關(guān)于教師職業(yè)道德規(guī)范論文(2)
教師職業(yè)道德規(guī)范論文篇3
淺談教師職業(yè)道德建設(shè)
摘要：本文從教師的職業(yè)道德規(guī)范出發(fā)，明確了教師職業(yè)道規(guī)范內(nèi)容，從五個方面闡明加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)的意義和途徑。
關(guān)鍵詞：師德修養(yǎng);為人師表;愛崗敬業(yè);熱愛學(xué)生;終身學(xué)習(xí)
培養(yǎng)有創(chuàng)新能力，能自主學(xué)習(xí)，全面發(fā)展，具有健全人格和良好社會適應(yīng)能力的一代新人，是新時期落實素質(zhì)教育的目標(biāo)。為了適應(yīng)時代要求，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，以勝任教育發(fā)展的要求，必須切實加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)。
一、教師職業(yè)道德規(guī)范
教師是人類文明的傳播者。教師職業(yè)道德水平的高低在一定程度上也決定著社會精神文明的發(fā)展。教師職業(yè)比其它職業(yè)有更強(qiáng)示范性，對社會風(fēng)氣的影響比其它職業(yè)更廣泛、更深遠(yuǎn)。教師的職業(yè)道德規(guī)范主要是：(1)熱愛祖國，忠誠黨的教育事業(yè)，堅持正確的政治方向，全面貫徹黨的教育方針，立志為黨的教育事業(yè)做出貢獻(xiàn);(2)熱愛學(xué)生，無私傳授知識，循循善誘，誨人不倦，對學(xué)生一視同仁，不分厚薄，關(guān)心學(xué)生思想進(jìn)步，教書育人，盡職盡責(zé);(3)為人師表，言傳身教，學(xué)而不厭，努力進(jìn)取，不斷豐富和更新自己的知識;(4)教師之間團(tuán)結(jié)互助，共同提高，師生之間教學(xué)相長，共同進(jìn)步。教師的職業(yè)道德給學(xué)生以深刻的影響，能否為黨和國家培養(yǎng)出德、智、體全面發(fā)展的共產(chǎn)主義新人，關(guān)鍵在于教師。
二、教師職業(yè)道德建設(shè)要求
(一)完善師德修養(yǎng)
一個合格的教師，不僅應(yīng)掌握一定的專業(yè)知識，懂得教育規(guī)律.具有教育和教學(xué)的各種能力，而且應(yīng)具有較高的職業(yè)道德修養(yǎng)。教師不僅是社會文化價值與道德準(zhǔn)則的傳遞者，而且是代表和具有這些價值和準(zhǔn)則的人。“德高為師，身正為范”，教師的愛博大無私。深沉久遠(yuǎn)，是一種崇高的情感。“經(jīng)師易做，人師難當(dāng)”。教師要學(xué)會完善師德修養(yǎng)。教師要了解、理解學(xué)生，尊重、信任學(xué)生，以高尚的教育倫理、寬闊的胸懷、多才多藝的謀略、熱情深厚的品質(zhì)塑造學(xué)生的人格，成為學(xué)生人生道路上的引路人。教師既要以崇高的師德理想作為自身修養(yǎng)的目標(biāo)，又要從自身的實際出發(fā)，更要有切實可行的具體要求，從現(xiàn)實實踐的具體問題人手，只有刻苦磨練、堅持不懈、日積月累才能取得成效，達(dá)到師德修養(yǎng)的目的。
(二)以身作則，為人師表
教師之所以有崇高的贊譽(yù)，在于有“為人師表”的思想境界。而“為人師表”最直接地體現(xiàn)在日常行為中。外在文明的言行舉止是教師師表風(fēng)范的基本要求。
1遵紀(jì)守法。教師要把學(xué)生培養(yǎng)成為對國家、社會有用的人才，本身就要成為遵紀(jì)守法的人。首先要遵守國家的法律，做一個遵守法律的好公民。其次要遵守學(xué)校的規(guī)章制度，做一個遵守紀(jì)律的好老師。只有這樣才能教育出嚴(yán)守紀(jì)律的好學(xué)生。
2語言文明。語言是教師勞動的重要手段?？茖W(xué)知識的傳授，美好思想感情的交流，總是離不開語言，教師應(yīng)善于用語言開啟學(xué)生求知的心扉。必須做到語言的純潔性、語言的準(zhǔn)確性、語言的激勵性。教師一定要努力把活生生的靈感和思想貫徹到自己的語言中去。只有動之以情，曉之以理，才能達(dá)到激勵教育的目的。語言豐富，措辭優(yōu)美，含蓄幽默，就會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到良好的教學(xué)效果。
3儀表大方。教師的儀表是教師精神面貌的外在體現(xiàn)，是其內(nèi)在素質(zhì)的反映和個人修養(yǎng)的標(biāo)志，對學(xué)生具有強(qiáng)烈的示范作用。它包括衣著樸實整潔、舉止穩(wěn)重端莊、態(tài)度和藹可親、風(fēng)度從容典雅、教態(tài)高雅灑脫等。只要做到以上幾個方面，就能為人師表。
(三)愛崗敬業(yè)、盡職盡責(zé)
愛崗敬業(yè)，盡職盡責(zé)體現(xiàn)了教師教書育人的崇高精神。它是一種表率.是一種深入到心靈的影響和感染，也是一種讓學(xué)生能親身體驗到的無言的感受。應(yīng)提倡“捧著一顆心，不帶半根草”的奉獻(xiàn)精神.激勵教師熱愛教育事業(yè)，無愧于教師這個神圣的稱號。愛崗敬業(yè)、盡職盡責(zé)作為教師自己的道德品質(zhì)來看.它主要體現(xiàn)在三個方面：第一，情感。即熱愛教育事業(yè)，熱愛教書育人這項職業(yè)，喜歡自己的本職工作。第二，態(tài)度。即尊重自己的職業(yè)選擇，尊重職業(yè)的規(guī)范和要求.重視職業(yè)的社會意義的實現(xiàn)。第三，行為。即按照職業(yè)規(guī)范和要求行事，恪盡職守，承擔(dān)自己應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，完成或?qū)崿F(xiàn)工作任務(wù)。只有這樣，才能達(dá)到愛崗敬業(yè)的道德境界――樂教勤業(yè)。
(四)熱愛學(xué)生，誨人不倦
由于學(xué)生來自各種各樣的家庭，他們的社會關(guān)系，家庭條件，生活習(xí)慣，個人愛好都不一樣。就性格而言，有的剛毅，有的軟弱，有的文靜，有的好動，有的內(nèi)向，有的直爽。教師是教育者，學(xué)生是受教育者，教師必須首先尊重學(xué)生的人格。作為教師無論對能說會道的，還是沉默寡言的.無論對天資聰明的還是腦子反應(yīng)遲鈍的都應(yīng)該給予愛。有些教師認(rèn)為，“打是親，罵是愛”，對學(xué)生態(tài)度生硬，簡單粗暴，以致采用各種形式體罰或變相體罰學(xué)生，這種方法極易造成傷害學(xué)生自尊心和上進(jìn)心的后果，使后進(jìn)生更落后，更無動于衷，這是違背教育規(guī)律的。當(dāng)然，以愛護(hù)學(xué)生為名，放棄對學(xué)生的批評管教，聽之任之，放任自流也是不對的。
教師對學(xué)生應(yīng)該嚴(yán)中有愛，嚴(yán)中有情，在此基礎(chǔ)上應(yīng)做到嚴(yán)之有理.嚴(yán)之有方。一要嚴(yán)得合理。對學(xué)生的要求和標(biāo)準(zhǔn)必須是科學(xué)的，既要符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，又要切合班級學(xué)生的實際;二是講道理。教師對學(xué)生出現(xiàn)的差錯要說服，不要壓服，要以親近信任的態(tài)度，滿腔熱情，諄諄教誨，娓娓規(guī)勸，啟迪學(xué)生的智慧，打開學(xué)生的心靈窗戶。嚴(yán)之有方就是要塑造學(xué)生的美好靈魂，培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操。教師要深入細(xì)致地了解學(xué)生的家庭環(huán)境、社會交往和生活經(jīng)歷、先天素質(zhì)、生活習(xí)慣、個人愛好和生理心理特點，然后經(jīng)過認(rèn)真分析、研究，從中找出最合適于他們各種特點的教育方法?？傊?，教師熱愛學(xué)生是職業(yè)道德高尚的表現(xiàn)，也是教育工作者的神圣職責(zé)，沒有對學(xué)生的愛，就沒有真正的教育。
(五)樹立“終身學(xué)習(xí)”的理念
如今社會科學(xué)技術(shù)不斷向前發(fā)展，知識更新也非常迅速，教師必須不斷學(xué)習(xí)，才能接受新思想，獲得新知識，才能將最新、最準(zhǔn)確的信息傳授給學(xué)生。教師在學(xué)生心目中的形象如何，教師教育能力的高低，很大程度上取決于教師學(xué)科專業(yè)知識與專業(yè)技能是否扎實深厚。專業(yè)越扎實，教學(xué)就越能高屋建瓴、揮灑自如，對學(xué)生的身教示范作用就越明顯。有的教師技能源于教材、高出教材，不照搬參考書，能充分發(fā)揮自己的能動性和創(chuàng)造力;有的教師課堂教學(xué)能舉一反三、左右逢源，課堂語言妙語連珠、幽默風(fēng)趣：有的教師批改作業(yè)一語中的、切中肯綮，這無疑都會對學(xué)生形成極強(qiáng)的吸引力，形成一種自然的身教示范作用。相反，專業(yè)知識淺薄、教學(xué)技能貧乏的教師，則往往會被學(xué)生看不起，在這種情況下，教師的身教作用就蕩然無存了。提高自己的業(yè)務(wù)水平，學(xué)無止境應(yīng)該是教師堅持的思想準(zhǔn)則。因此，教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論，特別是素質(zhì)教育、基礎(chǔ)教育、創(chuàng)新教育改革方面的理論等。只有這樣，教師才能跟上時代發(fā)展的步伐，才能完成歷史賦予的光榮使命。
總之。加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)，支持以人為本的教育思想，優(yōu)化師生關(guān)系，確立全面發(fā)展的育人觀點，探索實踐創(chuàng)新的教學(xué)方法，建立教書育人的職業(yè)功能，具有特別重要意義。今天，國家建設(shè)需要大批高素質(zhì)人才，而人才的培養(yǎng)就落在了教育者身上，我們一定要不辜負(fù)人民的希望，搞好教師隊伍建設(shè)，辦好人民滿意的教育。
教師職業(yè)道德規(guī)范論文篇4
淺論高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范
摘要：教師的職業(yè)道德，是教師在長期的教育實踐活動中形成的比較穩(wěn)定的道德觀念、行為、規(guī)范和品質(zhì)的總和，是教師思想覺悟、道德品質(zhì)和精神面貌的集中體現(xiàn)。本文從筆者的親身體驗出發(fā)，提出青年教師早期師德培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)從愛心，責(zé)任，奉獻(xiàn);教學(xué)，科研，服務(wù)社會;教育觀、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)藝術(shù)三點出發(fā)。
關(guān)鍵詞：職業(yè)道德;奉獻(xiàn)精神;社會服務(wù)
一名優(yōu)秀的教師一定是具有高尚職業(yè)道德的教師，只有尊重教育和崇尚科學(xué)的情懷和對這份工作的責(zé)任感和熱愛才是在平時的工作和生活中積極關(guān)心學(xué)生成才和勤奮鉆研專業(yè)知識的不懈的動力。我深深感受到做好一名大學(xué)教師并不是一件簡單的事。
當(dāng)教師，總有一些理念被牢牢地種進(jìn)了心里。愛心，責(zé)任，奉獻(xiàn)。作為青年教師，面對新的工作環(huán)境，面對新的角色，面對特殊的工作對象，這更加需要我們把愛心、責(zé)任、奉獻(xiàn)謹(jǐn)記在心。面對可愛活潑的大學(xué)生，剛從大學(xué)出來的我們，還沒有完全從這個角色中轉(zhuǎn)化過來，這就需要我們快速做好角色的轉(zhuǎn)化，積極投入到工作中來。愛心，喜愛學(xué)生，耐心去了解學(xué)生，這是我們步入新崗位的第一步。大學(xué)階段是人生觀、價值觀、世界觀形成和穩(wěn)定的重要階段，大學(xué)教師肩負(fù)著引導(dǎo)和建立正確觀念的神圣使命。這就需要我們在工作和生活中，言傳身教，通過知識、行為去影響他，教育他，起到模范的作用。有人說，“潤物細(xì)無聲”是描寫老師影響學(xué)生的形象概括，我想，除了細(xì)無聲之外，更多地需要有計劃、有目的、有方法地去引導(dǎo)學(xué)生。這就要求青年老師精通專業(yè)知識、認(rèn)真?zhèn)湔n、及時更新知識等等。這些都需要青年老師去鉆研，去實踐。當(dāng)代大學(xué)生熱情、開朗、活潑、向上，和他們在一起，善于發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)，我想我們會相處得更好。
同時，大學(xué)生有其顯著的心理特點：自我意識增強(qiáng)但發(fā)展不成熟;抽象思維迅速發(fā)展但思維易帶主觀片面性;情感豐富但情緒波動較大;意志水平明顯提高但不平衡，不穩(wěn)定。這些特點告訴我們青年教師要加強(qiáng)心理健康知識的學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生面臨心理困惑時，能有效地引導(dǎo)或者找適合的專家求助。人常說“教師是人類靈魂的工程師”，是培養(yǎng)新一代的“園丁”，是天底下最光輝的職業(yè)。這說明教師的頭銜它既是一種榮耀，也是一種責(zé)任。作為青年教師，“奉獻(xiàn)”這兩個字更要銘記。在任何崗位都是，如果太計較得失，工作滿意度不高，會導(dǎo)致工作積極性下降，如果抱著奉獻(xiàn)的精神，工作會更有動力。
教學(xué)，科研，服務(wù)社會。對于剛剛踏上講臺的高校青年教師來說，缺乏的不僅僅是經(jīng)驗，專業(yè)知識的儲備也亟待補(bǔ)充，因而就更有必要珍惜每一次學(xué)習(xí)的機(jī)會，不斷加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)能力，不斷注重自身的知識積累，始終保持積極學(xué)習(xí)的態(tài)度，提倡終身學(xué)習(xí)的理念。教學(xué)上不僅要知識，也需要技巧，應(yīng)多和經(jīng)驗豐富的老師多交流，謙虛請教，爭取盡早勝任教學(xué)任務(wù)?？蒲?，作為高校教師的重要任務(wù)也是不可放松的。
高校教師大都是剛畢業(yè)的研究生，需要將研究的方法和耐得住寂寞的心態(tài)繼續(xù)遷移到新的工作崗位上。剛邁入新的崗位，需要熟悉各學(xué)院研究領(lǐng)域，結(jié)合自己專業(yè)特點和優(yōu)勢，發(fā)揮團(tuán)隊精神，盡快出成果，形成良好的科研習(xí)慣。同樣，面對學(xué)生時，也要善于培養(yǎng)學(xué)生的科研意識，從他們能力特點出發(fā)，注重學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)，形成良好的科研氛圍，服務(wù)社會。從小老師教育我們，要好好讀書，以后為社會貢獻(xiàn)自己的一份力量。讀書這么多年了，好像這最直接、簡單的目標(biāo)都已經(jīng)淡忘了。當(dāng)老師說出教書育人、服務(wù)社會的目標(biāo)時，心理突然一驚，突然頓悟，原來服務(wù)社會才是一個人最真實的價值體現(xiàn)。這就要求高校的教師必須關(guān)注專業(yè)發(fā)展動向和社會緊密聯(lián)系，才能更好地為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和就業(yè)指引好方向，將教育的價值一直擴(kuò)大并延續(xù)下去。我想以后在工作上，牢記這一點，盡自己所能，做自己能做的，為社會，為需要的人出一份力，我想我們的價值就得到體現(xiàn)了。當(dāng)然，要做好為社會服務(wù)，自己的基本素質(zhì)和能力就需要進(jìn)一步加強(qiáng)，個人基本素養(yǎng)和自己的提升這是必不可少的。
教育觀、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)藝術(shù)。有的老師認(rèn)為，大學(xué)生還需要嚴(yán)格要求;有的老師要求大學(xué)生自由式發(fā)展;有的老師說要引導(dǎo)性地指導(dǎo);有的老師更加注重學(xué)生知識的傳播。到底哪種教育觀念或者課堂風(fēng)格才是真正正確，最符合大學(xué)生的培養(yǎng)模式呢?更進(jìn)一步說，哪種教學(xué)風(fēng)格是最適合武漢大學(xué)的學(xué)生呢?《教育大辭典》中教學(xué)風(fēng)格的定義為：教學(xué)過程中體現(xiàn)教師個人特點的風(fēng)度和格調(diào)。教師教學(xué)思想、教學(xué)藝術(shù)特點的綜合表現(xiàn)，具有獨特性和穩(wěn)定性。教育學(xué)中存在一種建構(gòu)主義理論，該理論認(rèn)為知識的獲得，是外界刺激和內(nèi)部知識相結(jié)合的產(chǎn)物。
我想，教育觀念和教學(xué)風(fēng)格的形成與獲得，也是需要結(jié)合自己特點和學(xué)生的需要共同作用而形成吧。有人說過，一位教師教學(xué)風(fēng)格的形成可以劃分為三個階段：模范、創(chuàng)新和成熟三階段。這就告訴青年老師在初入教學(xué)崗位時要多向經(jīng)驗豐富的老師學(xué)習(xí)，多聽課，多總結(jié)，然后結(jié)合自身特點，創(chuàng)新性地運(yùn)用較好的教學(xué)方法，形成成熟并應(yīng)用屬于自己風(fēng)格的教學(xué)模式，我想這種鍛煉的過程既是一種探索，也是一種成長的過程。
教育大計，教師為本;教師大計，師德為本。師德即教師的職業(yè)道德，是教師在長期的教育實踐活動中形成的比較穩(wěn)定的道德觀念、行為、規(guī)范和品質(zhì)的總和，是教師思想覺悟、道德品質(zhì)和精神面貌的集中體現(xiàn)。高校教師又肩負(fù)著神圣的時代使命，我想以上的三點我是必須牢記在心的。
還記得走上工作崗位不久，就碰到學(xué)生壓力過大影響生活的情況，我懷著關(guān)心理解的心情試圖幫助他尋找解決辦法，通過幾次的交談，有了一定的緩解但是沒有根本上消除他的恐懼心理，最后在學(xué)校心理健康中心的專業(yè)老師的指導(dǎo)下，他逐漸變得開朗起來，面對學(xué)習(xí)也積極努力了。通過這件事情也看到了專業(yè)知識在幫助學(xué)生成長的作用，讓我認(rèn)識到了自己在心理健康知識方面的不足，同時也在幫助學(xué)生的過程中體會到了充實的滿足感。我體會到問題永遠(yuǎn)是進(jìn)步最好的契機(jī)，可有人幫助你直面問題卻是前進(jìn)的第一步，在幫助學(xué)生解除困惑逐漸成長的過程中，何嘗又不是在不斷充實和完善自己呢。
知道了自己的不足和理論知識，可要真正去實踐，我想未必容易。作為大學(xué)生思想政治教育工作者，必須了解學(xué)生各個階段的思想和心理動態(tài)，要能真正融入到學(xué)生中去，不僅需要掌握豐富的心理健康教育知識和管理技能，還要時刻關(guān)注國家政治動態(tài)把握青年學(xué)生思想政治的導(dǎo)向，做好大學(xué)生思想的引導(dǎo)者，只有這樣才能充分發(fā)揮出一名大學(xué)生思想政治教育工作者的價值。
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