成人教育現(xiàn)狀發(fā)展論文范文
進一步倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)觀,加強成人教育法制建設(shè)和成人教育師資隊伍、課程體系建設(shè),拓寬成人教育投資渠道,是不斷推進成人教育和創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會的重要舉措。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的成人教育現(xiàn)狀論文，供大家參考。
成人教育現(xiàn)狀論文范文一：試析我國成人教育質(zhì)量若干問題思考
論文關(guān)鍵詞:終身教育 成人教育 質(zhì)量問題 戰(zhàn)略思考
論文摘要:終身教育體系的主體部分是成人教育。成人教育的質(zhì)量問題不僅關(guān)系到成人教育的生存和發(fā)展，更關(guān)系到終身教育體系的構(gòu)建和學(xué)習(xí)型社會的形成。因此，應(yīng)當(dāng)把成人教育的質(zhì)量問題置于推進終身教育的戰(zhàn)略高度來認識，建立和完善具有中國特色的成人教育質(zhì)量評價體系，努力提高各類成人教育質(zhì)量。這是各類成人教育機構(gòu)的任務(wù)，也是教育行政部門的職責(zé)。
改革開放以來，我國成人教育發(fā)展迅速。近幾年隨著對終身教育理念認可度的不斷增強，成人教育正朝著有利于形成終身教育體系的趨勢發(fā)展，初步構(gòu)成了新型的教育制度。但是，由于傳統(tǒng)教育觀念影響，成人教育管理薄弱，教育資源不足，以及市場經(jīng)濟沖擊所造成的成人教育無序發(fā)展的現(xiàn)象，致使成人教育質(zhì)量出現(xiàn)問題，嚴重制約了成人教育的健康發(fā)展。因此，從政策、管理、制度和思想認識諸方面研究和探討問題的成因，努力提高各類成人教育質(zhì)量，是教育行政部門和教育機構(gòu)應(yīng)當(dāng)高度重視的工作。
一、把提高成人教育的質(zhì)量問題置于推進終身學(xué)習(xí)的戰(zhàn)略高度來認識
建設(shè)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會是全面建設(shè)小康社會的重要目標，這是一項具有戰(zhàn)略意義的大事。全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的主體是成人，圍繞成人開展各種教育培訓(xùn)，是全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的標志性內(nèi)容。任何類型的教育都有一個質(zhì)量問題，對于成人教育來說，質(zhì)量問題尤其重要，關(guān)系到成人教育的生機與活力。在推進全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的過程中，能否解決好這個問題，關(guān)系到成人教育能否從教育發(fā)展戰(zhàn)略的邊緣走向終身教育的中心，關(guān)系到學(xué)習(xí)型社會的建設(shè)進展與成效，因此要逐步形成終身學(xué)習(xí)時代的成人教育質(zhì)量觀。
進人終身學(xué)習(xí)時代，成人教育的質(zhì)量問題面臨著一系列的新問題和新挑戰(zhàn)、過去.成人教育更多地是普通教育的延伸，具有濃厚的補償性質(zhì)。因此，在成人教育的過程中，在照顧成人學(xué)習(xí)特點的同時，努力向正規(guī)教育靠攏，在教學(xué)、教材、考試、結(jié)業(yè)等各個方面主要依托傳統(tǒng)學(xué)校教育的評價體系和評價工具，最終的認可與認證也是傳統(tǒng)的一紙學(xué)歷文憑。但是，在終身學(xué)習(xí)時代，成人學(xué)習(xí)方式發(fā)生了革命性的變化，學(xué)習(xí)越來越多地是在學(xué)校以外發(fā)生的，學(xué)習(xí)越來越多地是非正規(guī)和非正式的，學(xué)習(xí)越來越少前置條件，學(xué)習(xí)的價值追求越來越多元與多樣，學(xué)習(xí)越來越多地體現(xiàn)個體的自主性，更多和個人的感情與興趣相聯(lián)系。這樣的變化必然使成人教育的載體、平臺、方式、途徑隨之發(fā)生重大的改變。一個突出的特點是，有越來越多的人要通過互聯(lián)網(wǎng)來獲取自己感興趣的知識，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)正在成為成人學(xué)習(xí)的重要方式。除此以外，依托社區(qū)平臺、企業(yè)平臺等的成人學(xué)習(xí)比重也正在加大。對于這類學(xué)習(xí)的認可與認證，一個不可逾越的前提是相關(guān)的質(zhì)量評價。沒有相關(guān)的質(zhì)量評價，就不可能進行必要的認可與認證。蓬勃發(fā)展的多樣化、個性化、感情化的成人學(xué)習(xí)如果得不到鼓勵、支持和認可，全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)將無從談起，將成為一場葉公好龍式的鬧劇。
二、建立和完善有中國特色的成人教育質(zhì)量評價體系
從學(xué)歷社會邁向?qū)W習(xí)的社會，這是學(xué)習(xí)型社會的一個重要特點。支持與鼓勵全民學(xué)習(xí)終身學(xué)習(xí)的一個重要工作，就是要逐步建立和完善成人教育的質(zhì)量評價體系，這是終身學(xué)習(xí)服務(wù)支持體系的重要組成部分。結(jié)合我國經(jīng)濟社會發(fā)展的實際，建立和完善有中國特色的成人質(zhì)量評價體系應(yīng)著重抓好以下幾個方面工作。
樹立新的成人教育質(zhì)量觀。有關(guān)成人教育質(zhì)量評價，過去主要是借鑒全日制高等教育和普通中小學(xué)的做法。在終身學(xué)習(xí)時代，什么樣的成人學(xué)習(xí)過程可以認為是有效的學(xué)習(xí)，如何評價和判定學(xué)習(xí)效果，這些問題都需要解放思想，開拓創(chuàng)新，在傳統(tǒng)學(xué)校教育已經(jīng)取得經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，逐步形成終身學(xué)習(xí)時代的成人教育質(zhì)量觀，建立符合終身教育發(fā)展實際的質(zhì)量評價體系。也就是說，終身學(xué)習(xí)時代的成人教育必須要有自己特色的質(zhì)量觀。
抓好基礎(chǔ)性的制度設(shè)計。相對于以前的成人教育來說，終身學(xué)習(xí)時代的成人教育對象更加復(fù)雜，內(nèi)容更加豐富，領(lǐng)域更加寬泛，與社會生活結(jié)合得更加緊密，已經(jīng)遠遠不是傳統(tǒng)意義上成人教育的各項規(guī)章制度所能覆蓋的。這就要求，第一，不能完全照搬普通學(xué)校教育的質(zhì)量評價標準，必須結(jié)合中國社會實際，在新的條件下，建立和完善終身學(xué)習(xí)時代符合成人學(xué)習(xí)特點的質(zhì)量評價體系。第二，要針對成人學(xué)習(xí)的各個層次、各個方面進行制度設(shè)計，在社區(qū)學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)以及企業(yè)教育、農(nóng)村成人教育等各個領(lǐng)域，制訂相關(guān)的評估和評價標準，使各種形式的成人學(xué)習(xí)都能得到相應(yīng)的管理與認可。 從試驗人手，循序漸進、穩(wěn)步推進。建立和完善成人教育質(zhì)量評價體系是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，不可能一步到位、一跳而就。中國經(jīng)濟社會發(fā)展嚴重不平衡，城鄉(xiāng)差距、東西部差距、貧富差距巨大，社會各類成人的學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)手段、學(xué)習(xí)方式及途徑大相徑庭。建立由中國特色的成人教育質(zhì)量評價體系必須因地制宜，通過試點，循序漸進，由點到面，由淺人深、穩(wěn)步推進。成人學(xué)習(xí)的多數(shù)知識和技能都在傳統(tǒng)學(xué)校課程之外，教育過程與方法也正在發(fā)展完善之中，其相關(guān)的質(zhì)量評價與認定必然要有一個較長期的形成過程。
鼓勵探索、鼓勵創(chuàng)新。在探索建立新時期成人教育質(zhì)量評價體系的過程中，要充分調(diào)動并發(fā)揮各個方面的積極性，特別是要鼓勵和支持基層的首創(chuàng)精神。在社區(qū)教育方面，許多地方開始試行居民“終身學(xué)習(xí)積分卡”制度，進行了社區(qū)范圍內(nèi)成人學(xué)習(xí)的積分認證與管理，其中的一個重要內(nèi)容就是質(zhì)量管理。這是終身學(xué)習(xí)時代成人教育管理的新模式，是一個很好的嘗試和開端，應(yīng)在做好經(jīng)驗總結(jié)的基礎(chǔ)上大力加以推廣。
三、當(dāng)前提高各類成人教育質(zhì)最的工作重點
發(fā)展新時期的成人教育，要抓住我國教育事業(yè)實現(xiàn)新發(fā)展、完成新跨越的重要契機，始終把提高質(zhì)量放在突出的位置。今后一個時期的成人教育要在穩(wěn)定規(guī)模的基礎(chǔ)上，以內(nèi)涵發(fā)展為核心，切實提高各類農(nóng)村成人教育、行業(yè)企業(yè)職工教育、社區(qū)教育以及網(wǎng)絡(luò)成人教育的質(zhì)量。
第一，要進一步加強各類成人教育培訓(xùn)的規(guī)范化管理。近年來，多種形式的農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)、進城務(wù)工人員培訓(xùn)、行業(yè)企業(yè)職工教育培訓(xùn)、社會化的成人職業(yè)技能培訓(xùn)以及社區(qū)教育培訓(xùn)等發(fā)展迅速，規(guī)模很大，年規(guī)模達到近億人次。其中一個突出的問題反映在質(zhì)量上，一些教育培訓(xùn)流于形式，走過場，重規(guī)模，缺乏針對性和實效性，教育培訓(xùn)的質(zhì)量及效益較低。這種狀況，影響的不僅僅是成人教育的社會聲譽，也影響著全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的社會評價水平，消極影響不容低估。
第二，要進一步加強成人教育與終身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)資源建設(shè)。制約全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)深人發(fā)展的一個重要問題是學(xué)習(xí)資源的整合、開發(fā)與利用。在繼續(xù)借助普通教育資源的基礎(chǔ)上，滿足不斷增長的多樣化的學(xué)習(xí)需求，就要在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，評價、推廣、開發(fā)越來越多新穎的學(xué)習(xí)資源，為全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
第三，要進一步加強成人教育教學(xué)模式的探索和轉(zhuǎn)化?？茖W(xué)的教學(xué)模式是教學(xué)活動順利開展、教學(xué)質(zhì)量有效提高的重要保證。長期以來，我國成人教育基本采用普通學(xué)校正規(guī)教育的教學(xué)模式，盡管多年來在教學(xué)實踐中不斷探索新的教學(xué)模式，但在構(gòu)建終身教育和創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會的大背景下，成人學(xué)習(xí)者呈現(xiàn)出許多新的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)需求，目前的成人教學(xué)中仍存在學(xué)習(xí)者難以進行有效學(xué)習(xí)的問題。因此，在深化教學(xué)改革中，要把提高教學(xué)質(zhì)量作為成人教育發(fā)展的核心目標和工作中心，建立教學(xué)工作的長效機制，深化教學(xué)模式的探索和研究，探索社會成員非正規(guī)學(xué)習(xí)和非正式學(xué)習(xí)成績的認可制度，推動優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，完善教學(xué)評估督導(dǎo)工作，保證成人教育的教學(xué)范式轉(zhuǎn)化，為成人教育質(zhì)量的穩(wěn)定提高提供重要支持。
成人教育現(xiàn)狀論文范文二：終身教育背景下我國成人教育的現(xiàn)狀與思考
摘 要：我國經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要及對WTO的教育承諾對我國的成人教育提出了嚴峻挑戰(zhàn)。終身教育思想對我國成人教育提出了新的要求。我國的成人教育只有在類型、對象、內(nèi)容、方法、指導(dǎo)思想及辦學(xué)主體等方面進行全方位改革才能煥發(fā)出生命活力，發(fā)揮其在我國經(jīng)濟和社會發(fā)展中的作用。
關(guān)鍵詞：成人教育;終身教育;學(xué)歷教育;非學(xué)歷教育
一、我國成人教育發(fā)展中存在的問題
1.在教育目的上偏重傳授知識和培養(yǎng)技能，而忽視人文素質(zhì)的提高;趨向于以經(jīng)濟為主導(dǎo)，忽視成人教育的多功能性?，F(xiàn)在世界性教育改革的趨勢是關(guān)心人的發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)未來世界的公民。保羅·肯尼迪在講述教育為21世紀做準備的作用時指出：“從更廣泛的意義上說，教育不僅意味著用新技術(shù)‘重新裝備’勞務(wù)大軍和專業(yè)人員階層的出現(xiàn)，甚至也不僅僅意味著在小學(xué)和大學(xué)中鼓勵形成一種制造文化，以保持生產(chǎn)基礎(chǔ);它還意味著加深理解我們的世界為什么在變，其他國家的人口和文化對這些變化有什么看法，我們大家有什么共同之處，以及各種文化、各個階級和各個國家有什么不同之處。”《學(xué)會生存》指出：“教育培養(yǎng)的新人，只具有人類智慧和人類技巧是不夠的，他逐漸感到他自己和別人之間的融洽無問具有一種人類和諧。”由此可見，追求人的發(fā)展和人文精神是現(xiàn)代教育的重點。
2.重視學(xué)歷教育而忽視非學(xué)歷教育。成人的學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育都是成人教育的重要組成部分。它們有各自的特點，在對人的發(fā)展和社會發(fā)展方面起著各自不同的作用。由于我國人事制度的影響，學(xué)歷與工資、福利、職稱掛鉤，其他類型的培訓(xùn)則與工資等沒有直接聯(lián)系，這在一定程度上影響接受非學(xué)歷教育的人的積極性。而事實上，成人非學(xué)歷教育有其見效快、針對性強的特點，有學(xué)歷教育不能相比的優(yōu)點。
3.辦學(xué)主體重視辦學(xué)的經(jīng)濟效益，忽視辦學(xué)的社會效益。成人學(xué)歷教育的辦學(xué)主體主要是成人高校、普通高校的成人教育學(xué)院、函授部等，也包括一些社會團體、民主黨派辦的高等教育、中等教育自學(xué)輔導(dǎo)中心及勞動部門辦的職業(yè)培訓(xùn)班和私人辦的短期培訓(xùn)班。許多學(xué)校把成人教育當(dāng)作創(chuàng)收手段，具體表現(xiàn)是不顧條件是否具備盲目擴大招生人數(shù)、降低教學(xué)要求。由于成人高等教育有一個全國統(tǒng)一的入學(xué)考試，比較規(guī)范，這類學(xué)校就留給社會一種“嚴進寬出”的印象。這類文憑的含金量也大打了折扣。
4.發(fā)展不平衡。由于我國幅員遼闊，地區(qū)之間經(jīng)濟文化發(fā)展不平衡，這種不平衡性在成人教育的發(fā)展上同樣存在。一般來說，沿海地區(qū)發(fā)展迅速，而內(nèi)地、特別是貧困地區(qū)發(fā)展緩慢。同時不平衡性不僅表現(xiàn)在地區(qū)之間，也表現(xiàn)在不同行業(yè)或?qū)I(yè)之間，造成有些行業(yè)或?qū)I(yè)人才相對過剩，有些專業(yè)則相對不足。
5.成人教育工作者觀念陳舊。這種陳舊的觀念主要表現(xiàn)為：(1)教師角色不到位。成人教育對象的特點決定著教育者和被教育者的關(guān)系即師生關(guān)系區(qū)別于普通學(xué)校。正如第三屆成人教育國際會議提出的“傳統(tǒng)的師生關(guān)系應(yīng)該變?yōu)閰⑴c和互教為基礎(chǔ)的一種組合”。就是說成人教育的教師就是“幫助者、指導(dǎo)者、鼓勵者、咨詢服務(wù)者和資源提供者”，是“顧問和協(xié)助者”。而許多成人教育工作者面對教育對象的變化無動于衷，固守傳統(tǒng)的普通教育模式，以“課本”、“課堂”、“灌輸”為中心，扮演著不適當(dāng)?shù)慕巧?2)課堂教學(xué)以教材為主，缺乏針對性、實用性，缺乏應(yīng)變能力。成人學(xué)習(xí)有明確的目的性、針對性，一般成人不會強迫自己去學(xué)習(xí)自己認為無用的知識。因此，成人學(xué)校教師要有較強的駕馭教材、處理教材的能力，能夠教學(xué)生學(xué)會符合他們需要的、實用的、有針對性的知識和技能而不是照本宣科。(3)教育方法陳舊，缺乏以學(xué)習(xí)者為主體的思想。許多成人教育者習(xí)慣于傳統(tǒng)學(xué)校教學(xué)形式和教學(xué)方法，將對青少年的教學(xué)經(jīng)驗機械地用于成人教學(xué)，無視成人有豐富的閱歷和經(jīng)驗的特點。成人通常視個人經(jīng)驗為自身價值的一部分，因此，當(dāng)他們的經(jīng)驗遭到拒絕或者貶低時，他們就會認為，“被拒絕的實際上是他自己”。因此教師在教學(xué)中應(yīng)尊重成人的個人經(jīng)驗，并在教學(xué)中充分利用這些經(jīng)驗，充分調(diào)動學(xué)習(xí)者的積極性，做到“資源共享”，暢所欲言，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
6.成人教育理論薄弱。目前的成人教育理論對成人教育本質(zhì)特點、辦學(xué)模式、管理模式、教學(xué)模式、過程和方法等重大理論問題，缺乏深入的探索。有人稱之為普教理論的“翻版”是不為過的。借鑒國外理論，生吞活剝，缺乏消化。許多研究還停留在辦學(xué)實踐的個別的、局部的、較低層面的總結(jié)上。從總體上看成人教育理論呈現(xiàn)出“四不足”的特點：一是對快速發(fā)展的成人教育實踐跟進不足;二是對成人教育自身學(xué)科體系、基本理論建構(gòu)不足;三是立足國情昭示我國成人教育特色不足;四是追蹤我國經(jīng)濟、社會、文化發(fā)展超前預(yù)測、規(guī)劃不足。成人教育理論研究的滯后，不僅影響了成人教育學(xué)科體系的進一步形成及完善，而且制約著我國成人教育事業(yè)的健康發(fā)展和我國社會主義現(xiàn)代化的進程。
二、我國成人教育面臨的挑戰(zhàn)和機遇
1.我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，呼喚大力發(fā)展成人教育。目前我國經(jīng)濟正處于快速發(fā)展的時期，經(jīng)濟體制、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和技術(shù)結(jié)構(gòu)正在進行重大的改革和調(diào)整。從工業(yè)發(fā)展看，企業(yè)加快經(jīng)營機制轉(zhuǎn)換，生產(chǎn)發(fā)展從粗放型向集約型轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)技術(shù)工藝向新技術(shù)工藝方向轉(zhuǎn)變，從單一經(jīng)營向多元經(jīng)營方面轉(zhuǎn)變。從農(nóng)業(yè)發(fā)展來看，農(nóng)業(yè)要從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向高質(zhì)、高產(chǎn)、高效的農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)變，農(nóng)村的工業(yè)化速度也將進一步加快。國際經(jīng)濟競爭、科技競爭已經(jīng)突出表現(xiàn)為人才的競爭?？傊袊?jīng)濟、社會和科技的發(fā)展要求中國教育事業(yè)有一個大的發(fā)展。然而，傳統(tǒng)的學(xué)校教育難以適應(yīng)來自社會與求學(xué)者兩個方面的多樣化學(xué)習(xí)要求的現(xiàn)實，決定了發(fā)展教育必須采取普通教育和成人教育“兩條腿”走路的方針。
2.人民群眾的教育需求日益增長。隨著人民生活水平的提高，人民群眾的教育需要日益增長，特別是終身學(xué)習(xí)和終身教育思想的傳播，社會成員逐步認識到學(xué)校教育只是人生教育中的一部分，不可能通過一次教育得到終身所需要的知識，因此，個人必須根據(jù)社會發(fā)展需要而不斷學(xué)習(xí)，社會也應(yīng)該為社會成員的不同學(xué)習(xí)需要提供機會。與人民生活水平的提高相伴隨的是人們壽命的不斷延長。中國社會即將成為老齡化社會。老年人是整個社會承上啟下的寶貴財富，他們老有所學(xué)、老有所為的需求十分迫切。成人教育中的老年教育需要進一步發(fā)展，以幫助老年人安度晚年并把一生的經(jīng)驗積累轉(zhuǎn)化為力量貢獻社會。
3.改革和發(fā)展成人教育是世界教育發(fā)展的大趨勢。美國早在1976年就頒布了《終身學(xué)習(xí)法》，克林頓在1994年簽署的《目標2000年·美國教育法案》的第五項中，特別強調(diào)并鼓勵提供終身學(xué)習(xí)的機會。克林頓政府還針對加強就業(yè)培訓(xùn)而制定了另一項終身教育法。日本在20世紀80年代進行教育改革時，“臨時教育審議會”就把建立終身教育體系作為教育改革方案的一項重要內(nèi)容。1990年6月又頒布了 《終生學(xué)習(xí)振興法》，這是日本第一部終生學(xué)習(xí)法。日本還通過開放高等教育，中小學(xué)面向社會開放，加強社會教育、文化和體育活動，設(shè)立終身學(xué)習(xí)研究與研修的設(shè)施，建立學(xué)習(xí)效果的評價系統(tǒng)，組織自愿服務(wù)等來推進終身學(xué)習(xí)。法國1989年的《關(guān)于教育指導(dǎo)法的附加報告草案》明確指出：“終身教育是學(xué)校、大學(xué)及其他工作人員的一項使命”，韓國已在80年代初將終身教育寫進了憲法。秘魯早于1972年頒布的《總教育法》規(guī)定：“以終身教育原則全面改革教育體系。”顯然近十幾年來各國已把成人教育擴展為終身教育。
三、對我國成人教育發(fā)展的展望
第一，從類型上看，應(yīng)盯緊我國經(jīng)濟和社會發(fā)展的實際需要，舉辦各種層次、各類型的成人教育。不僅要有成人學(xué)歷教育，還要有成人非學(xué)歷教育;不僅要有定向的職業(yè)教育，還要有在崗短期職業(yè)技術(shù)提高培訓(xùn)。特別是面對信息社會的到來，要抓好各類專業(yè)技術(shù)人員的大學(xué)后繼續(xù)教育。同時適應(yīng)現(xiàn)代社會生活的需要，辦好諸如成人掃盲、社區(qū)教育、閑暇教育、保健和營養(yǎng)教育、和平教育、環(huán)境教育、禁毒教育、防艾滋病等傳染病的教育、消防教育、家庭婚姻優(yōu)生教育等各種類型的教育。
第二，從對象上看，不僅要有青年教育、婦女教育、老年教育，而且要有殘疾人教育、違法犯罪人員教育等。
第三，從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段上看要體現(xiàn)現(xiàn)代化。在信息技術(shù)異常發(fā)達的今天，成人教育要加快其現(xiàn)代化的進程，具體表現(xiàn)為教育思想、學(xué)科建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段現(xiàn)代化。從教學(xué)內(nèi)容上看，教材建設(shè)要及時反映最新的科技成果和動態(tài)，在重視基礎(chǔ)理論教學(xué)的基礎(chǔ)上不斷增加新內(nèi)容;從教學(xué)方法和教學(xué)手段來看，遠距離教學(xué)、計算機多媒體教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)手段將會被廣泛運用到教學(xué)中，從而為提高教學(xué)質(zhì)量和擴大受教育人數(shù)奠定了基礎(chǔ)。成人學(xué)校的辦學(xué)模式要從封閉式辦學(xué)轉(zhuǎn)向開放式辦學(xué)。
第四，從教育指導(dǎo)思想上看，成人教育不僅要重視對人的知識、技能的更新與提高，更要重視提高人的人文素質(zhì)，注重人的可持續(xù)發(fā)展。打破成人教育的“缺什么，補什么”、“用什么，學(xué)什么”的傳統(tǒng)模式。人才培養(yǎng)目標也要由知識性、理論型向智能型、操作型、復(fù)合型人才轉(zhuǎn)變。
第五，從辦學(xué)主體上看，要打破由政府辦學(xué)一統(tǒng)天下的局面，依靠社會力量辦好成人教育。成人教育是非義務(wù)教育，國家尚無力承擔(dān)此項龐大費用。發(fā)達國家、富裕國家也不包攬成人教育。成人教育與普通教育相比較有投資少、見效快的特點，各企事業(yè)單位、社會團體、私人企業(yè)及公民個人辦成人教育都會有看得見、摸得著的利益回報，因此有較高的辦學(xué)積極性，充分調(diào)動社會各方面的辦學(xué)積極性，鼓勵和支持社會力量辦成人教育將有利于成人教育的健康發(fā)展。但是必須加強管理，完善各項管理制度以保障成人教育向著正確的方向發(fā)展。
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