機械制圖論文篇2

　　試論機械制圖與計算機制圖的融合

　　[摘 要]機械制圖繪圖方式的技能性、現(xiàn)代性和高效性都需要通過計算機繪圖來體現(xiàn)，而計算機繪圖是機械制圖的一種不能脫離工程實際內容而存在的繪圖方式，兩者需要有機的融合在一起，才能體現(xiàn)出它們豐富的價值。文中筆者結合多年的教學經(jīng)驗，對機械制圖與計算機制圖的融合進行了深入分析，總結出機械制圖與計算機制圖之間的關系，以及有機融合的方式和意義，希望進一步提高教學質量和效率。

　　[關鍵詞]機械制圖;計算機制圖;融合

　　引言：隨著計算機技術的快速發(fā)展，機械制圖已經(jīng)成了為機械類、機電類專業(yè)的必修專業(yè)課，目的是通過培養(yǎng)學生的繪圖能力，來使他們掌握識讀機械圖樣的方法和原理。而計算機制圖主要是培養(yǎng)學生利用計算機軟件來繪制機械圖樣的能力。計算機繪制圖形的基礎是機械制圖，計算機繪圖為機械制圖提供先進的方法和工具。因此，只有奠定了良好的機械制圖基礎，才能夠學生計算機繪圖能力，計算機繪圖離不開機械制圖的基本表達方式、投影原理以及國家制圖標準。只有將機械制圖與計算機制圖融合在一起，才能在教學過程中激發(fā)起學生學習的興趣，調動起他們的積極性和主動性，讓他們可以牢固掌握機械制圖的技能和知識，同時計算機繪圖能力也能夠滿足現(xiàn)代工程生產(chǎn)的發(fā)展。

　　一、機械制圖與計算機制圖的融合

　　(一)機械制圖與計算機制圖內容的融合

　　在教學的實踐過程中，教師應該引入計算機繪圖中的部分知識對機械制圖每章的教學內容進行一定的鞏固和總結，從而對手工繪圖和計算機繪圖進行兩方面的訓練。另外，在講授課程內容時，還要將機械制圖和計算機繪圖進行融合時的內容對應起來，例如機械制圖基本知識和計算機繪圖的基本知識相對應，機械圖樣的基本表示和高級繪圖命令、剖視圖和斷面圖的繪制相對應等。最重要的是在進行有機融合的教學時，盡量結合機械制圖國家標準的規(guī)定對Auto CAD的繪圖環(huán)境進行相關設計，繪圖時應該以機械制圖的投影原理為基礎來進行圖形的繪制練習，利用極軸追蹤功能和投影特性來繪制軸測圖，然后在進行組合體三視圖的繪制和尺寸標注，最后在進行圖案填充，從而繪制出所需的裝配圖和零件圖等。

　　(二)機械制圖與計算機制圖方法的融合

　　如果要將機械制圖與計算機制圖有機的融合在一起。

　　一是要保障有一定的硬件與軟件，因為在機械制圖的教學過程中，計算機是隨時都可能用到，學校理應具備這些基礎的多媒體設備以及常用的教學軟件等，而且足夠的機房資源有利于教師開展這種融合式教學，教師還可以通過了解學生的綜合學習情況，來對教學方法和教學內容進行合理的安排。

　　二是隨著教學改革的發(fā)展，在教學的實施過程中，應該盡量將機械制圖作為基礎，全面利用計算機繪圖工具，從而消除課時減少、課程內容不變所帶來的不便，計算機作為代替粉筆和木尺的一種新型工具，教師應該對其基本的繪圖命令與修改命令多做詳細的介紹，例如在教授制圖標準和組合體的時候，不要一味的采用列舉式來介紹制圖標準，理應利用軸類零件類型圖通過計算機環(huán)境進行展現(xiàn)，教師還可以講在解有關圖紙時引出計算機輔助設計軟件的相關設置，從根本上摒棄單調乏味的授課方法，能夠讓學生真正深入理解和掌握制圖技術以及制圖標準，能夠真正運用到實際工作中去。

　　最后是在課程教學改革的情況下，適當?shù)母淖冋n后考核手段，不應該在用“一考定終身”的方式來判斷學生的實際學習能力，理應加強對學生學習過程考核的重視，盡量強調實踐與知識、素質考核的相結合，改變日常階段性考核和期末考試之間的比重，通過貫穿個教學過程的考核方式來對學生的課程成績進行綜合評定，而且教師應該加強平時授課過程中的考核意識，比如說對零件圖、裝配圖的識讀和繪制等，平時考核也應該側重于考察學生的計算機繪圖水平、對基本繪圖方法的掌握以及徒手繪圖能力等。

　　二、機械制圖與計算機制圖的融合的意義

　　機械制圖與計算機制圖的有機融合不但可以激發(fā)出學生學習制圖的興趣，還可以使學生的創(chuàng)新思維能力得到提高。首先是計算機繪圖技術的應用以及計算機與制圖的相結合，可以令學生能夠積極主動地學習，同時提高了對于制圖課的興趣，培養(yǎng)了學生良好的學習習慣，激發(fā)他們的求知欲望，這些都要歸功于計算機繪圖生動有趣的優(yōu)勢，它既可以通過清晰的繪圖畫面和輕松簡捷的輸入輸出方法提高學生的積極主動性，又可以利用它的高效精確性和儲存修改的方便性來使學生的繪畫強度得以減少，還可以通過材質渲染來產(chǎn)生便于觀察的三維實體，讓學生時刻處在活躍生動的學習氛圍中。

　　其次計算機繪圖可以實現(xiàn)三維繪圖、曲面繪制以及繪制組合體等，有利于學生的想象能力和形體分析能力的提高，因為多數(shù)學生在直觀抽象的傳統(tǒng)的教學過程中，無法找到自主思考的空間，而計算機繪圖可以讓學生盡情的發(fā)揮想象以及憑借自己的思路對圖形進行設計，讓學生既能夠輕松愉快的學到知識又可以調動起他們的主觀動性，為他們提供更多自我表現(xiàn)和自我創(chuàng)新的機會，進而達到更好的教學效果。最后，機械制圖與計算機制圖的有機融合能夠提高教學的效率，因為學生不需要再運用大量的手工儀器，一方面會減少大量課堂教學時間的浪費，另一方面還可以最大程度的激發(fā)學生的學習興趣。另外，機械制圖與計算機制圖相結合不但使學生的繪圖速度得到提高，而且減少了繪圖誤差，提高了精確度，還可以減少重復圖形和粗糙度符號的的繪制，為教師課堂教學和學生制圖提供了更多的時間，進一步提高了學生的學習質量和學習效率。

　　結語：

　　將機械制圖與計算機繪圖有機的融合在一起，不僅提高了學生的學習機械制圖的學習熱情，讓他們可以形象直觀地學習機械制圖的基本知識，同時也為教師的制圖教學注入了新的生機，豐富了他們的課堂教學手段。而且三維建模教學模式的應用，調動起他們的積極主動性，還充分提高了學生的空間思維想象能力和學習能力，為未來的社會發(fā)展提供了實用型人才。

　　參考文獻

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