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淺談新課改下如何培養(yǎng)學生自主學習的能力論文

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  自主學習是與傳統(tǒng)的接受學習相對應的一種現(xiàn)代化學習方式。以學生作為學習的主體,學生自己做主,不受別人支配,不受外界干擾通過閱讀、聽講、研究、觀察、實踐等手段使個體可以得到持續(xù)變化(知識與技能,方法與過程,情感與價值的改善和升華)的行為方式。以下是今天學習啦小編要與大家分享的:淺談新課改下如何培養(yǎng)學生自主學習的能力相關論文。內(nèi)容僅供參考,希望能幫助到大家!

  淺談新課改下如何培養(yǎng)學生自主學習的能力全文如下:

  摘要:當代教育改革的主題是強調(diào)學生的主體作用,突出學生自主學習能力的培養(yǎng)。自主學習是新課程改革下提出的新的學習方法,它是指在課堂教學過程中要充分尊重學生的主體性,使學生知道自己需要學習,知道運用何種方法學習,調(diào)動學生積極主動地聽講、閱讀、思考、交流的積極性,靈活地掌握和運用知識,取得良好學習效果的學習方法。因此教師應根據(jù)新課改要求,改變傳統(tǒng)的教學方式,明確學生的主體地位,充分發(fā)揮學生的主體作用,讓其對所學知識發(fā)生過程進行自主思考,突出學生自主學習的興趣,以加深對知識的理解和掌握,同時教師要充分發(fā)揮自身的主導作用,靈活運用各種方法增強學生的主體意識,調(diào)動學生的學習主動性,讓學生不僅掌握知識,又培養(yǎng)他們主動探求知識,自愿學習知識的能力,從而更好的適應新課改的要求。

  關鍵詞:思想品德 新課改 學習的能力

  一、強化學生主體意識,引導學生自主學習。

  教學過程是教和學相互聯(lián)系,相互促進的過程。在這個過程中,傳統(tǒng)的教育模式,教師是知識的傳授者,是教學活動的控制者,是知識的化身和權(quán)威,往往是高高在上,照本宣科,滿堂灌,對一切教學活動越俎代庖;而學生只是知識的消極、被動接受者,往往情緒低落,萎靡不振,這樣摧殘了學生的學習熱情,禁錮了學生的創(chuàng)新思維。而新課改理念強調(diào),學生是學習的主人,主動學習是學習成功的基礎。學生應是課堂教學的參與者,是“演員”;教師應是課堂教學的組織者,是“導演”。

  突出學生的主體地位,強調(diào)教師的服務意識。因此在課堂教學中,必須改變過去“教師講,學生聽”的陳舊教法,調(diào)動學生主動參與教學的積極性,要盡可能做到讓學生在活動中學習,在過程中發(fā)現(xiàn),在合作中增知,在質(zhì)疑中創(chuàng)新。要充分體現(xiàn)學生的自主意識,規(guī)律讓學生自主發(fā)現(xiàn),方法讓學生自主尋找,思路讓學生自主探求,問題讓學生自主解決,從而讓學生在自主和諧的環(huán)境中學到知識,磨礪意志,鍛煉思維,提高能力。

  二、培養(yǎng)興趣,激發(fā)學生自主學習的熱情。

  古人云:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”。興趣是最好的老師。有了興趣,就能激發(fā)學生的求知欲,使他們精神飽滿,積極主動地投入到學習中去??梢娕d趣在學習中有多么重要的地位。但在課堂教學中,教師往往忽視了學生興趣的培養(yǎng)和啟發(fā),不能滿足學生求新、求異、求奇的心理渴求。學生學時索然無味,疲于應付,教學效果事倍功半。面對政治理論抽象枯燥,學生乏味厭學的狀況,教師應根據(jù)學生的心理特點制定相應的方案,充分利用各種教學方法,激發(fā)學生學習的興趣。在課堂上我們應盡可能地為不同層次的學生提供成功的機會,充分肯定學生的閃光點,讓他們自覺主動地參與到課堂中,養(yǎng)成自愿的學習習慣,使他們體驗到成功的快樂,同時,我們的教學還要注重理論聯(lián)系生活實際,這樣也可激發(fā)學生學習的興趣。

  對此教師要多從現(xiàn)實生活出發(fā),去搜集一些熱點話題、典型案例,并設置一些特殊情景,調(diào)動學生發(fā)言的熱情,引導他們?nèi)ビ^察、思考、探索,讓他們真正成為學習的主人,更好地完成教學任務。如:在講“多民族國家”時,讓學生聯(lián)系青藏鐵路、西氣東輸、西電東送、西部論壇等新聞時事;在講“科技創(chuàng)新”時,讓學生聯(lián)系“神九”、“嫦娥二號”、“蛟龍一號”、“遼寧艦”航母等科技成就;在講“民族精神”時,讓學生聯(lián)系抗洪救災、汶川地震等救援場面等等。并由此讓學生自行設計問題,以此來激發(fā)學生的學習探究熱情。這樣學生的思維火花頓時綻放,求知的欲望隨即高漲。

  三、重視學法指導,提高學生自主學習的能力。

  教學過程中,學生是學習認知的主體,只有學生積極主動的參與,才能使個體的智力因素轉(zhuǎn)化為學習的能力。從學法指導入手,強調(diào)的是“發(fā)現(xiàn)”知識的過程,而不是簡單地獲得結(jié)果,強調(diào)的是解決問題的方法和形成探究的精神。俗話說“授人以魚不如授人以漁”。教學過程中,教師不僅僅要傳授給學生知識,更應注重學習方法和各種能力的培養(yǎng),使學生掌握科學的學習方法。但現(xiàn)在的中學生自主學習意識不強,容易受周圍環(huán)境的影響,自主學習的能力較差。

  作為教師應通過對學生學法的指導,提高學生自主學習的能力。為此,教師可按照教材內(nèi)容與學生實際情況,根據(jù)教學任務編寫學習提綱來引導學生自學。教師在講每節(jié)內(nèi)容之前,先向?qū)W生展示學習提綱,也可以指導學生認真閱讀教材,以自己或小組合作的方式編寫自學提綱,整理知識內(nèi)容,編寫知識結(jié)構(gòu)圖表等。這樣,不善于學習的同學也能在提綱的引導下逐步養(yǎng)成自主學習的習慣。我們也可以通過時政熱點,用不同字體,不同色彩來表現(xiàn)不同的教材內(nèi)容的教學方法來指導學生,讓學生學會歸納知識,形成系統(tǒng)的知識體系??傊?,教師應通過各種途徑,對學生進行學法指導,使學生在學習過程中不僅掌握課本知識,而且學會怎樣學習,從而提高學生自主學習的能力。

  四、利用活動課,讓學生主動參與學習。

  新課程改革條件下的課堂教學,倡導的是積極互動、共同發(fā)展的師生關系、生生關系,在共同探索新知的過程中,要求學生有更多的機會探究知識,在探究中形成自主學習的能力。教師必須牢固樹立學生是主體的理念,改變“教師中心論”及傳統(tǒng)的課程授課方式,構(gòu)建民主、平等、合作的課堂教學平臺。為學生創(chuàng)設一個寬松、融洽、和諧的學習環(huán)境,給學生提供一個自由思考、主動探究、展示才能的空間,引導學生采取自主、合作的學習模式,讓其主動參與討論、探究,使其在活動中獲取知識,并運用知識解決實際問題。

  為此,在教學過程中,教師可通過熱點評說、板報設計、座談討論、模擬活動等形式各異的活動,引導學生積極參與,培養(yǎng)他們的自學能力,取得理想的效果。真正實現(xiàn)新課改中由“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;我要學”,大大提高學生的自主學習能力。此外,我還經(jīng)常把時政熱點話題、當?shù)厣鐣嶋H、學生生活實際與教材內(nèi)容結(jié)合起來,通過開展時事辯論、主題班會、演講比賽、知識搶答等活動,吸引學生參與,并讓學生根據(jù)教材知識說出自己的見解,同時在參與中腦、口、手并用,增長知識和技能,達到自主學習的目的。也可以讓學生走出課堂,走向社會,根據(jù)教材內(nèi)容讓學生搞社會調(diào)查,這樣的活動,能吸引學生主動參與,并能使學生主動探索、思考,用自己所學的知識解決實際問題,使他們產(chǎn)生一種共同參與的成功感,激發(fā)學生發(fā)揮出自己的最大潛能,從而產(chǎn)生自主學習的最大動力。

  五、利用現(xiàn)代科技手段,拓展學生的自主學習渠道。

  世界各國對目前教育發(fā)展及信息技術在教育中的應用都給予了前所未有的關注,把教育信息技術的發(fā)展看作是教育的重要推動力量。電視、錄像、電腦網(wǎng)絡等現(xiàn)代科技手段,以其直觀性、科學性、生動性等諸多優(yōu)勢,對優(yōu)化課堂教學,提高教學效率,提升教學質(zhì)量,促進學生智力發(fā)展和能力培養(yǎng)都起著重要的作用。所以,在教學過程中,教師要根據(jù)思想品德課特點,充分發(fā)揮科技的作用,搜圖片、舉案例、查數(shù)據(jù)、設情景,幫助學生釋疑、解惑,突出重點,突破難點。

  同時積極引導學生借助科技媒體自主學習,從中發(fā)現(xiàn)信息,捕捉信息,加工信息,研究問題,增長知識,并引導學生與網(wǎng)友交流信息,探討問題。最終使媒體成為優(yōu)化課堂教學,提高教學質(zhì)量,擴展學生視野,豐富學生知識,促進學生自主學習的重要手段??傊?,在實施新課程改革的今天,教師的職責不僅僅在教會學生多少知識,關鍵是教會學生懂得怎樣學習。只有這樣,才能夠促進學生自主發(fā)展,使新課程改革真正落到實處。

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