工程測(cè)試論文
工程測(cè)試用試驗(yàn)臺(tái)越來(lái)越多地采用了計(jì)算機(jī)控制 ,以滿足高效率和自動(dòng)化的要求。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的工程測(cè)試論文，供大家參考。
工程測(cè)試論文范文一：機(jī)械工程測(cè)試技術(shù)課程教學(xué)改革
一、概述
機(jī)械工程測(cè)試技術(shù)是機(jī)械類專業(yè)的一門(mén)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程綜合了許多新技術(shù)、新知識(shí)，內(nèi)容抽象，理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)。長(zhǎng)期以來(lái)，課程教學(xué)內(nèi)容分散、雜亂，新內(nèi)容新知識(shí)不能被及時(shí)擴(kuò)充，總的教學(xué)學(xué)時(shí)不斷被縮減，教學(xué)方式單一，實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)非常薄弱，學(xué)生普遍反映該課程較難掌握。然而，面對(duì)測(cè)試技術(shù)在機(jī)械工程領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，為使學(xué)生能夠更好學(xué)好該門(mén)課程，適應(yīng)高等教育培養(yǎng)創(chuàng)新型高素質(zhì)工程應(yīng)用人才的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行《機(jī)械工程測(cè)試技術(shù)》課程的教學(xué)改革尤為必要。
二、存在問(wèn)題
國(guó)外各高校非常重視《機(jī)械工程測(cè)試技術(shù)》課程教學(xué)，課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)同等重要，實(shí)驗(yàn)環(huán)境比較開(kāi)放，研究性和綜合性實(shí)驗(yàn)比例較大，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。目前，我國(guó)的《機(jī)械工程測(cè)試技術(shù)》以課堂教學(xué)為主，實(shí)驗(yàn)教學(xué)為輔，而且在教學(xué)內(nèi)容、方式和實(shí)驗(yàn)方面存在著一系列的問(wèn)題。教學(xué)內(nèi)容方面，教材老化，新知識(shí)和新技術(shù)難以及時(shí)擴(kuò)充到教學(xué)中，使教學(xué)內(nèi)容不能得到及時(shí)更新;目前課堂教學(xué)時(shí)間課時(shí)偏少，體現(xiàn)最新科技的章節(jié)內(nèi)容部分沒(méi)有多余的課時(shí)進(jìn)行講解。教學(xué)方式以多媒體、口述和板書(shū)為主，課堂上以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)，很難培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力;考核方式單一，學(xué)生的考核以期末考試成績(jī)?yōu)橹?，基于非知識(shí)性因素平時(shí)成績(jī)?yōu)檩o，學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力得不到有效考核和體現(xiàn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊，實(shí)驗(yàn)手段落后，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容偏少，多以原理驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，研究性和綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)較少，不能很好地鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維;考評(píng)方面，一直沿著講解、指導(dǎo)、批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告的模式，輕動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。面對(duì)機(jī)械工程測(cè)試技術(shù)快速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式很難適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流。因此，以特色名校建設(shè)為契機(jī)，有必要對(duì)我校機(jī)械工程測(cè)試技術(shù)課程在教學(xué)內(nèi)容、方式和實(shí)驗(yàn)方面加大教學(xué)改革力度，進(jìn)一步提高我校人才培養(yǎng)質(zhì)量，強(qiáng)化特色名校工程內(nèi)涵建設(shè)。
三、課程教學(xué)改革
本文針對(duì)該課程教學(xué)中存在的上述問(wèn)題，擬在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和實(shí)驗(yàn)教學(xué)三個(gè)方面開(kāi)展如下改革。
(一)機(jī)械工程測(cè)試技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化與完善
本課程教學(xué)內(nèi)容比較分散，學(xué)習(xí)中不利于掌握整個(gè)知識(shí)體系，需要在教學(xué)中應(yīng)盡量淡化各知識(shí)點(diǎn)的分界，注重教學(xué)內(nèi)容的層次性和系統(tǒng)性。因此，以基本理論和方法為基礎(chǔ)，以信號(hào)流程為主線，以測(cè)試系統(tǒng)框圖為骨架，將各個(gè)模塊課程內(nèi)容貫穿起來(lái)，使學(xué)生建立起完整的測(cè)試系統(tǒng)概念。教學(xué)過(guò)程中正確處理理論知識(shí)與實(shí)踐技術(shù)的關(guān)系，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化與完善，課堂教學(xué)重點(diǎn)放在課程的基本概念、原理和方法上，同時(shí)通過(guò)穿插講解工程應(yīng)用案例，并適當(dāng)介紹本學(xué)科領(lǐng)域的新成果和新應(yīng)用，既可以使學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)又可以開(kāi)闊眼界，將會(huì)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
(二)機(jī)械工程測(cè)試技術(shù)教學(xué)方法改革
目前機(jī)械工程測(cè)試技術(shù)教學(xué)方法上以“教師”為主體，學(xué)生則被動(dòng)吸收知識(shí)，該模式不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，已經(jīng)不能完全適應(yīng)新形勢(shì)下課程教學(xué)任務(wù)。為此，需要改變灌輸式的傳統(tǒng)教學(xué)模式，建立以“教師”為主導(dǎo)和以“學(xué)生”為主體的新型教學(xué)模式，充分發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在新型教學(xué)模式指導(dǎo)下，采用多元化教學(xué)手段，將多媒體教學(xué)、板書(shū)、演示和實(shí)物結(jié)合起來(lái)，應(yīng)用文字、圖形、聲音、動(dòng)畫(huà)等多種媒體素材使抽象和枯燥的理論形象化和生動(dòng)化。針對(duì)不同的內(nèi)容可以采用啟發(fā)式、參與式、基于問(wèn)題、工程案例剖析與課堂討論相結(jié)合的方法，在教師的引導(dǎo)下，注重以生活實(shí)例和工程案例設(shè)疑式地啟發(fā)學(xué)生，教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提出問(wèn)題，以學(xué)生為主體對(duì)實(shí)例中所涉及到的基本原理和方法展開(kāi)積極課堂討論，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)造性思維能力。有條件的情況下，也可以結(jié)合虛擬儀器教學(xué)平臺(tái)，在課堂上綜合運(yùn)用多媒體教學(xué)系統(tǒng)，建立一個(gè)理論與實(shí)踐一體的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)教師與學(xué)生的互動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，為了使學(xué)生能夠在課后可以及時(shí)溫習(xí)和回顧課堂知識(shí)，做到融會(huì)貫通和綜合應(yīng)用，在每節(jié)理論課后，為學(xué)生留出適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)報(bào)告，教師在課堂上對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行答辯，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)解答，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)一步的深化和提高。在理論考核方面通過(guò)出勤、作業(yè)、課堂討論和期末考試進(jìn)行綜合考評(píng)，改變傳統(tǒng)一考定結(jié)論的弊端。
(三)機(jī)械工程測(cè)試技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)
由于機(jī)械工程測(cè)試技術(shù)課程理論性強(qiáng)，應(yīng)用過(guò)程抽象，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是深化本課程學(xué)習(xí)的必有途徑。目前國(guó)外將機(jī)械工程測(cè)試技術(shù)定位為實(shí)驗(yàn)課，實(shí)驗(yàn)教學(xué)尤為重要，主要通過(guò)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，國(guó)內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方便有所欠缺。為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，應(yīng)建立以學(xué)生為中心的多層次、應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，將開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)分為基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性、研究性和綜合性四個(gè)不同的層次，增加研究性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)的比例，滿足學(xué)生對(duì)該課程各階段學(xué)習(xí)的不同要求，以此提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。有條件的情況下可以組織成立研究型學(xué)習(xí)小組，在課題組教師指導(dǎo)和幫助下，積極參與研究項(xiàng)目中的一些工作，完成項(xiàng)目研究報(bào)告，教師對(duì)項(xiàng)目成果給予評(píng)定。充分利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)和多媒體技術(shù)，開(kāi)發(fā)網(wǎng)上虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，為學(xué)生提供開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)環(huán)境，在教師指導(dǎo)下由學(xué)生獨(dú)立完成自主實(shí)驗(yàn)?；谠撟灾鏖_(kāi)放式研究性實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，可以擴(kuò)展課堂教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)闊學(xué)生的視野，全面提升學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神。為學(xué)生構(gòu)建基于虛擬儀器的創(chuàng)新設(shè)計(jì)平臺(tái)，開(kāi)展虛擬儀器案例教學(xué)，將虛擬實(shí)驗(yàn)與理論教學(xué)有機(jī)融合在一起，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
四、結(jié)束語(yǔ)
本文分析了機(jī)械工程測(cè)試技術(shù)課程特點(diǎn)和在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，有針對(duì)性的提出本課程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和實(shí)驗(yàn)手段方面的改革和實(shí)施方案。不斷優(yōu)化與完善教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法和實(shí)驗(yàn)手段，建立以學(xué)生為中心的機(jī)械工程測(cè)試技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容體系，創(chuàng)新以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的教學(xué)手段，加強(qiáng)研究性和綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)。教學(xué)過(guò)程中形成師生良性互動(dòng)，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，對(duì)進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，加強(qiáng)特色名校工程建設(shè)具有重要研究意義和推廣價(jià)值。
工程測(cè)試論文范文二：機(jī)械工程測(cè)試教學(xué)結(jié)構(gòu)革新
要改變單一的教與學(xué)的教學(xué)模式,拓寬學(xué)生視野,加強(qiáng)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。合理的評(píng)價(jià)學(xué)生的整體水平。在以往的教學(xué)中,學(xué)生上理論課的同時(shí),還要根據(jù)不同的課程去做有限的實(shí)驗(yàn),最后參加理論考試,教師根據(jù)考卷的分?jǐn)?shù)或按比例加進(jìn)實(shí)驗(yàn)成績(jī)給定學(xué)生最終成績(jī)。我們覺(jué)得這樣培養(yǎng)學(xué)生的能力和水平還不夠完善。因此,針對(duì)這一問(wèn)題“,機(jī)械工程測(cè)試技術(shù)”課課題組的教師經(jīng)過(guò)幾年來(lái)的嘗試和探討提出幾點(diǎn)看法,供大家參考。
1“機(jī)械工程測(cè)試技術(shù)”課程教學(xué)結(jié)構(gòu)體系調(diào)整前
“機(jī)械工程測(cè)試技術(shù)”課在開(kāi)始的時(shí)候,考核滿分為100分,課程結(jié)構(gòu)分兩部份,一部份是理論教學(xué),占考核的80%;另一部份是實(shí)驗(yàn)教學(xué),占考核的20%,共有8個(gè)實(shí)驗(yàn),具體如下,實(shí)驗(yàn)(1)∶測(cè)試儀器系統(tǒng)特性參數(shù)測(cè)量;實(shí)驗(yàn)(2)∶電阻應(yīng)變片組橋;實(shí)驗(yàn)(3)∶扭矩及剪應(yīng)力測(cè)量;實(shí)驗(yàn)(4)∶平面應(yīng)力狀態(tài)下的應(yīng)力測(cè)量;實(shí)驗(yàn)(5)∶位移測(cè)量;實(shí)驗(yàn)(6)機(jī)械傳動(dòng)系統(tǒng)參數(shù)測(cè)量與分析(綜合性);實(shí)驗(yàn)(7)∶局域網(wǎng)絡(luò)試驗(yàn)系統(tǒng)(選作)(綜合性);實(shí)驗(yàn)(8)∶虛擬儀器制造與使用(設(shè)計(jì)性,選作)。作為學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練,這種教學(xué)模式還不能有效地完成本課程的綜合能力培養(yǎng)的目標(biāo),同時(shí)也不能合理評(píng)價(jià)學(xué)生的整體水平。
2“機(jī)械工程測(cè)試技術(shù)”課程教學(xué)結(jié)構(gòu)體系調(diào)整后
經(jīng)過(guò)近一步調(diào)整,課程結(jié)構(gòu)分六部份:理論教學(xué)+實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練+綜合答辯訓(xùn)練+平時(shí)表現(xiàn)的考核+撰寫(xiě)論文+到工廠進(jìn)行實(shí)測(cè)訓(xùn)練。相對(duì)應(yīng)的分?jǐn)?shù)為筆試50%;實(shí)驗(yàn)技能20%;綜合答辯10%;平時(shí)表現(xiàn)10%;論文5%;現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)5%。
(1)前兩項(xiàng)已經(jīng)說(shuō)明,第三項(xiàng)為綜合答辯訓(xùn)練,方法是老師從題庫(kù)中調(diào)出80～100道題,然后每個(gè)學(xué)生單獨(dú)面對(duì)1～2兩位老師以抽簽的形式抽出兩道題,根據(jù)題意要求進(jìn)行回答問(wèn)題。回答過(guò)程中,老師可根據(jù)學(xué)生回答的情況,與學(xué)生互動(dòng),老師對(duì)回答好的學(xué)生可以在深入以及拓寬知識(shí)面方面再問(wèn)一些問(wèn)題,目的是讓學(xué)生多掌握一些知識(shí)。對(duì)于回答問(wèn)題不好的學(xué)生,通過(guò)引導(dǎo)盡可能的讓學(xué)生對(duì)本問(wèn)題有一定的理解和掌握。綜合答辯訓(xùn)練的優(yōu)點(diǎn)是,老師和學(xué)生可以面對(duì)面進(jìn)行溝通,可以準(zhǔn)確知道學(xué)生掌握某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的情況,通過(guò)學(xué)生單獨(dú)與老師互動(dòng),可鍛煉學(xué)生膽量,應(yīng)變能力,從而為學(xué)生就業(yè)面試以及在今后的工作中接觸任何事的時(shí)候不膽怯奠定基礎(chǔ)。
(2)平時(shí)表現(xiàn)的考核是從以下幾方面進(jìn)行的,出勤率、課堂紀(jì)律、回答問(wèn)題準(zhǔn)確性和學(xué)習(xí)態(tài)度是否端正、課程服務(wù)等幾方面進(jìn)行評(píng)定。出勤率方面,抽查三次無(wú)故曠課的,不準(zhǔn)參加理論考試,兩次以內(nèi)的,要根據(jù)情況在平時(shí)成績(jī)中扣分。課堂紀(jì)律和回答問(wèn)題經(jīng)常掛鉤,有時(shí)候針對(duì)課堂說(shuō)話學(xué)生進(jìn)行提問(wèn),回答不上來(lái),記錄在案,作為平時(shí)表現(xiàn)成績(jī)的參考。如果能正確回答問(wèn)題,可抵消課堂紀(jì)律不好應(yīng)扣的分,但不加分。正常提問(wèn)時(shí),回答正確的可加分。學(xué)習(xí)態(tài)度是否端正的考察方法是,在平時(shí)的課上課下或答疑過(guò)程中,就可了解掌握這部分好學(xué)生的信息,課程服務(wù)方面,主要是針對(duì)課代表和部分積極為課程服務(wù)的學(xué)生。課代表是老師和學(xué)生之間溝通的橋梁之一,有些學(xué)生可能不愿意直接和老師進(jìn)行交流,但老師可以通過(guò)課代表了解掌握與本課有關(guān)的一些信息,從而可以調(diào)整教與學(xué)的方法和節(jié)奏。課代表還要收發(fā)作業(yè)及實(shí)驗(yàn)報(bào)告和聯(lián)系實(shí)驗(yàn)等工作。付出較多,平時(shí)成績(jī)給滿分。有的學(xué)生積極主動(dòng)擦黑板或幫助老師或同學(xué)做一些與課程有關(guān)的服務(wù),從這些小事可看出人的素質(zhì),可在平時(shí)表現(xiàn)中加分。
(3)論文撰寫(xiě)的評(píng)定是,對(duì)于工科院校的學(xué)生來(lái)說(shuō),寫(xiě)作是弱項(xiàng),尤其寫(xiě)科技論文,在各門(mén)課程中都沒(méi)有涉及,為了讓學(xué)生在科技論文方面有個(gè)初步了解,我們?cè)谥v課的環(huán)節(jié)中,加入了怎樣寫(xiě)科技論文的教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生結(jié)合本門(mén)課程所學(xué)知識(shí),寫(xiě)一篇3000字左右的論文。老師根據(jù)學(xué)生論文的質(zhì)量,給出該成績(jī)。
(4)到工廠進(jìn)行實(shí)測(cè)訓(xùn)練,學(xué)生經(jīng)過(guò)理論課學(xué)習(xí)和到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行了實(shí)驗(yàn),那么在工程中,測(cè)試技術(shù)又是怎樣用于工程領(lǐng)域的,我們分批帶領(lǐng)學(xué)生到工廠去,在工廠的生產(chǎn)線中選擇合適的機(jī)械設(shè)備,讓學(xué)生自己動(dòng)手連接檢測(cè)系統(tǒng)進(jìn)行實(shí)際測(cè)試與分析。讓他們感受到理論知識(shí)、實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際檢測(cè)之間的相互關(guān)系的重要性。從理論性到實(shí)際檢測(cè)體驗(yàn)的訓(xùn)練,是學(xué)生對(duì)測(cè)試技術(shù)這門(mén)知識(shí)有了較深入地理解和掌握。畢業(yè)后到工廠從事點(diǎn)檢工作時(shí),就知道怎么去做了。在評(píng)定這一項(xiàng)成績(jī)時(shí),只要主動(dòng)參加并積極動(dòng)手實(shí)測(cè)的學(xué)生,都可得到滿分。無(wú)論學(xué)習(xí)好或不太愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生在這一環(huán)節(jié)表現(xiàn)的都很積極主動(dòng)。
3考試改革前后的學(xué)生考試優(yōu)良率比較(表1)
4結(jié)語(yǔ)
(1)通過(guò)課程考試內(nèi)容調(diào)整,拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。學(xué)生初步學(xué)會(huì)了撰寫(xiě)科技論文。改變了實(shí)驗(yàn)只在實(shí)驗(yàn)室做的習(xí)慣,讓學(xué)生親身體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)與工廠進(jìn)行實(shí)際測(cè)試不同感覺(jué),學(xué)生都主動(dòng)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。
(2)理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)、工程實(shí)踐結(jié)合的更密切。通過(guò)理論學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)以及到現(xiàn)場(chǎng)親手進(jìn)行測(cè)試,學(xué)生對(duì)“機(jī)械工程測(cè)試技術(shù)”課的理解、掌握加深了。
(3)優(yōu)良率得到提高,不及格率大大下降。優(yōu)、良率提高1%;中提高6%;及格率下降2%;不及格率下降5%。
(4)通過(guò)理論教學(xué)+實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練+綜合答辯訓(xùn)練+平時(shí)表現(xiàn)的考核+撰寫(xiě)論文+到工廠進(jìn)行實(shí)測(cè)訓(xùn)練,提高了學(xué)生綜合能力并合理的評(píng)價(jià)了學(xué)生的整體水平。
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