電大土木工程畢業(yè)論文
隨著我國社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展,土木工程對經(jīng)濟的整體發(fā)展和建筑行業(yè)的發(fā)展都有著十分關(guān)鍵的作用,因此,對土木工程施工中的質(zhì)量問題也采取了高度重視。下面是學習啦小編為大家整理的土木工程畢業(yè)論文，供大家參考。
摘要：隨著多媒體教學技術(shù)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的工程制圖教學模式已經(jīng)很難滿足教學的需要，工程制圖課程需要重新構(gòu)建.文章針對土木工程制圖課程教學中存在的問題，對土木工程中的教學方法，教學內(nèi)容考核方式進行改革;從教材優(yōu)化，整合教學內(nèi)容，提高學生實踐應用能力等方面入手，為土木工程制圖提供新思路.
關(guān)鍵字：工程制圖;教學模式;土木工程;改革
在實際工程中，無論是房屋建筑、還是道路橋梁、水利水電等都離不開工程圖樣，有了工程圖樣，才能按圖施工，工程圖樣被稱為”工程界的技術(shù)語言”是工程設計，工程施工，加工生產(chǎn)和技術(shù)交流的重要技術(shù)文件.土木工程制圖是土木及相關(guān)專業(yè)的專業(yè)必修課，對提升學生的空間想象力，讀圖，繪圖能力的培養(yǎng)具有舉足輕重的作用，同時也是學生學習后續(xù)課程及課程設計、畢業(yè)設計，工程應用的基礎，主要包括畫法幾何、專業(yè)制圖和計算機制圖三部分.隨著計算機技術(shù)的飛速發(fā)展和現(xiàn)代教育的應用，工程制圖學時數(shù)的大幅度削減，工程制圖改革一直是研究的重要方向，目前國內(nèi)多數(shù)以機械為主，土木工程制圖改革相對滯后.
1土木工程制圖教學中存在的問題
作為一門專業(yè)必修課，土木工程制圖學習的好壞直接影響后續(xù)課程的教學.目前我國高等院校土木工程專業(yè)土木工程制圖所存在的問題，大致相同，主要表現(xiàn)為課時不能保證、教學預備知識不足，考試方式不合理等幾方面.
1.1課時壓縮后造成的教學投入不足
近年來，由于信息知識的爆炸式發(fā)展，為了拓寬基礎，教學計劃課程增多，且每門課教學內(nèi)容不斷增加，但同時每門課程的學時壓縮，由于其學時限制，為完成基本教學內(nèi)容，往往教學投入不足，這始終是大學教學的突出矛盾，難以將現(xiàn)代教育技術(shù)充分應用到制圖教學中去.
1.2專業(yè)知識預備不足
土木工程制圖的專業(yè)制圖及計算機制圖部分涉及大量的專業(yè)知識和制圖標準，學生開設此門課程時往往還沒有涉及專業(yè)課程，因此缺乏專業(yè)的預備知識，學生掌握起來比較難，給教學帶來一定的困難.教學過程中有時也會出現(xiàn)教學內(nèi)容與教學目標偏離的過程，這種現(xiàn)象在計算機制圖中容易出現(xiàn).以CAD為例，其應用廣泛，如果學習者僅僅以學習軟件及復雜的命令為目標，因其中很多內(nèi)容與土木工程不相關(guān)，學習中則容易造成學習的偏差，而不符合教學目標.
1.3考試方式不合理
傳統(tǒng)的理論考試對于實踐應用型較強的可能，難以客觀反映學生學習實際水平.尤其是專業(yè)制圖與計算機制圖部分，內(nèi)容多，畫圖時間長，不適合閉卷考試.
2課程教學改革
2.1優(yōu)化教學內(nèi)容，合理安排學時
在課程內(nèi)容增多，課時壓縮的教學情況下，對教學內(nèi)容要做到少而精，對廣博的知識進行進一步精簡、整合，突出重點.教師講授過程中除了應提煉課堂講授的內(nèi)容外，要盡量利用模型，軟件，多媒體課件等教學手段提高教學效率，增加課堂互動，增強學生的空間想象能力，優(yōu)化教學質(zhì)量.比如在畫法幾何部分，對于一些立體感強，想象較難的內(nèi)容，可以通過三維建模軟件輔助教學，用solidworks或CATIA等動態(tài)三維建模，既可以提高學生興趣，也使學生理解更快.對于應用型人才來說，教材中理論較深的研究性問題可以進行刪減，例如畫法幾何部分應降低曲面體及相貫線部分的難度，刪掉一些復雜的綜合題目.根據(jù)學生實際情況，合理引導學生自學，課堂上增加討論時間，并加強學生的實踐練習，以提高學生的讀圖，繪圖能力.
2.2以學生為主體，增加學生工程實踐能力
學生在閱讀和繪制工程施工圖時，由于缺乏實踐經(jīng)驗，建筑結(jié)構(gòu)等常識，給讀圖和畫圖帶來困難，因此，除了理論教學外，應組織學生觀看實物，參觀施工現(xiàn)場等提高學生感性認識，對于模型和現(xiàn)場無法表達清楚的，可以采用施工模擬錄像來解決.在以教學大綱為依托的前提下，應補充新技術(shù)和新知識，依據(jù)教學目標，開發(fā)設計實踐項目，項目應體現(xiàn)學生在將來工作崗位上的實際情況，將教學過程轉(zhuǎn)換為工作過程，可以讓學生以學校建筑為例繪制實際工程，以此加深對建筑施工圖的理解.
2.3鼓勵學生自己制作模型，提高動手能力
由于計算機技術(shù)的發(fā)展，絕大部分多媒體課件運用三維模型，代替?zhèn)鹘y(tǒng)的實物模型，雖然取得了良好的教學效果，但畢竟學生工作以后接觸的是實物，而非圖形，可以通過學生制作實體模型，培養(yǎng)動手能力，學生可以通過硬紙板、廢棄的瓶子、泡沫板、橡皮泥、甚至食物等制作實物模型，通過制作的模型觀察、分析所畫的圖形，并檢查自己畫圖中存在的問題，通過模型制作，既可以激發(fā)學生學習興趣，又可以提高學生的空間想象力與分析問題的能力.
2.4課堂采用多種教學方法，提高學生學習興趣
教學方法是應用型人才培養(yǎng)的基礎，不同的教學方法對不同層次的學生有不同的教學效果，土木工程制圖作為一門實踐性較強的課程，傳統(tǒng)的教學方法難以提起學生的學習興趣，合適的教學內(nèi)容需要有良好的教學方法去配合才能取得良好的教學效果.土木工程制圖包含大量的空間想象，圖形識別和制圖標準，理論和推導少，教學中應采用直觀形象的教學方法.課程教學中做到精講多練.重點講述實際工作中的識圖和繪圖能力，多進行識圖和繪圖訓練，做到教、學、做于一體，盡量采用實際工程為例，讓學生更好的接近實際工程，提高專業(yè)識圖與繪圖能力.多媒體課件的制作要精簡，盡量做到文字少，圖形多，動畫多，借助多媒體課件的形、聲動畫結(jié)合可以使課本抽象，復雜的理論變得簡單直觀，形象具體.增強學生的空間想象能力，提高學生學習興趣.
3課程考核方式
考核方式是教學方式的延伸，可以鞏固學生所學的知識，同時檢驗教師的教學效果，合理的考核方式可以促進學生的自主學習.土木工程制圖作為一門理論與實踐性較強的課程，單獨的考試方式并不能完全滿足學生對整個知識系統(tǒng)掌握情況，應通過多種方式考核，側(cè)重過程化，分階段考核.課程的改革從考知識的記憶轉(zhuǎn)為考應用能力為主，考查學生的空間想象能力，考查學生讀圖繪圖的能力，考查學生表達設計思維的能力.為了考試的公平，公正，合理，真實，不同的內(nèi)容可以采用不同的考核方式，側(cè)重實踐的考核力度與分值.畫法幾何的過程化的考核可以通過徒手作圖、模型制作、習題集練習等來完成;考試部分因畫法幾何部分基礎知識，基本理念較多，可以采用閉卷考試.專業(yè)制圖部分過程化考核可以主要通過完成工程字練習，制圖大作業(yè)，設計或繪制實際工程來完成;考試部分可以采用繪圖實踐考試的方法.根據(jù)班型設置每5或8人為一小組，隨機指定專業(yè)圖，并要求學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成手工繪圖，一般時間為4小時.此方法可以真實考核學生的實際繪圖能力，并能鞏固制圖標準要求.計算機繪圖部分過程化考核通過平時的上機實踐練習情況來完成;考試部分采用上機考試，用規(guī)定的繪圖軟件繪圖，多套試題隨機抽取，可以防止上機考試拷貝嚴重的問題，并且能體現(xiàn)學生的真實的水平.整個土木工程制圖的考核方式，其中平時的考勤，課堂表現(xiàn)占20%，過程化考核占40%.考試占40%,通過此種方法，能較好的督促學生平時努力學習，并能客觀公正的體現(xiàn)學生的真實學習情況.
4結(jié)語
土木工程制圖課程的改革致力于做好理論教學的同時，注重學生實際應用能力的培養(yǎng)，其改革效果與教師的教學水平，學生的實際能力，和教學配套的條件有關(guān).必須與專業(yè)改革相結(jié)合，根據(jù)實際教學情況不斷總結(jié)，調(diào)整，進行教學探索、教學研究，才能達到理想教學效果.
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土木工程畢業(yè)論文范文二：土木工程畢業(yè)設計論文創(chuàng)新思考
摘要：畢業(yè)設計作為土木工程本科專業(yè)中一個極其重要的實踐教學環(huán)節(jié)，其目標是培養(yǎng)學生獨立分析與解決工程技術(shù)問題的能力，最終使學生符合應用型創(chuàng)新工程人才的基本要求?；诋a(chǎn)學研模式分階段開展畢業(yè)設計工作，在創(chuàng)新課程教學設計、創(chuàng)新課程試驗實踐等基礎上，提高了學生參與畢業(yè)實習與畢業(yè)設計的積極性。結(jié)合土木工程產(chǎn)學研聯(lián)合研究項目實際，研究通過構(gòu)建企業(yè)與高校產(chǎn)學研聯(lián)合研究實習基地，創(chuàng)新畢業(yè)設計的選題、指導與考核方式，并推動土木工程本科畢業(yè)創(chuàng)新工作。該研究基于產(chǎn)學研機制探索土木工程畢業(yè)設計論文的創(chuàng)新模式，為豐富和完善工程類應用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)工作提供一定參考。
關(guān)鍵詞：產(chǎn)學研;土木工程專業(yè);應用型;創(chuàng)新人才;畢業(yè)設計
隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展及知識經(jīng)濟時代的到來，創(chuàng)新成為推動社會科技進步與經(jīng)濟不斷發(fā)展的決定性力量[1]。城市經(jīng)濟的發(fā)展、建筑工程的規(guī)模逐漸擴大及其形式功能的日新月異則要求土木工程技術(shù)也不斷地發(fā)展與創(chuàng)新，同時也要求高校土木工程專業(yè)[2]培養(yǎng)大量應用型創(chuàng)新高等工程技術(shù)人才。畢業(yè)設計論文作為土木工程本科專業(yè)中最后的一個理論性與實踐性綜合的教學環(huán)節(jié)，其目的是培養(yǎng)學生獨立分析與解決工程技術(shù)問題，最終使學生符合應用型創(chuàng)新工程人才的基本要求。因此，畢業(yè)設計[3,4]論文必須具有綜合知識、能力與創(chuàng)新相結(jié)合的特點。企業(yè)、高校與科研院所[5]之間通過生產(chǎn)、教學和科研緊密結(jié)合，在課程教學與實踐過程中有機結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實踐與科研創(chuàng)新，可以較好地培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)、能力以及創(chuàng)新能力。同時，使學生在實際畢業(yè)設計論文過程中，提升科學研究能力與團隊合作精神，增強設計與參與生產(chǎn)實踐的事業(yè)心和責任感[6]，在更好地運用綜合專業(yè)知識提升畢業(yè)設計質(zhì)量的同時，達到應用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標。
1創(chuàng)新土木工程畢業(yè)設計模式
產(chǎn)學研有機結(jié)合土木工程畢業(yè)設計論文的創(chuàng)新，就是在畢業(yè)設計與研究論文中，實現(xiàn)畢業(yè)設計[7]、教學與土木工程實踐相結(jié)合的創(chuàng)新模式，提升土木工程專業(yè)學生的實踐能力。土木工程產(chǎn)學研項目中，結(jié)合科研創(chuàng)新與生產(chǎn)實踐來優(yōu)化課程教學，培養(yǎng)土木工程學生的實習實踐能力，有助于全面培養(yǎng)有能力的土木工程專業(yè)學生。在具體的土木工程畢業(yè)設計創(chuàng)新模式之中，可以優(yōu)化開展實施產(chǎn)學研合作，有效建立健全當前土木工程教育中產(chǎn)學研結(jié)合教育課程評價[8]及調(diào)控機制，改變傳統(tǒng)的土木工程教育模式。同時，也有助于實現(xiàn)企業(yè)、高校以及研究機構(gòu)間的優(yōu)勢資源互補，優(yōu)化培養(yǎng)應用型土木工程專業(yè)創(chuàng)新人才。
2基于產(chǎn)學研土木工程畢業(yè)設計的意義
利用產(chǎn)學研機制與應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標進行創(chuàng)新性土木本科畢業(yè)設計論文的選題，從工程實際與學術(shù)問題的聯(lián)合創(chuàng)新出發(fā)，豐富與擴展課題的研究目標，將產(chǎn)學研科研或工程項目轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新型的實驗項目、依據(jù)工程實際與實驗模型培養(yǎng)學生的動手能力、擴展創(chuàng)新能力。同時，創(chuàng)新性土木本科畢業(yè)設計過程中，也可以提升學生的論文寫作能力，優(yōu)化學生力學模型計算能力，培養(yǎng)技術(shù)學術(shù)交流，擴展學生思維，具有重要創(chuàng)新意義?；诋a(chǎn)學研的課程實踐與畢業(yè)設計工作，能夠優(yōu)化提高土木工程產(chǎn)學研合作水平和效率，實現(xiàn)共贏，共同發(fā)展。創(chuàng)新模式，搭建土木工程產(chǎn)學研平臺，優(yōu)化服務，能夠優(yōu)化推進企業(yè)與高校、科研院合作，提高合作層次，有效實踐產(chǎn)學研合作，提升土木工程畢業(yè)設計質(zhì)量，發(fā)揮積極影響。而且，在土木工程專業(yè)中，其畢業(yè)設計與實際工程密切相關(guān)，使其與產(chǎn)學研相結(jié)合，有助于培養(yǎng)學生的實踐能力與創(chuàng)新能力，也可以提升畢業(yè)設計質(zhì)量，具有重要意義。
3基于產(chǎn)學研土木工程畢業(yè)設計創(chuàng)新的實現(xiàn)措施
3.1完善產(chǎn)學研結(jié)合體系
密切協(xié)調(diào)土木工程教學與后期畢業(yè)設計間的聯(lián)系，基于產(chǎn)學研創(chuàng)新模式，設置課程教學與生產(chǎn)實踐，最終為畢業(yè)設計的選題、實習與設施打下基礎，增強課程試驗與畢業(yè)設計等與外部生產(chǎn)與科研創(chuàng)創(chuàng)新等因素之間的關(guān)系，提升畢業(yè)設計質(zhì)量?？疾鞂W生的知識綜合應用能力，解決工程中與企業(yè)科技生產(chǎn)中的實際問題，從而使學生能夠更好的理解工程畢業(yè)設計題目，使其能夠聚精會神地投入到畢業(yè)設計中，提升學生參加土木工程畢業(yè)設計的熱情。
3.2提升土木工程專業(yè)產(chǎn)學研基地實力
高校院系加強與地方科研生產(chǎn)合作，建立完善土木工程專業(yè)的產(chǎn)學研基地，鼓勵教師參與生產(chǎn)實踐，提升其實踐指導實力，為畢業(yè)設計與論文提升工程實際的支撐，激發(fā)土木工程學生在畢業(yè)設計中的潛在能力。通過土木工程專業(yè)產(chǎn)學研聯(lián)合的課程教學實踐與畢業(yè)設計，更深層次地讓學生通過融入到土木工程設計實踐中。
3.3提升選題水平
創(chuàng)新性畢業(yè)設計論文選題工作，必須要確保選題符合土木工程專業(yè)的實際特點，切合應用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標要求，保障土木工程畢業(yè)設計的選題深度可為學生所接受，一方面避免選題簡單重復的陳舊題目，適應經(jīng)濟與社會發(fā)展的需要;另一方面避免在畢業(yè)設計中選題過深、題目過大而脫離生產(chǎn)實際的情況，確保學生切實完成畢業(yè)設計工作。
3.4提高畢業(yè)設計指導質(zhì)量
院系在畢業(yè)設計指導中，應細化到具體教學指導單位，根據(jù)各專業(yè)學生畢業(yè)設計的專業(yè)特點，制定適合創(chuàng)新模式的畢業(yè)設計論文指導細則。指導教師在學生畢業(yè)設計中，能夠積極引導學生去創(chuàng)新思維，建立學生對畢業(yè)設計的多元文化意識，培養(yǎng)土木學生的工作、人際交流能力。
3.5協(xié)調(diào)畢業(yè)設計考核環(huán)節(jié)
建立基于產(chǎn)學研的畢業(yè)設計分階段考核方法，首先對指導教師要求其書面陳述畢業(yè)設計課題來源、選題依據(jù)、設計論文內(nèi)容、難以程度及工作量等情況，由院系討論與考核設計選題。在此基礎上，增加創(chuàng)新學分與創(chuàng)新能力的評價標準，使學生更加有積極性地投入創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時，激勵教師培育基于產(chǎn)學研等的創(chuàng)新課程與畢業(yè)設計的實踐，給予相應的政策支持?；诋a(chǎn)學研的畢業(yè)設計論文實施過程，可以根據(jù)實際情況，適當?shù)恼{(diào)節(jié)增加實踐環(huán)節(jié)的考核，以保證畢業(yè)設計的質(zhì)量提升。
4產(chǎn)學研創(chuàng)新畢業(yè)設計論文案例探索
鹽城工學院土木工程學院依據(jù)江蘇省特色專業(yè)和國家特色專業(yè)建設點，逐步推行創(chuàng)新教學與科技管理體制改革，努力提高科技水平，走產(chǎn)學研相結(jié)合的道路，積極為地方社會經(jīng)濟服務，承擔了大量的企業(yè)科技開發(fā)項目。土木工程學院在基于產(chǎn)學研的教學與畢業(yè)設計改革上，利用校企協(xié)同育人平臺，引入企業(yè)深度參與教學實踐，開發(fā)了“企業(yè)文化、建筑工業(yè)化技術(shù)、施工安全管理、現(xiàn)代施工關(guān)鍵技術(shù)、建筑信息化技術(shù)、綠色建筑技術(shù)、建筑設備工程”等校企網(wǎng)絡課程。進一步，加強教學方法改革，利用校企網(wǎng)絡共享絡課程，鼓勵開展學生主動學習、研究性學習與合作性學習;對“土木工程測量、土木工程材料與工程結(jié)構(gòu)測試技術(shù)訓練”等課程實施以能力考核為主的考核方式改革，為切實完成實踐課程培養(yǎng)目標與創(chuàng)新性畢業(yè)設計論文工作提供有力保障。學院教師團隊目前承擔的產(chǎn)學研項目，緊密結(jié)合土木工程教學與企業(yè)生產(chǎn)實踐科技問題，為培養(yǎng)應用型創(chuàng)新人才進行卓有成效的探索。筆者所在的課題組，目前承擔“深大基坑開挖施工對工程樁的影響及其檢測關(guān)鍵技術(shù)研究”產(chǎn)學研項目，旨在結(jié)合教學與工程實踐科技創(chuàng)新的同時，進行土木工程創(chuàng)新畢業(yè)設計與應用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)等探索工作。在教學中，針對鹽城多河地區(qū)特點，分析深大基坑開挖的設計、施工與環(huán)境影響特點，將工程難點問題引入課堂與試驗及實習實踐。對深大基坑開挖回彈引起的樁基承載形狀變化等問題，在“樁基工程”課程的設計與施工檢測等課程中，進行針對性的分析，充分調(diào)動學生的學習興趣，利用課程試驗與產(chǎn)學研課題研究試驗有機的結(jié)合，引導學生參與科研試驗研究，為創(chuàng)新性畢業(yè)設計提供知識能力的積累。在此基礎上，進行基于產(chǎn)學研的畢業(yè)設計論文工作，根據(jù)學生情況并結(jié)合項目特點，畢業(yè)設計選題有“先鋒島三期多面臨河深大基坑的設計與施工”“鹽城多河地區(qū)的基坑支護形式與插入深度研究”“深大基坑開挖條件下的工程樁承載力計算”“深大基坑開挖坑底回彈與樁基承載計算與檢測”“臨河高層建筑深大地下室基礎設計與施工方案”等，創(chuàng)新了土木工程畢業(yè)設計論文的形式，并推動了工程生產(chǎn)實踐與企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新等工作。
5結(jié)語
在土木工程教學、試驗實踐及畢業(yè)設計的各階段，基于產(chǎn)學研聯(lián)合研究項目改革教學方法與畢業(yè)設計選題及實施，促進土木工程本科畢業(yè)設計論文的創(chuàng)新與實踐，使學生在畢業(yè)設計階段直接接觸到工程實例與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新實踐，可有效保證學生完成土木工程專業(yè)的教育培養(yǎng)計劃，培養(yǎng)學生的專業(yè)創(chuàng)新能力，為完成土木工程應用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標發(fā)揮重大作用。
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