國杰