在機(jī)械專業(yè)中,機(jī)械制圖是必備科目,構(gòu)成基礎(chǔ)學(xué)科，機(jī)械制圖的根本目標(biāo)為提升學(xué)員具備的繪圖及識(shí)圖能力,在這基礎(chǔ)上再去熟識(shí)裝配零件的流程。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于機(jī)械制圖論文電子版的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　機(jī)械制圖論文電子版篇1

　　淺談中職機(jī)械制圖高效課堂

　　[摘要]在職業(yè)中專機(jī)械制圖課程教學(xué)中，應(yīng)堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的原則，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生最大限度地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，從而提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

　　[關(guān)鍵詞]中專學(xué)校;機(jī)械制圖;高效課堂

　　機(jī)械制圖是一門既有抽象理論，又有很強(qiáng)實(shí)踐性的專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定難度，再加上傳統(tǒng)教學(xué)方法不夠直觀，使得中職教學(xué)難以滿足學(xué)生的心理需求，教學(xué)效果不夠理想。要想切實(shí)提高中職機(jī)械制圖課的課堂教學(xué)效率，就要充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，立足于直觀和感性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采取靈活多變的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生最大限度地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的繪圖思維能力，拓展學(xué)生的想象力。

　　一、深化學(xué)生對(duì)課程的理解和認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率

　　對(duì)于初次接觸機(jī)械制圖課程的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這門課是充滿神秘色彩的，學(xué)生最初會(huì)覺(jué)得新鮮好奇，教師要充分了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，深化學(xué)生對(duì)機(jī)械制圖的理解和認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這門課的價(jià)值和重要性，提高學(xué)生的重視程度和學(xué)習(xí)效率。例如，為了讓學(xué)生對(duì)機(jī)械制圖課有一個(gè)大體的認(rèn)識(shí)，教師可以先為學(xué)生們展示一張成品圖，給學(xué)生直面觀察的機(jī)會(huì);其次，向?qū)W生們講述這門課的發(fā)展歷史和重要性，吸引學(xué)生的注意力;最后，給學(xué)生指點(diǎn)學(xué)習(xí)的技巧和方法，循序漸進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐能力共同提高。

　　二、改革教學(xué)內(nèi)容，提高實(shí)用性

　　學(xué)校要培養(yǎng)機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的應(yīng)用能力，滿足企業(yè)用人的需要，就必須對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行合理選擇，把教學(xué)重點(diǎn)放在圖形表達(dá)上，讓學(xué)生掌握好畫(huà)圖與讀圖的方法和尺寸標(biāo)注的方法。正投影規(guī)律、基本體的三視圖、截交線、相貫線、組合體的畫(huà)圖等是機(jī)械制圖的基礎(chǔ)，應(yīng)重點(diǎn)講解，系統(tǒng)掌握，逐步培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和空間想象能力。機(jī)件表達(dá)方法是機(jī)械制圖的主要內(nèi)容之一，它貫徹的是國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)中的畫(huà)法規(guī)定，教師也應(yīng)把這部分內(nèi)容作為講解重點(diǎn)。對(duì)于那些陳舊老化、不符合企業(yè)實(shí)際需要和社會(huì)發(fā)展要求的課程內(nèi)容，只作了解內(nèi)容講解或不作要求即可。

　　三、尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性

　　蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“世界是通過(guò)形象進(jìn)入人的意識(shí)的。”在新的時(shí)代背景下，我們要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念，堅(jiān)持以人為本，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)高效課堂教學(xué)的開(kāi)展。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生往往處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，思維被禁錮，自然難以取得理想的教學(xué)效果。因此，教師要轉(zhuǎn)變身份，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，拓展想象空間，激發(fā)創(chuàng)造潛能。機(jī)械制圖課程對(duì)學(xué)生的空間邏輯思維和想象能力有著較高的要求，要想使學(xué)生對(duì)制圖有更深刻的理解，就要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與其中，親身實(shí)踐，嘗試自主分析繪圖，提高動(dòng)手實(shí)踐能力，將抽象的邏輯知識(shí)形象化、具體化。

　　比如，在講解例題或習(xí)題時(shí)，首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主思考，通過(guò)交流合作、查閱資料等方式去解決問(wèn)題，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己才是學(xué)習(xí)的主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這樣會(huì)比教師直接講解效果更佳。又如，在教學(xué)相貫線和截交線的時(shí)候，可以把圖形與實(shí)物結(jié)合，讓學(xué)生在對(duì)概念有比較清晰的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，通過(guò)制作模型拓展想象思維，深化認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)有所得、學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)?？傊?，教師要尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主參與教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)的有效性。

　　四、邊講邊練、講練結(jié)合，增強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)效性

　　機(jī)械制圖課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性與可操作性，因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們要遵循“邊講邊練”的教學(xué)原則，實(shí)施“講、練、評(píng)、再練”的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、繪圖等方面的能力。當(dāng)教師教學(xué)完一定量的知識(shí)內(nèi)容后，要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，借助教材中的課堂練習(xí)，對(duì)學(xué)生實(shí)施有針對(duì)性的訓(xùn)練，力求突出教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生完成適量的練習(xí)題后，教師要結(jié)合學(xué)生的練習(xí)情況，進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，并幫助學(xué)生解決實(shí)踐練習(xí)中遇到的難題。讓學(xué)生“再練”的目的是，解決上次練習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐能力。由于在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、接受能力等方面存在差異性，所以課程結(jié)束之后學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握水平各不相同，為此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際實(shí)施分層練習(xí)。

　　如果教師所選擇的問(wèn)題難度相同，那么會(huì)使能力較強(qiáng)的學(xué)生感覺(jué)太簡(jiǎn)單，沒(méi)有挑戰(zhàn)性;能力較差的學(xué)生又會(huì)感覺(jué)太深?yuàn)W，力不從心。因此，教師所設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)具有一定的階梯性，適用于不同水平的學(xué)生，讓每位學(xué)生都能感受到成功的喜悅，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，在做有關(guān)“讀組合體的三視圖”的練習(xí)題時(shí)，可以事先準(zhǔn)備四、五套具有不同難度的題目，從最簡(jiǎn)單的組合體(兩個(gè)長(zhǎng)方體)疊加或切割開(kāi)始，逐步增加問(wèn)題的難度，并要求學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)水平來(lái)選擇適合自己的題目。

　　五、合理有效運(yùn)用多媒體，提高課堂教學(xué)效果

　　在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師一般采用黑板、粉筆、圓規(guī)、掛圖、三角板和模型等教具來(lái)輔助教學(xué)，但使用這些教具勞動(dòng)強(qiáng)度大，課堂信息容量小，已經(jīng)不再符合當(dāng)今教育事業(yè)的發(fā)展需求。隨著社會(huì)的發(fā)展與科技的進(jìn)步，多媒體技術(shù)已被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中。這一技術(shù)具有圖文并茂、聲形兼?zhèn)涞膬?yōu)勢(shì)，既可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，增大課堂教學(xué)容量，也能方便教師對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行反復(fù)演示，準(zhǔn)確控制教學(xué)節(jié)奏。多媒體教學(xué)集文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻、網(wǎng)絡(luò)于一體，通過(guò)三維動(dòng)畫(huà)技術(shù)可以創(chuàng)建虛擬的模型數(shù)據(jù)庫(kù)，不但清晰度高，而且色彩豐富、形象逼真，充分展現(xiàn)了圖形的外型和內(nèi)腔，使得教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解，有效吸引學(xué)生的注意力。

　　多媒體中的三維立體模型，能將現(xiàn)實(shí)中難以想象的抽象圖形還原成直觀的立體圖形，有助于激活學(xué)生的抽象思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力。此外，使用多媒體輔助教學(xué)，還能有效擴(kuò)充課堂教學(xué)容量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的跳躍式推進(jìn)，既可以從平面到空間，也可以從空間到平面，有效增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，使課堂教學(xué)變得豐富多彩。值得注意的是，由于多媒體教學(xué)的信息量太大，教學(xué)進(jìn)度太快，容易導(dǎo)致學(xué)生難以記錄筆記，對(duì)有些知識(shí)無(wú)法消化，因此教師不能一味地利用多媒體實(shí)施教學(xué)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際情況輔以合適的教學(xué)方法，如啟發(fā)式、直觀式、實(shí)物式、讀書(shū)引導(dǎo)、課堂討論等，以鼓勵(lì)學(xué)生自主動(dòng)手動(dòng)腦，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。

　　例如，在教學(xué)“螺紋”時(shí)，由于螺紋的種類比較多，單純依靠多媒體手段不能給學(xué)生留下深刻的印象，因此可以運(yùn)用讀書(shū)指導(dǎo)的方式來(lái)組織教學(xué)，先指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材或參考書(shū)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，然后提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題看書(shū)自學(xué)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，最后答疑解疑，通過(guò)師生互動(dòng)幫助學(xué)生了解螺紋的種類和特征以及如何繪畫(huà)等。又如，繪制機(jī)械零件圖是制圖教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，此時(shí)教師可以采取啟發(fā)式教學(xué)，即教師引導(dǎo)學(xué)生積極思考，拓展學(xué)生的智慧。

　　在組織啟發(fā)式教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)先將學(xué)生分為若干小組，每組配備一個(gè)實(shí)物零件，然后各小組進(jìn)行交流討論，確定小組繪制方案，繪制結(jié)束之后，再由每個(gè)小組派一位代表將零件草圖拿到臺(tái)上進(jìn)行分析和講解，而后由其他小組進(jìn)行討論，指出其中的不足和缺點(diǎn)，最后由教師進(jìn)行鼓勵(lì)性總結(jié)，對(duì)表現(xiàn)突出的小組提出表?yè)P(yáng)，對(duì)表現(xiàn)較差的小組提出鼓勵(lì)，以此調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的動(dòng)手興趣和求知欲望，提高學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋、自主解決實(shí)際問(wèn)題的能力。由此可見(jiàn)，采取不同的教學(xué)方式，不但可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

　　總而言之，教師要肩負(fù)起教書(shū)育人的責(zé)任，創(chuàng)新教學(xué)理念，堅(jiān)持以人為本的教學(xué)思想，尊重學(xué)生的主體地位，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能，提高動(dòng)手操作能力，為社會(huì)輸送創(chuàng)新型人才，實(shí)現(xiàn)中職專業(yè)教育的價(jià)值，為中職專業(yè)教學(xué)開(kāi)辟出一條嶄新的道路。

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