思想道德修養(yǎng)法律基礎”課教學中加強大學生生命教育的途徑
下面是為你們準備的思想道德修養(yǎng)法律基礎”課教學中加強大學生生命教育的途徑，希望你們喜歡。
近年來，關(guān)于大學生自殺、他殺、 動物等新聞卻不絕于耳，他們對生命的輕視引起了社會的廣泛關(guān)注，是什么理由導致了他們對自己生命的輕視和對他人生命的漠視與殘忍?除學習壓力、人際關(guān)系、心理理由、社會因素等理由外，還與一些高校長期缺乏對大學生的生命教育，沒有很好地引導大學生樹立正確的生命觀有很大的關(guān)系。“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”(以下簡稱“基礎”課)是對學生進行思想政治教育的重要課程，它的特殊性決定了決定了該課程的教學必須始終堅持以生命關(guān)懷為核心，以此來提高大學生的生命和生活質(zhì)量。
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一 大學生生命教育的必要性
所謂大學生生命教育是指引導學生正確認識人的價值和生命，理解生活的真正作用，培養(yǎng)學生的人文精神，培養(yǎng)學生對終極信仰的追求，養(yǎng)成學生的關(guān)愛情懷，使他們學會過現(xiàn)代文明生活。在現(xiàn)階段開展大學生生命教育是非常必要的，總體來看主要有以下幾個方面的理由：
第一，我國現(xiàn)行高等教育的高度工具理性化弱化了生命教育。著名教育學家楊書子院士對我國高等教育存在的理由分析后認為：過弱的文化陶冶使學生人文素質(zhì)不高;過窄的專業(yè)教育使學生的學術(shù)視野不寬，學術(shù)基礎不牢;過重的功利主義導向使學生的全面素質(zhì)培養(yǎng)與基礎訓練不夠;過強的共性制約使學生的個性發(fā)展不足。生命教育在這種理性化的教育中越來越邊緣化。
第二，社會環(huán)境的變化使學生的功利取向越來越明顯。當代大學生生活在一個科技迅猛發(fā)展、物質(zhì)條件日益豐富的時代。經(jīng)濟全球化和科技、文化多元化發(fā)展，極大地拓展了人們的生活空間，引起尚未成熟的大學生們價值觀念的重大轉(zhuǎn)變，可能出現(xiàn)部分大學生熱衷于追名逐利，存在著狹隘的個人主義傾向。對他人的生命以及存活狀態(tài)表現(xiàn)出淡漠。這種消極因素在一定程度上影響到他們的健康成長，使大學生陷入前所未有的生命困境。因此，必須加強對大學生生命觀、價值觀的引導，引導其理性地深思生命的價值和作用，以更好地適應現(xiàn)代生活。
第三、目前高校生命教育中重理論灌輸輕實踐體驗的傾向制約了生命教育的實效性。目前各大高校幾乎都設有心理咨詢機構(gòu)，并開設了相應的心理教育課程，這些課程中或多或少地滲透著對大學生的生命教育。雖然在一定程度上舒緩了學生的心理壓力，糾正了一些偏差行為，但未能從根本上解決理由。若能在大學生群體中正確開展生命教育，開設專門的實踐教學引導學生對生命的作用進行深思，可以幫助學生認識生命的價值及存在的作用，尊重自己及他人的生命，熱愛生活，培養(yǎng)健全的人格，建立正確的人生觀。
二、結(jié)合“基礎”課的教學提高大學生的生命教育
對大學生進行生命教育屬于思想政治教育的范疇,“基礎”課是“05方案”中本專科思想政治理論課的必修課程，在其教學中滲透生命教育是應有之義。結(jié)合對廣東松山職業(yè)技術(shù)學院大學生群體生命目前狀況的調(diào)查分析以及前期“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課教學中加強大學生生命教育的途徑。希望對您的 有幫助.研究成果的基礎上，我們認為大學生生命教育主要包括以下幾個方面的內(nèi)容：認知關(guān)懷教育、生命價值教育、憂患意識教育和生命能力教育。
思想道德修養(yǎng)
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(一)在“基礎”課的教學中加強生命認知關(guān)懷教育。
認知關(guān)懷教育主要是增強個體對自我生命的認識、肯定、接納和珍愛，是對他人生命乃至整個生命世界的同情、關(guān)懷與愛護。包括了尊重生命、敬畏生命、感恩生命等。使學生樹立積極的生命情懷，不僅珍惜自己的生命，還關(guān)心整個自然界所有的生命。
(二)在“基礎”課的教學中加強生命價值教育。
生命價值教育就是通過對生命科學、醫(yī)學相關(guān)知識的講授，使大學生形成全面的生命認知，明確“生”的可貴和“死”的不可避開，著力解決人“為什么而活”、“怎樣活著”、“生命存在的價值”等具有現(xiàn)實作用的理由。從大學生自殺以及違法犯罪的個案可以看出，有的大學生之所以選擇輕生來結(jié)束自己年輕鮮活的生命，就是對生命失去了信心，找不到生命的作用與價值。
(三)在“基礎“課教學中加強憂患意識教育。
人的發(fā)展是人類生命存在的永恒追求。生命的無限性在于在有限的時長中發(fā)掘自身最大的潛能，這也就是生命發(fā)展教育的核心。我們應當在大學生的生命教育中建立有效的激勵機制，幫助學生在現(xiàn)有的基礎上不斷通過努力取得成功，讓學生在不斷的鼓勵中激發(fā)其自身潛能.從而提高對自身的價值肯定，充分展示個性，達到提高個人生命質(zhì)量的目的，要讓學生懂得拓展生命的寬度，突破自我，追求人生的境界。
大一思想道德修養(yǎng)
提升“思想道德修養(yǎng)法律基礎”課教學實效性新探
加強“思想道德修養(yǎng)法律基礎”課實踐教學的實效性
“慕課”背景下“思想道德修養(yǎng)法律基礎”課程教學模式實踐
“思想道德修養(yǎng)法律基礎”課教學：彰顯情感教育的魅力
(四)在“基礎“課教學中加強生命能力教育。
生命能力是生命存活和發(fā)展的必要條件，包括了生命能力、動手能力、環(huán)境適應能力、心理調(diào)適能力、抗挫折能力等。生命能力教育目的讓其領略到“活著真好”，爭取“活出點作用來”。如抗挫折能力，要讓學生知道挫折只是從幼稚走向成熟的一個必要過程。需要有積極良好的心態(tài)去樂觀面對,應增強自身的挫折容忍程度以及心理調(diào)適能力。正確地面對挫折并承受挫折之痛，會讓學生更加懂得珍惜生命、欣賞生命的亮色，提升生命的作用。
三 深入研究教材內(nèi)容，挖掘生命教育題材
課題組老師結(jié)合多年從事“基礎”課的教學經(jīng)驗，對教材內(nèi)容進行了深入研究，從中挖掘出了適合對大學生進行生命教育的題材，并對教學環(huán)節(jié)進行了相應設計。眾所周知“基礎”課是對大學生進行世界觀、人生觀、道德觀和法制觀的教育。其中，人生觀教育是整個課程教學的重點，所以在基礎課中開展世界觀、道德觀和法制觀教學時最終的落腳點為人生觀理由，從人生觀理由擴展開來可以對學生實施相應的生命教育。
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