關于大學生社會學專業(yè)的畢業(yè)論文4000字(2)
社會學的論文4000字論文篇3
淺談社會學視域下的大學文化
大學文化是現(xiàn)代高校良好學習氛圍的主要營造方式和手段，也是現(xiàn)實大學生良好素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，沒有正面大學文化的影響，高校學生在人生觀、價值觀的樹立方面就會出現(xiàn)偏差，將直接影響他們以后生活工作的人生態(tài)度，積極樂觀的生活方式等。大學文化從廣義的角度分析，是一個高校從建校之后，在辦學思想、教學精神、學習氛圍等方面不斷積淀出來的一些正面、積極的精神和理念。大學是學生進入社會之前最后一段學習時光，很多大學將自己的文化不斷融入社會中的一些精神和理念，實行學生進入社會之前，在高校先進行實踐一下。因此，大學文化也進一步融入了社會學的因素，筆者從社會學的幾大理論提出現(xiàn)代大學文化的營造。
一、基于功能論理論條件下的大學文化問題
首先，大學文化是社會的重要組成部分。大學就是迷你版的小社會，從功能學的角度分析，大學兼有社會的部分職能，例如大學從鍛煉學生生存意志的角度，也開設了很多的功能完備的社團活動，在這些社團活動中，需要處理活動開展所需要的各種問題，一個社團就像一個企業(yè)一樣，只要開展活動就需要有資金支持，最后需要體現(xiàn)出“效益”。從這個角度可以看出，大學社團就兼有社會企業(yè)的某些模擬功能，大學生通過對這些社團活動的開展，進一步認識到社會企業(yè)生產發(fā)展的關鍵問題。
其次，大學文化的功能就是樹立學生積極向上的人生態(tài)度。功能理論指出，構建和諧的社會關系是社會可持續(xù)發(fā)展的基礎和前提。而構建這種和諧社會關系的主要手段還是制度的完善，只有實現(xiàn)制度化建設，才能實現(xiàn)社會發(fā)展的可持續(xù)?，F(xiàn)代社會的主旋律就是人與自然和諧發(fā)展，只有實現(xiàn)社會的可持續(xù)發(fā)展，人才能更好地生存下來，因此需要更加注重人本主義精神的樹立，資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會的營造問題。
大學文化需要涉及到社會發(fā)展的方方面面，人本主義精神、人與自然的和諧發(fā)展等社會理念需要成為現(xiàn)代大學文化的重要組成部分，需要進一步融入大學生的思想理念之中，這是當務之急。只有學生具備的這些社會的主流思想，在今后進入社會的時候，才能實現(xiàn)更好的融合，在適應社會的時候才不會感到彷徨，才能進一步拓展自己的社會適應能力?，F(xiàn)實社會的發(fā)展是多元化的，思想理論也有正面的和負面的，只有進一步拓展大學生積極向上的一種人生態(tài)度，才能更好的適應現(xiàn)實社會的需求。
二、基于沖突理論條件下的大學文化問題
沖突理論也是社會學的主要理論組成。社會是一個大系統(tǒng)，各個組成部分在各自發(fā)展的過程一定會出現(xiàn)不和諧的因素，這些因素之間在社會這個大系統(tǒng)中就可能造成一定的沖突和矛盾，社會矛盾是一個長期存在的問題。針對社會矛盾的解決方式有武力，但是更好的方式還是協(xié)調，通過進一步融合矛盾集團之間的問題，降低利益沖突，解決這一問題的主要環(huán)節(jié)還是需要完善社會制度。只有處理社會關系的社會制度體系得以建立，社會矛盾和沖突才能進一步降低。由此可以得出大學文化的一系列問題。
首先，大學作為社會的重要組成，其文化也存在社會文化一樣的矛盾性。這是一個十分廣義的概念，具體到大學文化構建的某一方面來說，就更好理解。例如：專業(yè)設置過程中，不同辦學思想需要融合，不同的教學方式需要結合，不同的治學態(tài)度需要交流，等等，這些都是在大學在開設一個新專業(yè)過程中，必然產生的問題和矛盾。要想實現(xiàn)這種問題和矛盾的解決，就需要建立起一套專業(yè)設置的程序，這就是社會沖突理論中所提到的制度體系的完善，只有進一步完善專業(yè)設置過程中審批事項，實現(xiàn)研討機制等，才能更好地實現(xiàn)專業(yè)設置的有序進行。
其次，大學文化矛盾具有繁冗性。大學主要就是有管理層、教師、學生組成，其文化體現(xiàn)也因為這三類人群年齡特點、所處的角度都存在一定不同，所以他們之間在人生觀、價值取向等方面存在著差異。大學文化的矛盾也就是因為他們而產生更多的問題。在組織相應的文化活動時，可能學生認識是一種理所應當的事，但到了輔導員那里可能就與學生管理制度有一定的出入了，需要斟酌再三。由此可見，大學文化存在一定的繁冗性。
最后，大學文化的矛盾性促進其發(fā)展。馬克思哲學指出，矛盾是事物發(fā)展的主動力。在大學文化發(fā)展的過程中出現(xiàn)各種各樣的矛盾，主要是因為大學文化的各個組成部分在各自發(fā)展的過程中一定出現(xiàn)相互之間的交集，當出現(xiàn)問題之后，就那些不科學的制度，進行有針對性的修改完善，當制度進一步完善，實現(xiàn)與時俱進之后，可能實現(xiàn)大學文化的不斷發(fā)展，實現(xiàn)螺旋式的向上發(fā)展過程。
三、結語
思想文化建設是大學生樹立正確人生觀、價值觀的前提，大學文化的研究有著必要性。大學生適應社會的發(fā)展，需要將大學文化延伸到社會之中。因此，需要進一步從社會功能學、沖突學的角度，研究大學文化的發(fā)展，實現(xiàn)其本質屬性的就一步探究。
社會學的論文4000字論文篇4
淺談新課改下初中社會學科中存在的問題與對策
一、中學社會學科教學方法及其分類
中學社會學科教學方法主要是針對中學社會學科學科的教學而形成的專門的方法，它是教育理念的外顯活動，也是社會學科學科獨特的特征，在這個過程中師生會進行有效的互動，以此來促進社會學科教學的順利進行。傳統(tǒng)的中學社會學科教學方法主要分為三種：一是以教師為中心，二是以教材為中心，三是以課堂教學為中心，顯然與當今的發(fā)展形勢不相符。當今的學習中，學生的發(fā)展才是學習方法分類的出發(fā)點和歸宿，學生在教學中是處于中心地位的，因此在進行中學社會學科教學方法分類時，一定要以學生的學習為基礎。除此之外，中學社會學科的教學方法還應當本著有利于教學方法的信息化應用為依據，這樣才有利于形成一定的教學策略。
二、新課改下中學社會學科教學中存在的問題
2.1教學理念沒有及時轉變
新課改實行以后要求中學社會學科課程的教學不僅注重效率的提高，也要保證教學質量，因此首先應當使中學社會學科教師轉變教學理念。但是，由于傳統(tǒng)教學里面的根深蒂固，社會學科老師依然以應試教育為教學目標，認為學生的社會學科成績才是最重要的，而沒有注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和綜合素質，導致學生不能透過現(xiàn)象看本質，在分析社會學科現(xiàn)象和社會學科事件等方面也存在很多問題，不利于學生的全面發(fā)展，也利于新課改下社會學科教學目標的實現(xiàn)。
2.2社會學科教學內容比較單一
社會學科這門學科包含了華夏五千年和國外的社會學科人物、社會學科文明和社會學科事件，可見內容十分復雜，可以說是包羅萬象，而且與其他學科也有所交叉。在語文教學中經常會涉及社會學科人物的詩歌著作等，通過熟悉社會學科事件才更能理解作者的寫作意圖，。但是，中學的社會學科老師在實際的教學中并沒有將社會學科學科和其他學科結合起來，只是采用傳統(tǒng)的死記硬背的方式，這樣不利于學生知識的開拓，不利于學生的全面發(fā)展。
2.3缺乏合理的教學模式，學生的學習主動性不高
新課改實行以后要求中學社會學科老師采用合理的教學模式，并善于使用新型教學模式。但是，很多老師依然采用單一的教學模式，學生在課堂上表現(xiàn)不活躍，而且學習主動性不高。另外，中學社會學科老師沒有做好角色轉換的工作，依然將教師作為課堂主體，而忽視學生的主體地位，不利于學生學習積極性的提高，進而影響學習質量。
三、解決新課改下中學社會學科教學中存在問題的對策
3.1真正貫徹落實新課改的教學理念
為了實現(xiàn)教學目標，中學社會學科老師今后應當及時轉變教學理念，真正貫徹落實新課改的教學理念，同時注重教學質量和效率。在教學中不能將學生的考試成績當做教學目標，而是應當注重提高學生的綜合素質和整體能力，使學生能夠靈活利用所學知識，并能夠深入分析社會學科事件，能夠透過現(xiàn)象看本質，這樣也有利于中學社會學科目標的實現(xiàn)。
3.2不斷豐富教學內容
中學社會學科內容豐富多樣，與語文、數學、古典音樂、美術和書法等各個學科都有交叉，因此今后教師應當認識到社會學科教學內容的豐富多樣性，在教學中善于與其他學科交織，這樣有利于學生知識的拓展以及綜合素質的提高，使學生獲得更廣闊的發(fā)展空間，實現(xiàn)更好的發(fā)展。
3.3通過合理的教學模式來突出學生的主體地位
隨著社會的發(fā)展進步，當今教學中具有情景教學模式、實踐教學模式、合作學習模式以及探究式學習模式等各種模式。為了充分調動學生的學習主動性，應當綜合利用各種教學模式，例如在講解某一具體歷史事件時，課堂的前半節(jié)使用情景教學模式，后半節(jié)通過同學討論的合作學習模式，并充分突出學生的主體地位，有利于增強學生的學習信心，從而能夠起到事半功倍的效果，也能夠提高學生的合作意識和創(chuàng)新精神，促進其整體素質的提高，最終實現(xiàn)中學社會學科的教學目標。
3.4充分發(fā)掘現(xiàn)有信息設備的社會學科教育功效，從而做到物盡其用
現(xiàn)代信息化設備作為教師能夠發(fā)揮自主性的對象，社會學科教師應當在日常的教學中思考如何更好利用這些硬件設施，通過多媒體教學有利于課堂效率和質量的提高。此外，除了硬件，軟件資源也是社會學科教學的源泉之一，教師今后的教學中也應當充分收集與教學相關的社會學科網絡資源，通過現(xiàn)代信息技術和學生及時溝通和交通，從而實現(xiàn)師生的共同提高。
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