社會教育問題論文

　　社會教育問題論文篇2

　　試談大學生社會公德教育問題

　　[摘要]社會公德是人類社會生活中最起碼、最基本的準則。大學生應該是在社會公德方面體現(xiàn)著較高素質的群體。大學生社會公德意識主流是健康的、積極向上的，但由于社會、家庭、學校及大學生自身方面的一些原因，大學生的社會公德意識也存在著一些失范問題。積極探索加強大學生社會公德意識的途徑和對策，對于大學生的健康成長和社會的發(fā)展有著極為重要的作用和意義。

　　[關鍵詞]大學生;社會公德;探析

　　社會公德是每個社會成員在公共生活中必須遵守的基本行為準則，是調(diào)整人與人、人與社會、人與自然之間相互關系的標準、原則和規(guī)范的總和。社會公德是人類社會生活中最起碼、最基本的準則，也是社會文明程度的體現(xiàn)，主要包括：文明禮貌，助人為樂，愛護公物，保護環(huán)境，遵紀守法等內(nèi)容。大學生是青年中受教育程度較高的群體，是文化教育的接受者和傳播者，又是社會文化的創(chuàng)造者，應該在社會公德方面體現(xiàn)出較高的素質。加強和改進大學生社會公德教育，使他們樹立正確的道德觀念，養(yǎng)成良好的文明行為習慣，對于構建社會主義和諧社會，全面實施科教興國和人才強國戰(zhàn)略，加快推進社會主義現(xiàn)代化的宏偉目標具有重大而深遠的戰(zhàn)略意義。

　　近年來，高等學校對大學生的思想政治教育及社會公德教育逐漸重視，特別是《公民道德建設實施綱要》頒布后，各學校積極宣傳、貫徹落實，取得了明顯成效。大學生社會公德問題現(xiàn)狀，從總體上看，當代大學生社會公德意識的主流是健康的、積極向上的。他們熱愛祖國、關心國家的前途和命運，并關注世界的發(fā)展變化，具有強烈的民族自豪感、歷史責任感和社會責任感;他們熱心公益活動，開拓進取，勇于奉獻，能夠在行為層面上很好地踐行社會公德，表現(xiàn)出較強的社會公德觀念和社會公德意識。

　　但是，在目前復雜的環(huán)境中，一些不良的社會公德傾向在大學生中悄悄蔓延，形成一股暗流腐蝕著意志脆弱的大學生的心靈。主要表現(xiàn)在以下方面：學習不夠努力，遲到、早退、曠課、考試作弊惡習，甚至抄襲剽竊他人論文成果;誠信意識淡薄，助學貸款久拖不還;不注意公共衛(wèi)生，在教室里、校園內(nèi)隨地吐痰，亂扔垃圾;不愛護公共財物和公共設施，隨意刻畫桌椅、踩踏墻壁、撕扯圖書資料、損壞公物的現(xiàn)象時有發(fā)生;不注意節(jié)約，浪費水電的現(xiàn)象嚴重;上課隨意接打電話，既不尊重老師，又影響他人聽課;公共場合學生情侶過分親密;集體主義觀念不強，不愿意參加集體活動，缺乏集體榮譽感和責任感等等。因此，加強大學生社會公德的正面引導和教育，對促進大學生的健康成長和社會公德的培育有著十分重要的意義。

　　一、大學生社會公德失范的原因

　　改革開放三十年來，中國的經(jīng)濟發(fā)展突飛猛進，而精神文明建設卻相對滯后了，針對這種狀況，鄧小平提出了“兩手抓，兩手都要硬”的戰(zhàn)略思想。而思想道德建設是精神文明建設的重要內(nèi)容，當代大學生是肩負國家前途和社會發(fā)展任務的重要力量團隊，因而大學生的社會公德教育是不容忽視的一項重要的人格教育。德國大詩人但丁說過：“道德常常能填補智慧的缺陷，而智慧卻永遠填補不了道德的缺陷。”對于當代大學生來講，只注重文化知識的學習而忽略思想道德建設，并不能成為社會所需要的人。當前，大學生社會公德意識缺失的主要原因有以下幾方面：

　　(一)大學生自身的原因

　　當代大學生一方面具有思想活躍、積極向上、富于想象力、勇于創(chuàng)新的特點，另一方面辨別是非能力不強，自控能力差，世界觀、人生觀和價值觀還沒有完全成熟，因而思想上活躍與混亂、單純與復雜、自強與脆弱、理性與盲目等相互矛盾的狀態(tài)在他們身上同時存在。大學生中存在的思想行為弱點則是其社會公德失范的重要原因。首先，絕大多數(shù)學生具有一定的社會公德意識，但在實際生活中們卻往往降低對自身的要求標準，嚴于律他，疏于律己。比如有的大學生把乘車搶座、買飯加塞視為區(qū)區(qū)小事，不足掛齒;有的把浪費糧食視為個人生活習慣等。由此，出現(xiàn)了思想和行為嚴重剝離的現(xiàn)象，這說明大學生在具體的道德實踐中，往往缺乏一種內(nèi)在的強有力的自我約束力量，其道德實踐能力明顯低于其道德認知水平。其次，社會的高速發(fā)展和市場對人才素質的日益苛求，大學生面臨著就業(yè)、考研、經(jīng)濟、人際交往、自我發(fā)展等多方面的壓力，心理障礙和心理健康問題日益增多。如一些學生由于考試成績不理想、得不到老師同學賞識，加上對社會的某些弊端和不良風氣不能夠正確認識。厭倦、自暴自棄、隨波逐流也隨之產(chǎn)生;部分學生由于家庭矛盾、生活挫折、貧困等出現(xiàn)了多種心理問題。孤獨、沉默、消極、冷漠，這些都影響到學生社會公德的養(yǎng)成和健康人格的發(fā)展。

　　(二)社會環(huán)境方面的影響

　　一方面，我國社會主義市場經(jīng)濟的建立和完善，市場經(jīng)濟的負面影響使學生社會公德認知出現(xiàn)偏差，助人為樂、尊老愛幼、拾金不昧等良好道德品質被有些人認為是大話、空話，使其在調(diào)節(jié)、約束人們行為方面的作用弱化，良好的社會風氣受到污染。另一方面，受西方不良社會思潮的影響，一部分大學生放棄了高尚的精神追求，價值主體唯我化、價值取向功利化、價值評價利己化，致使部分學生重利輕義、重個人輕集體、重眼前輕長遠，把個人利益擺在國家、人民利益之上，甚至有的人不顧職業(yè)道德和社會公德，搞不正當競爭，獲取個人利益的滿足，缺乏應有的社會責任感，這自然使學生公德意識模糊淡化。

　　(三)學校教育方面的原因

　　盡管我們國家的教育方針強調(diào)要使學生的德、智、體、美各方面都得到發(fā)展，但是學校往往過多地關心學生考試成績的高低和得失，并以此評判學生素質的好壞以及學校和教師教學質量的高低。而對思想品德，道德修養(yǎng)等重視不夠，特別是對社會公德教育缺乏計劃性、長期性，加上課程設置等方面的原因，多數(shù)學校也存在公德教育內(nèi)容重理論、輕實踐，教育目標理想化，教育過程抽象化，學生中普遍缺乏道德實踐，道德行為能力不強，進而造成“知行相悖”的現(xiàn)象。

　　(四)家庭環(huán)境方面的原因

　　大學生在社會公德意識的形成過程中，家庭教育起著不可替代的作用。在家庭教育中，許多家長只關心孩子的學習成績和日常生活起居，忽視或根本不進行社會公德方面的引導和教育。目前的大學生大多數(shù)是獨生子女，從小備受家長的溺愛，成長的環(huán)境往往一帆風順，可謂是“溫室里的花朵”，由此造成了他們自私、冷漠、懶惰、目中無人、我行我素，缺乏公德意識和社會責任感。同時，近年來大多數(shù)家庭教育所看重的是孩子們的成績，重視智力開發(fā)，忽視了對孩子們思想品德、心理素質等非智力因素的教育，導致部分學生人格不健全，出現(xiàn)了“有知識缺教養(yǎng)”等現(xiàn)象。

　　二、加強大學生社會公德教育的對策

　　(一)優(yōu)化社會大環(huán)境，營造良好的社會公德氛圍

　　營造有利的社會環(huán)境，是搞好社會公德建設不可缺少的重要條件。大學生社會公德水平的提高，也有賴于整個社會的社會公德水準得以提升。_3’我們要把大學生社會公德教育與公民道德建設緊密結合起來，大力倡導社會公德，以形成良好的社會風氣，為大學生的道德教育營造一個良好的社會環(huán)境;要充分發(fā)揮報紙、電臺、電視臺大眾媒體的作用，以正面宣傳為主，為社會公德建設創(chuàng)造良好的輿論環(huán)境。還要建立健全揚善懲惡的社會倫理機制，利用道德的約束力創(chuàng)造良好的人文環(huán)境，讓人們在良好的環(huán)境中養(yǎng)成良好的道德習慣。同時，要大力加強民主法制建設，在全社會形成一個懂法、知法、守法的良好法制環(huán)境，促進和保障良好道德風尚的形成和發(fā)展。

　　(二)進一步優(yōu)化校園公德環(huán)境。切實強化對大學生的公德教育

　　環(huán)境對一個人的成長起著重要的制約和影響作用，良好的公德環(huán)境可以積極促進學生健康成長。優(yōu)化學校公德環(huán)境，必須重視人文環(huán)境的培育。首先，教育者要提高自身道德素養(yǎng)。真正做到言傳身教，為人師表。以自己的人格魅力來引導學生、帶動學生。其次，要加強校園文化建設。良好的文化氛圍和健康向上的校園風貌能激發(fā)學生參與公德教育的積極性，使學生在不知不覺中接受教育，并以實際行動維護自身形象，提高公德修養(yǎng)。再次，要積極發(fā)揮輿論在學校公德建設中的導向作用，倡導公德意識，推崇先進模范，宣傳優(yōu)良的社會公德事跡，譴責不講公德的行為，鞭撻丑惡現(xiàn)象，從而在校園內(nèi)形成人人講公德、唾棄不文明行為的良好公德環(huán)境。此外，高校還要高度重視并強化對大學生的網(wǎng)絡道德教育，切實加強網(wǎng)絡文化建設和管理，要以內(nèi)容豐富、健康向上的信息和規(guī)范有序的管理引導網(wǎng)絡文化的正確方向，為大學生營建一個健康成長的精神家園。

　　同時，學校在培養(yǎng)學生社會公德意識方面應注重弘揚中華民族傳統(tǒng)美德。通過對中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)中修身之道、奉獻精神、愛國情操、崇高志向等傳統(tǒng)美德的大力倡導，以及學習討論、名人報告、專題講座等多種形式的學習，使得大學生進一步繼承傳統(tǒng)美德，并形成與時俱進的互助仁愛的社會主義新風尚。對于西方思想道德文化，應引導學生在堅決抵制腐朽思想道德滲透的基礎之上吸取優(yōu)秀思想道德成果，指導大學生用中華文明的優(yōu)良傳統(tǒng)道德和世界文明的先進成果來豐富自己的頭腦，并在知識、觀念、能力、心理素質方面盡快適應時代發(fā)展的要求，逐步培養(yǎng)良好的社會公德意識。

　　(三)強化社會實踐

　　加強大學生社會公德日常行為的訓練和社會實踐，是大學生接觸社會、了解社會、認識自我、提高自我的重要環(huán)節(jié)，也是最直觀、最生動、最有效的教育途徑和方法。一方面，學?？山M織學生搞社會調(diào)查、參觀訪問、參與社區(qū)服務等活動，大學生通過參與這些活動，可以增強勞動觀念，在實踐中認識自己的人生價值，進而增強他們的道德需要，使他們在社會實踐中形成健康的道德人格。另一方面，作為大學生要身體力行，嚴于律己，善于從小事做起，從自我做起，養(yǎng)成良好的生活習慣。自覺遵守學校的學習、工作、生活制度，積極參與校園文化活動和社會公益性活動，自覺抵制社會上種種不健康的生活方式、娛樂方式的侵襲，從而創(chuàng)造健康、文明、向上的學習生活環(huán)境，提高自身社會公德水平。

　　(四)加強心理健康教育。促進大學生健康成長

　　目前，心理健康問題正愈來愈得到人們的重視，當代大學生的心理問題大多是由于不能正確認識自我而引發(fā)的。針對大學生在政治思想、職業(yè)理想、學習生活、人際關系等方面出現(xiàn)的實際問題，高?？赏ㄟ^開設心理健康教育課，了解學生心理狀況，為一些處于不良心態(tài)的特別是不良道德心態(tài)的學生咨詢，幫其分析原因，使之擺脫矛盾和困擾，及時消除導致心理精神疾病的不良因素，解決大學生心理問題及由此形成的社會公德認知和行為問題，使學生形成健康的心態(tài)與公德行為習慣。此外，定期開展心理衛(wèi)生知識講座，讓學生學會自我保健，自我調(diào)節(jié)，保持身心健康發(fā)展。

　　綜上所述，培育大學生良好的社會公德意識是一項長期艱巨的工作，只有社會、學校和家庭結合起來形成共識才能夠促進大學生社會公德意識的大力提高。同時，大學生作為肩負推動社會發(fā)展使命的重要群體，每個人都應以高度的社會責任感從自己和從現(xiàn)在做起，“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，自覺地以社會公德規(guī)范自己、約束自己，從而推動精神文明的發(fā)展和社會的全面進步。大學生只有不斷加強社會公德修養(yǎng)，逐漸克服不良習慣，才能提升自己的精神境界，努力把自己鍛造成為“一個高尚的人，一個純粹的人，一個有道德的人，一個脫離了低級趣味的人，一個有益于人民的人”，才能肩負起歷史賦予的重任。