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增強教學(xué)實效—關(guān)于高職法律基礎(chǔ)的教學(xué)實踐論文

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增強教學(xué)實效—關(guān)于高職法律基礎(chǔ)的教學(xué)實踐論文

  高職思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程的法律基礎(chǔ)部分的教學(xué),應(yīng)按照增強學(xué)生法制觀念、提高學(xué)生法律素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)的要求,確定若干個學(xué)習(xí)項目,或稱之為學(xué)習(xí)任務(wù)。在教師的引導(dǎo)下,以學(xué)生為主體,師生共同實施一個學(xué)習(xí)項目,在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、方法能力和社會能力的過程中實現(xiàn)高職法律基礎(chǔ)教學(xué)的目標(biāo)。 以下是學(xué)習(xí)啦小編為打擊精心準(zhǔn)備的:增強教學(xué)實效—關(guān)于高職法律基礎(chǔ)的教學(xué)實踐相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考,歡迎閱讀!

  增強教學(xué)實效—關(guān)于高職法律基礎(chǔ)的教學(xué)實踐全文如下:

  摘要:高職思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程的法律基礎(chǔ)部分的教學(xué),應(yīng)按照增強學(xué)生法制觀念、提高學(xué)生法律素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)的要求,確定若干個學(xué)習(xí)項目,或稱之為學(xué)習(xí)任務(wù)。在教師的引導(dǎo)下,以學(xué)生為主體,師生共同實施一個學(xué)習(xí)項目,在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、方法能力和社會能力的過程中實現(xiàn)高職法律基礎(chǔ)教學(xué)的目標(biāo)。

  長期以來,我國高校思想政治理論課的主要教學(xué)模式就是以教師為中心。高職院校在專業(yè)課教學(xué)方面雖然在一定程度上有所改革和突破,但在思想政治理論課的教學(xué)中仍然沒有擺脫以教師為中心的教學(xué)模式,達不到應(yīng)有的教學(xué)效果。其問題表現(xiàn)為:教師在教學(xué)中以法律知識傳授為主,不重視對學(xué)生法律素質(zhì)的培養(yǎng);作為認知主體的學(xué)生在教學(xué)過程中基本上處于被動接受的地位,其主動性和積極性難以充分發(fā)揮;教學(xué)方法、教學(xué)手段和考核方式等方面不能完全適應(yīng)高職學(xué)生的特點和人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求;一些教師課程講授隨意性較強,缺少對課程的精心設(shè)計等。這些都在一定程度上影響著“法律基礎(chǔ)”教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

  為進一步增強法律基礎(chǔ)教學(xué)的實效性,使之充分發(fā)揮培養(yǎng)和提高大學(xué)生法律意識和法律素質(zhì)的作用,國內(nèi)一些高職院校近些年來也都在進行著一些有益的研究和探索,并總結(jié)出一些成果如專題研討教學(xué)法、案例教學(xué)法、專題組合教學(xué)法等。本文力圖結(jié)合高職教育的特點,在吸收這些研究成果的基礎(chǔ)上,借鑒我國高職院校近些年來在專業(yè)課教學(xué)中所采取的“項目化教學(xué)” 的一些成功經(jīng)驗,在此基礎(chǔ)上,提出關(guān)于法律基礎(chǔ)內(nèi)容教學(xué)改革的一些新構(gòu)想。

  一、法律基礎(chǔ)教學(xué)的總體設(shè)計構(gòu)想
法律基礎(chǔ)教學(xué)的總體設(shè)計構(gòu)想是:教師按照增強學(xué)生法制觀念、提高學(xué)生法律素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)的要求確定若干個學(xué)習(xí)項目,或稱之為學(xué)習(xí)任務(wù)。在教師的引導(dǎo)下,以學(xué)生為主體,師生共同實施一個學(xué)習(xí)項目,在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、方法能力和社會能力的過程中實現(xiàn)高職法律基礎(chǔ)教學(xué)的目標(biāo)。這里需要說明兩個問題:

  第一,本文所指“學(xué)習(xí)項目” 的內(nèi)涵不同于我國高職院校近些年來在專業(yè)課教學(xué)中所說的“項目化教學(xué)” 中的項目,它不是以完成某種職業(yè)中的典型工作任務(wù),如以設(shè)計與制作一件產(chǎn)品、排除一個故障、提供一項服務(wù)等為載體, 以促進學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展和職業(yè)技能的提高為目的;而是以包含有法的基本精神、法律意識和法制觀念為標(biāo)準(zhǔn),與學(xué)生思想品德發(fā)展方向保持一致,以增強學(xué)生法制觀念、提高學(xué)生法律素質(zhì)、規(guī)范學(xué)生行為為教學(xué)的主要目標(biāo)來設(shè)計和確定的學(xué)習(xí)項目。它可以通過解決學(xué)生實際生活中的一些典型法律問題,或通過一項社會調(diào)查、一次模擬法庭、一個案例討論、一場法律辯論會等為載體來進行。項目的難易度要針對學(xué)生的實際水平來確定,要符合學(xué)生的認知規(guī)律。

  第二,由于法律基礎(chǔ)教學(xué)重在對學(xué)生法律素質(zhì)的培養(yǎng),因此它所要完成的“產(chǎn)品”主要是對人的思想品德的教育養(yǎng)成;而不是生產(chǎn)物化的產(chǎn)品。而且這種教育養(yǎng)成并不是如其它高職專業(yè)課程那樣,是實現(xiàn)理論知識和技能的融合,或在工作過程中實現(xiàn)技能的提高;而是必需依賴于一定的法律理論知識的支撐。因此,在學(xué)習(xí)項目的實施過程中,教師對“陳述性法律知識” 的傳授是必不可少的,否則很難使學(xué)生在自主性學(xué)習(xí)的過程中進一步增強法律意識,更談不上提高法律素質(zhì)。

  二、法律基礎(chǔ)學(xué)習(xí)項目的設(shè)計、確定和實施前的準(zhǔn)備
法律基礎(chǔ)學(xué)習(xí)項目的設(shè)計和確定要與教學(xué)目標(biāo)相一致,以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、方法能力、社會能力和綜合素質(zhì)為目的。教師在設(shè)計和確定學(xué)習(xí)項目時就要在此基礎(chǔ)上對教材內(nèi)容重新進行合理的安排,而不能只是單純羅列法律知識,或?qū)⒄麄€法學(xué)體系的知識內(nèi)容濃縮到每一個項目中去。換句話說,應(yīng)該以法律意識的培養(yǎng)為核心,圍繞公民意識、法律地位平等的意識、權(quán)利與義務(wù)統(tǒng)一的意識、法律至上的意識、權(quán)力制衡的意識、程序公正意識和契約法律意識等。設(shè)計和確定既具有知識性、思想性、實踐性和趣味性,又與學(xué)生的實際生活和未來發(fā)展息息相關(guān)的學(xué)習(xí)項目。在項目內(nèi)容的選取上,要緊緊圍繞高職學(xué)生在就業(yè)、健康、生活和交友等方面遇到的實際問題和他們關(guān)心的社會熱點問題,用鮮活的社會現(xiàn)實去啟發(fā)學(xué)生思考,喚起學(xué)生的共鳴,讓學(xué)生透過憲法、刑法、民法等具體法律條文,去探尋隱藏在其中的法律精神,將法律知識、法律情感和法律意志內(nèi)化為法律信仰。

  為了保證教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn),在學(xué)習(xí)項目實施前,教師還要從以下幾方面做好準(zhǔn)備:

  首先,要科學(xué)制定學(xué)習(xí)項目的教學(xué)計劃,包括學(xué)習(xí)項目總的數(shù)量,每個項目的題目與目標(biāo)、內(nèi)容與要求、相關(guān)的信息資料以及項目完成情況的考核評價等。項目的教學(xué)計劃制定之后要向?qū)W生公布和說明,以便于引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上制定自己的項目實施計劃。

  其次,引導(dǎo)學(xué)生組成若干個項目學(xué)習(xí)小組,并根據(jù)項目任務(wù)的需要適當(dāng)做些分工,如選出組長等。學(xué)生以小組為單位,采取合作學(xué)習(xí)的方式,這不僅有益于學(xué)生特長的發(fā)揮,而且有助于學(xué)生責(zé)任感和協(xié)作精神的增強,并從中體驗到個人與集體共同成長的快樂。

  再次,根據(jù)每一個學(xué)習(xí)項目的內(nèi)容和任務(wù),精講相關(guān)的,特另Ⅱ是重點的法律知識,以引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上實施和完成每一個具體的學(xué)習(xí)項目。同時還要給學(xué)生提供一些有關(guān)信息,包括參考書目和資料、多媒體課件等。

  三、法律基礎(chǔ)學(xué)習(xí)項目的實施過程每一個“法律基礎(chǔ)”學(xué)習(xí)項目的實施過程可以包括以下六個步驟:

  第一步,明確項目任務(wù)。在這一環(huán)節(jié)中,各小組的學(xué)生要在組長的帶領(lǐng)下,根據(jù)項目實施前教師精講的相關(guān)法律知識,按照學(xué)習(xí)項目目標(biāo)的要求,進一步思考、擬定和分配任務(wù),使每一位學(xué)生明確自己要做什么,以及要達到什么樣的目標(biāo)。

  第二步,搜尋閱讀資料。學(xué)生為了分析和解決問題,必須各自去查找相關(guān)法律資料,獲取有關(guān)的信息,補充必要的知識和技能,并開始構(gòu)思初步的解決方案。

  第三步,制訂實施計劃。學(xué)生在小組內(nèi)探討并分享所搜尋到的資料,討論并制定本組的學(xué)習(xí)項目實施計劃。

  第四步,落實實施計劃。根據(jù)小組確定的計劃,學(xué)生們在互相交流和協(xié)作的基礎(chǔ)上按計劃實施自己的項目任務(wù)。為此,學(xué)生必須對自己所負責(zé)的項目任務(wù)所涉及的知識點進行學(xué)習(xí)和探討。在這樣一個過程中,學(xué)生學(xué)習(xí)和實踐的主動性和自覺性以及學(xué)習(xí)效率都將明顯提高。

  第五步,總結(jié)項目成果。學(xué)生在各自的小組內(nèi)相互交流和分享項目實施過程中所獲得的各方面成果,并在此基礎(chǔ)上對小組項目完成情況進行總結(jié)。之后各組推選一名代表將小組成果在全班進行展示說明。學(xué)生們邊觀摩邊提問,互相學(xué)習(xí)和促進。同時,每位學(xué)生根據(jù)參與項目教學(xué)的切身經(jīng)歷,寫一份總結(jié)性的材料,其中可包括對實施這一項目的感受,對法律知識的理解和學(xué)習(xí)收獲,對法律精神的領(lǐng)悟和認同等等。

  第六步,評價項目結(jié)果。以上過程完成后,還要根據(jù)學(xué)生完成項目的情況對學(xué)生進行評價??梢詮娜齻€角度來評價:一是由教師對小組完成項目情況進行評價;二是由各小組根據(jù)每個組員在項目學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)以及對本小組貢獻的情況進行互評;三是由學(xué)生本人進行自評。之后再由教師綜合以上評價情況來確定每一名學(xué)生完成學(xué)習(xí)項目的.總成績。

  在法律基礎(chǔ)學(xué)習(xí)項目的實施過程中,教師既是項目教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者,又是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的幫助者和促進者,還是活動過程的調(diào)控者和監(jiān)督者。如:教師在學(xué)習(xí)過程一開始,可以適當(dāng)?shù)靥嵝褜W(xué)生先做什么、后做什么;學(xué)生在完成項目的過程中遇到困難時教師應(yīng)及時給予指導(dǎo),包括提供更多的資料;教師還可以直接參與學(xué)生的討論。在項目進程中,教師要巡回、了解、檢查和督促,把握教學(xué)動態(tài),掌握項目運行的全局。合班上課學(xué)生人數(shù)較多的教師還可以充分利用高職教學(xué)安排的特點,根據(jù)學(xué)校的教學(xué)資源情況把學(xué)生分成兩至三部分,采取交叉指導(dǎo)學(xué)生的辦法, 以保證教師對項目實施的合理調(diào)控和充分指導(dǎo)。至于整個教學(xué)過程和每個環(huán)節(jié)的時間安排,包括哪些環(huán)節(jié)安排在課內(nèi),哪些安排在課外, 每個學(xué)??梢愿鶕?jù)自己的具體情況作以籌劃。

  同以往的思想政治理論課教學(xué)相比,法律基礎(chǔ)部分的學(xué)習(xí)項目教學(xué)最突出的特點就是從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心。在這種教學(xué)過程中,學(xué)生不再是消極被動的知識接受者,而是學(xué)習(xí)、研究和實踐的主人。這樣做的結(jié)果一方面可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)法律的興趣,增強其學(xué)習(xí)主動性,從而以積極的姿態(tài)去認識、理解、領(lǐng)會和接受法治社會的要求;另一方面可以增強學(xué)生的法律意識,促使他們認真地分析和評判社會各種法律現(xiàn)象與自身的思想實際,從而成為法律規(guī)范的主動服從者和實踐者。

  同時,這種教學(xué)從單向的授課轉(zhuǎn)變?yōu)橐詧F隊為中心,教師和學(xué)生互動,學(xué)生之間互動。這種合作、互動和討論式的教學(xué)方法不但可以使學(xué)生的情感體驗更豐富,對問題的認識更深刻,而且還可以使其在自主學(xué)習(xí)、自我思考和自我教育中領(lǐng)會社會主義法所蘊涵的精神及其價值取向,樹立社會主義法律信仰,增強社會主義法制觀念。此外,通過“法律基礎(chǔ)”學(xué)習(xí)項目教學(xué),還會使學(xué)生在提高法律素質(zhì)的同時,在協(xié)作能力、學(xué)習(xí)能力和表達能力等綜合能力和素質(zhì)方面都有所發(fā)展和進步。因此,法律基礎(chǔ)學(xué)習(xí)項目教學(xué)所產(chǎn)生的效果是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)所無法比擬的。

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