關(guān)于道路建筑材料論文
道路建筑材料 是道路專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程。課程建設(shè)中應(yīng)根據(jù)其與公路交通發(fā)展緊密聯(lián)系的特點,注重理論聯(lián)系實際,注重能力培養(yǎng),注重教學(xué)手段形式的與時俱進,體現(xiàn)新時代精品特色。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的道路建筑材料論文，供大家參考。
道路建筑材料論文范文一：試論道路建筑材料實驗教學(xué)示范中心建設(shè)
【論文關(guān)鍵詞】示范中心 道路建筑材料 實驗教學(xué)
【論文摘 要】高等學(xué)校學(xué)生即將面臨走入社會，因此其學(xué)習(xí)不可缺少的要加入提高動手能力的實驗課程。實踐證明，實驗教學(xué)可以有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和分析、解決問題的能力。為此，在道路建筑材料實驗教學(xué)中，我們嘗試創(chuàng)建實驗教學(xué)示范中心，并系統(tǒng)的介紹了其再實驗教學(xué)體系、方式、教師隊伍及管理體制等建設(shè)方面的實踐和經(jīng)驗。
目前在高等學(xué)校課程教學(xué)中，實驗教學(xué)是重要的組成部分。對工科專業(yè)而言，實驗更是科學(xué)研究與探索的重要手段，也是學(xué)生掌握知識和基本技能的重要環(huán)節(jié)。實驗教學(xué)模式在引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)思維、培養(yǎng)綜合分析問題和解決問題的能力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力方面有著重要的作用。
1 構(gòu)建科學(xué)合理的實驗教學(xué)體系
以培養(yǎng)復(fù)合型、研究型、創(chuàng)新型的人才為目標(biāo)，增加提高型實驗(綜合性、設(shè)計性、應(yīng)用性等)、研究創(chuàng)新型實驗的比例。實驗教學(xué)采取分層次、分階段、循序漸進的模式，由淺入深、由簡單到綜合、課內(nèi)外結(jié)合，并通過開放式實驗教學(xué)，鼓勵學(xué)生自主立項，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)科學(xué)的方法和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。在實驗教學(xué)體系上，分成四個層次，基礎(chǔ)理論實驗、綜合性實驗、設(shè)計性實驗和開放性實驗，以道路建筑材料為例。
1.1 基礎(chǔ)理論實驗。
基礎(chǔ)理論實驗使學(xué)生對道路建筑材料的基礎(chǔ)性質(zhì)和理論有比較深入的理解，并使學(xué)生逐步了解道路建筑材料的實驗技能。道路建筑材料的基礎(chǔ)理論實驗教學(xué)主要包括集料、水泥、水泥混凝土、瀝青、瀝青混合料等材料應(yīng)知應(yīng)會原理性實驗。
1.2 綜合性實驗。
綜合型實驗以提升綜合能力為目標(biāo)，以課程設(shè)計和創(chuàng)新實驗為主，根據(jù)不同的專業(yè)，通過課程設(shè)計或創(chuàng)新實踐課程，對學(xué)生進行更加深入的培養(yǎng)和訓(xùn)練。采用老師命題，學(xué)生自由組合的小組選課模式，相互配合完成設(shè)計題目。
1.3 設(shè)計性實驗。
設(shè)計性實驗是與實際工程應(yīng)用相結(jié)合、給定設(shè)計要求，主要由學(xué)生獨立完成的設(shè)計課題，培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力。
1.4 開放性實驗。
開放性實驗是教師及時將學(xué)科的最新科研成果經(jīng)過濃縮提煉轉(zhuǎn)化到實驗教學(xué)中而開設(shè)的項目。這樣不但使科研與教學(xué)密切結(jié)合，將前沿科學(xué)、新技術(shù)及時傳授給學(xué)生。還使學(xué)生將他們學(xué)到的基礎(chǔ)知識用于解決理論和實際問題的重要實踐，這是對學(xué)生科研培訓(xùn)的一個重要環(huán)節(jié)。這類實驗項目一般與畢業(yè)設(shè)計、學(xué)生科技活動、創(chuàng)新實踐及科研相關(guān)。
2 實驗教學(xué)方法與手段
2.1 分層次組織實驗教學(xué)。
在實驗教學(xué)改革中，以學(xué)生為主體，從廣度、深度及實際解決問題的角度進行實驗教學(xué)改革，加強多學(xué)科之間的交叉，突出改革的整體性、綜合性和實踐運用，完善整個實驗課程教學(xué)體系，整合原來分散的、與理論課對應(yīng)的實驗課，分層次組織實驗教學(xué)。依次劃分為基礎(chǔ)實驗層次、系統(tǒng)實驗層次和綜合實驗層次。通過不同層次上鍛煉其理論和實踐結(jié)合的能力，挖掘其創(chuàng)新潛能，達(dá)到知識積累和實踐技能綜合運用的升華，為學(xué)生獨立開展科研立項和課外科技活動打好基礎(chǔ)，體現(xiàn)實驗教學(xué)內(nèi)容的外延和社會價值。
2.2 以綜合性、設(shè)計性實驗為重點。
從課程實驗教學(xué)的具體操作中，推進以綜合性、設(shè)計性實驗教學(xué)為重點的實驗教學(xué)改革。綜合性實驗是指實驗內(nèi)容涉及本課程的綜合知識或與本課程相關(guān)課程知識的實驗。設(shè)計性實驗是指給定實驗?zāi)康囊蠛蛯嶒灄l件，由學(xué)生自行設(shè)計實驗方案并加以實現(xiàn)的實驗。按照教育部“普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估方案”中A級指標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)，有綜合性、設(shè)計性實驗的課程應(yīng)占有實驗課程總數(shù)的80%以上，我們離這一要求還有一定距離。針對這一情況，我們要集思廣益，明確綜合性、設(shè)計性實驗的內(nèi)涵，開闊思路，啟發(fā)思維，最大限度地利用實驗室所具備的實驗設(shè)備及技術(shù)條件，通過對實驗課程內(nèi)容的調(diào)整與整合，開發(fā)新的實驗內(nèi)容，提高綜合性、設(shè)計性實驗在實驗教學(xué)中所占的比例，使有綜合性、設(shè)計性實驗的實驗課程比例達(dá)到教育部本科教學(xué)水平評估優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)。
2.3 實驗內(nèi)容設(shè)計體現(xiàn)多學(xué)科優(yōu)勢。
在實驗內(nèi)容的設(shè)計上，要充分利用長安大學(xué)多學(xué)科優(yōu)勢，實現(xiàn)不同專業(yè)、不同學(xué)科間的交叉滲透和輻射作用，根據(jù)國家經(jīng)濟建設(shè)、社會發(fā)展對綜合性人才的需要，跨學(xué)科、跨專業(yè)的交叉學(xué)科形成新的學(xué)科增長點。將實驗室建設(shè)和實驗內(nèi)容改革納入學(xué)科體系的建設(shè)中，打破原有專業(yè)界限，尋找不同學(xué)科實驗室的融合點和生長點，促進教學(xué)、科研人員的強強聯(lián)合或橫向聯(lián)合，重新整合實驗教學(xué)內(nèi)容，并注重教師科研成果向?qū)嶒灲虒W(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)化。適應(yīng)時代發(fā)展要求，體現(xiàn)實驗教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化、信息化、綜合化，在教學(xué)上取得最佳的規(guī)模和效益。 3 大力加強實驗教學(xué)隊伍的培養(yǎng)
實驗教學(xué)隊伍是高等學(xué)校的一支重要力量，實驗中心人員的思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平、工作效率等都直接影響著實驗教學(xué)的質(zhì)量、科學(xué)研究的進程、實驗設(shè)備的使用效益以及實驗室建設(shè)和管理的水平。建設(shè)一支結(jié)構(gòu)、層次、數(shù)量合理、相對穩(wěn)定的實驗隊伍是發(fā)揮實驗室功能、提高實驗室效益的關(guān)鍵。針對長安大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院成立時間短，道路建筑材料系人員少的特點，近年來引進具有博士學(xué)位的相關(guān)專業(yè)的博士畢業(yè)研究生、博士后出站人員若干名，組成一支學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)合理的實驗教學(xué)隊伍。建設(shè)實驗教學(xué)與理論教學(xué)隊伍互通，教學(xué)、科研、技術(shù)兼容，核心骨干相對穩(wěn)定，結(jié)構(gòu)合理的實驗教學(xué)團隊。建立實驗教學(xué)隊伍知識、技術(shù)不斷更新的科學(xué)有效的培養(yǎng)培訓(xùn)制度。
4 完善實驗教學(xué)管理體系，建立以人為本的服務(wù)理念
4.1 健全實驗中心管理制度。
為保證實驗中心正常運行，保障儀器設(shè)備高效運行，實驗中心建立了完備的管理制度。包括：以會議、計劃、登記統(tǒng)計、考核評定、檔案整理和獎懲等實驗教學(xué)管理制度;以聘用上崗、學(xué)習(xí)培訓(xùn)、工作量定量考評實驗隊伍建設(shè)制度;以崗位責(zé)任、請示報告、考勤管理、資源信息網(wǎng)絡(luò)化、實驗室開發(fā)運行和實驗教學(xué)質(zhì)量評估為主要內(nèi)容的中心管理制度;以設(shè)備管理、安全衛(wèi)生和革新開發(fā)為主要內(nèi)容的儀器設(shè)備管理制度。
4.2 建立分室責(zé)任管理制度。
實驗中心每個實驗分室都配有一名專職實驗技術(shù)人員負(fù)責(zé)，并制定有分室管理條例和實驗人員崗位責(zé)任制，學(xué)生實驗守則和實驗教師守則。針對不同類型的實驗室制定不同規(guī)章制度，保證教學(xué)規(guī)范進行。
4.3 儀器維護管理制度。
制定儀器維護管理量化指標(biāo)，確保儀器設(shè)備完好率在九成以上。各實驗室設(shè)備均執(zhí)行編組定位管理，由分室負(fù)責(zé)儀器使用情況登記，做到每日檢查、每周維護、每月校驗、每學(xué)期大檢修，發(fā)現(xiàn)問題及時予以修理，使之隨時保持完好可用的技術(shù)狀態(tài)。展望經(jīng)過幾年的建設(shè)，實驗教學(xué)中心的建設(shè)取得了明顯的效果。但中心的建設(shè)是一項長期的工作，實驗教學(xué)的改革仍需不斷完善，急需解決的問題很多。這就需要中心所有成員的長期努力，借鑒國家級實驗教學(xué)示范中心的先進經(jīng)驗，結(jié)合學(xué)校與學(xué)院實際，繼續(xù)加強、落實綜合性、設(shè)計性、開放性實驗的教學(xué)內(nèi)容和層次;加強實踐教學(xué)環(huán)境建設(shè)與高效運行管理機制建設(shè)，改進教學(xué)手段和教學(xué)方法，實行切實有效的開放式實驗教學(xué);加強實驗教學(xué)隊伍建設(shè)和實驗室管理，不斷提高實驗教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力，保證中心的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)復(fù)合型、研究型、創(chuàng)新型人才。
參考文獻：
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道路建筑材料論文范文二：工學(xué)交替的道路建筑材料課程教學(xué)模式研究
【摘 要】高職教育 “教學(xué)做一體化”的特點，應(yīng)積極研究工學(xué)交替道路建筑材料課程的教學(xué)模式，以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以項目化教學(xué)為依托，培養(yǎng)學(xué)生建筑材料檢驗的職業(yè)能力。
【關(guān)鍵詞】道路建筑材料;項目化教學(xué);課程改革
隨著建筑材料檢測技術(shù)應(yīng)用的發(fā)展，建筑材料課程是道路與橋梁技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心課程。我國高職教育培養(yǎng)的目標(biāo)是建設(shè)具有相應(yīng)專業(yè)職業(yè)能力素質(zhì)的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不再適宜當(dāng)今社會對人才培養(yǎng)的需求。將傳統(tǒng)的主要以學(xué)科為體系、理論講授為主體的教學(xué)形式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐阅芰τ?xùn)練培養(yǎng)為核心，教學(xué)做一體化的教學(xué)形式。如何實踐道路建筑材料課程改革是道路與橋梁技術(shù)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)階段的廣大教師的研究內(nèi)容。
一、傳統(tǒng)建筑材料課程教學(xué)存在的不足
(一)教學(xué)內(nèi)容脫離崗位工作過程
現(xiàn)階段高職教學(xué)中建筑材料課程的教學(xué)模式大多數(shù)是沿用道路與橋梁專業(yè)本科院校的教學(xué)模式，主要以教師課堂講授為主。教學(xué)模式強調(diào)的主要是課程內(nèi)容的完整性與系統(tǒng)性，從而與道橋相關(guān)實際工作聯(lián)系不夠緊密，畢業(yè)生就業(yè)時缺乏對工作過程的理解與和相關(guān)崗位技能。
(二)傳統(tǒng)教材不夠合理
傳統(tǒng)的建筑材料教材內(nèi)容過于陳舊，例如：普通粘土磚內(nèi)容工程中已不再使用，傳統(tǒng)的瀝青油脂等也已逐漸淘汰。而對于道路與橋梁技術(shù)專業(yè)特點還需要增加一部分建筑材料內(nèi)容，例如：建筑用混凝土的強度等級在提高，建筑用水泥的品種的組件正在增多?？梢?，需要調(diào)整建筑材料教材以適應(yīng)道橋?qū)I(yè)的工作需求，從而適應(yīng)道橋?qū)I(yè)的發(fā)展。
(三)傳統(tǒng)課程教學(xué)效果不夠理想
建筑材料傳統(tǒng)教學(xué)模式是將課程教學(xué)分為理論和實驗兩部分內(nèi)容，且以理論教學(xué)為中心采取講授形式，實驗內(nèi)容的教學(xué)則在實驗室中進行，傳統(tǒng)教學(xué)模式難以培養(yǎng)出符合實際工作崗位需求的人才。僅僅依靠教師課堂講解和驗證性實驗并不能滿足本課程的教學(xué)目標(biāo)。
(四)考核模式不夠合理
如何考核才能充分反映學(xué)生對知識和專業(yè)技能的掌握程度是關(guān)鍵。傳統(tǒng)的考核模式雖然已經(jīng)將考試方式理論與實踐的結(jié)合，但在技能操作考核方面大部分是以小組的方式進行考核，很可能出現(xiàn)在一個小組中，部分學(xué)生動手能力強，部分學(xué)生較差，而整個小組所有成員的得分卻都很高的現(xiàn)象。還有可能部分學(xué)生考試成績很高，實踐成績卻很差的現(xiàn)象。
二、基于工學(xué)交替的道路建筑材料課程教學(xué)模式改革
(一)基于工學(xué)交替的項目化教學(xué)課程目標(biāo)設(shè)計
1、課程總體目標(biāo)。本課程立足于實際工作職業(yè)能力的培養(yǎng)，以道橋現(xiàn)場的試驗室為切入點，以道橋用建筑材料為主線，以交通部試驗檢測員職業(yè)資格考試大綱為依據(jù)構(gòu)建課程內(nèi)容和知識體系，課程內(nèi)容和知識的選取緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要，并融合了相關(guān)職業(yè)資格證書對知識、技能和素質(zhì)的要求。旨在為道橋工程技術(shù)專業(yè)提供一部符合人才培養(yǎng)方案要求、可操作性強、特色鮮明的課程教材，使學(xué)生熟練不同道路與橋梁用原材料的使用要求、各種原材料的性能指標(biāo)、原材料的試驗操作方法和試驗數(shù)據(jù)的處理、試驗室管理與試驗數(shù)據(jù)的歸檔。
2、課程能力目標(biāo)。以畢業(yè)生未來職業(yè)崗位的需求為依據(jù)，以檢測員的職業(yè)資格要就為標(biāo)準(zhǔn)。通過道路建筑材料課程項目的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握土工試驗和水泥式樣的操作方法與步驟;學(xué)習(xí)水泥混凝土試驗掌握水泥混凝土配合比設(shè)計;掌握無機結(jié)合穩(wěn)定料試驗的方法與操作步驟;掌握鋼材、石材試驗等的操作方法與步驟。通過課程項目的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力及分析解決問題的能力，最終使學(xué)生掌握就業(yè)初期檢測員的職業(yè)能力。
3、課程知識目標(biāo)。通過改革后的課程學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握相應(yīng)的知識目標(biāo)：熟練查閱道橋試驗相關(guān)的規(guī)程、國家標(biāo)準(zhǔn)和法規(guī)等;掌握道路施工用土、道橋用集料的各項試驗操作和試驗結(jié)果的處理;掌握水泥的各項試驗操作和試驗結(jié)果的處理;掌握道橋水泥混凝土、瀝青和瀝青混合料的各項試驗操作和試驗結(jié)果的處理;掌握道橋用鋼材、石材各項試驗操作和試驗結(jié)果的處理;掌握土工合成材料的各項試驗操作和試驗結(jié)果的處理;掌握水泥混凝土、瀝青混凝土配合比設(shè)計;熟悉試驗數(shù)據(jù)的最終整理與歸檔。
4、課程素質(zhì)目標(biāo)。通過道路建筑材料的課程學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠具備“敬業(yè)愛崗、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、誠實守信”職業(yè)精神;培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團結(jié)協(xié)作、創(chuàng)新工作的素能;具備較強的與施工人員的溝通能力;培養(yǎng)學(xué)生信息獲取的素質(zhì)與能力;具有良好的施工現(xiàn)場檢測能力;能與客戶建立良好、持久的關(guān)系。
(二)基于工學(xué)交替的項目化教學(xué)課程內(nèi)容設(shè)計
將傳統(tǒng)的建筑材料課程的內(nèi)容結(jié)合建筑材料檢測內(nèi)容，改為道路建筑材料與檢測。以工程施工現(xiàn)場主要建筑材料檢測為主線，并以主要建筑材料檢測項目為具體工作任務(wù)進行教學(xué)內(nèi)容改革，設(shè)計出具有完整工作過程的建筑檢測項目。1、項目一、公路用土的物理性能檢測。2、項目二、公路工程用集料物理性能試驗常規(guī)檢檢測。3、項目三、公路工程水泥物理性能試驗檢測。3、項目四、公路工程用水泥混凝土配合比設(shè)計。4、項目五、瀝青及瀝青混合料常規(guī)試驗檢測。5、項目六、公路工程用鋼材和石料力學(xué)性質(zhì)檢測。通過完成項目培養(yǎng)學(xué)生建筑材料檢測的職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)。
(三)基于工學(xué)交替的項目化教學(xué)課程考核方案設(shè)計
在教學(xué)中考核方案是促進學(xué)生一種有效手段，為充分體現(xiàn)學(xué)生的動手操作技能和綜合素質(zhì)。基于工學(xué)交替的項目化教學(xué)課程考核方案改變傳統(tǒng)以理論為主、實踐為輔的考核方案，改革后的考核方案注重教學(xué)中實踐操作能力的考核，其中平時成績占30%主要實踐操作考核成績占70%。
參考文獻
[1] 呂文曉.高職《建筑材料》課程項目化改革探討[J].職業(yè)教育研究，2011，7：95-96.
關(guān)于道路建筑材料論文相關(guān)文章：
5.道路工程論文