工程測量畢業(yè)論文精選
工程測量畢業(yè)論文精選
隨著我國經濟的快速發(fā)展,各種工程建設得到了相應的發(fā)展,進而使得工程的測量也得到了重視。下面是學習啦小編為大家整理的工程測量畢業(yè)論文，供大家參考。
工程測量畢業(yè)論文范文一：GPS在水利工程測量中的應用
水利工程建設是一項系統性和復雜性極強的工程項目，在建設過程中需要穿越的地形和地質特點尤為復雜。因此，施工之前的測量工字鋼就顯得尤為重要。在實際的測量過程中，通過應用GPS技術能夠顯著提高測量工作的效率和精度。但是，在實際的操作過程中，需要結合不同的測量項目進行針對性的測量工作，這樣才能保證整個工程的測量水平。
1GPS測量工作原理及其技術特點
1.1GPS測量工作原理
GPS即GlobalPositioningSystem(全球定位系統)，當在當前社會生產生活中得到了廣泛的應用。其作為一種高精度的衛(wèi)星定位技術，其基本的工作原理是通過發(fā)射的三顆或者三顆以上的衛(wèi)星按照接收機發(fā)射的指令及技術要求，對在具體時刻、特定位置發(fā)出的導航信號進行分析，通過建立對應的數學模型，經過對應的計算和分析之后，將接收機所在的位置進行定位，最終獲得精確的定位信息。
1.2GPS的技術特點
GPS技術在實際的應用過程中具有這樣幾個方面的特點：①測量站之間不需要進行通視，簡化了測量操作程序。在傳統的測量工作中，需要各個測量站之間進行相互通視，而且難度較大，在使用GPS技術之后，測量站即使不通視也能夠完成位置的精確選擇，使得整個測量工作更加簡單;②定位系統精度較高。利用雙頻GPS接收機測量得到的精度與紅外儀測量精度相差無幾，但是紅外線測量儀在測量距離時精度較差，但雙頻GPS測量方式則不受影響，在小于50km的基線距離上，其定位精度能夠達到12×10-6m。
2GPS技術在水利工程基礎測量中的實際應用
水利工程地基基礎測量是保證整個水利工程實施整體精度和質量的先決條件，為了提高地基測量的精度，需要使用GPS測量技術。在地基測量的過程中，首先要做好地基測量技術方案的選擇工作?？紤]到水利工程所在地項目環(huán)境通常比較惡劣，使用傳統的地基地理測量技術不但難以實現，而且精度較差，價值實際的工程測量區(qū)域范圍較大，通常達到幾千平方米。因此，在實際的地理測量過程中，為了保證測量精度和測量效率，通過應用GPS測量技術能夠滿足高精度、長距離、大范圍的相關要求。在實際的測量過程中，通常根據GPS技術類型的差異而分為GPS-RTK技術和CORS技術兩種。這兩種技術基本都能夠滿足測量需要，但是存在對應的優(yōu)缺點差異。因此，在實際的測量過程中，需要根據測量施工的操作習慣、測量技術的測量特點等合理選擇測量方案。
3GPS-RTK技術在渠道測量中的應用
3.1GPS-RTK技術在渠道測量中的優(yōu)勢
渠道測量是水利工程測量的另一個重要內容，使用GPS-RTK技術能夠顯著提高渠道測量的精度和效率，有效轉變采取傳統測量方式存在的受通視條件局限的問題。并且能夠為測量提供高效的測量控制點及其三維坐標，且保證精度達到cm等級。在實際的渠道測量過程中，使用GPS靜態(tài)測量或者實時動態(tài)測量方式建立BM四等水準點沿渠道進行控制，并在各個水準點設置統一的平面坐標，通過這種方式完成渠道中樁、邊樁、渠道建筑物等相關要素的測量，從而完成渠道導線圖的設計，繪制得到精確的總平面圖。當前，大多數的勘察設計制圖是基于CAD及相關平臺開發(fā)的制圖軟件，并結合全站儀或者水準儀得到的數據進行繪圖。在整個過程中，數據的轉換和輸入容易出現錯誤，使用GPS-RTK測量技術之后，能夠迅速直接利用CASS等繪圖軟件繪制渠道的縱、橫斷面圖和導線圖等。
3.2GPS-RTK在渠道測量中的具體應用
3.2.1渠道斷面的測量在確定渠道線路之后需要對渠道斷面進行測量。每次開始測量之前，需要設置基站，并對儀器進行校點，通常使用三角架，持續(xù)接收10min信號，從而保證測量高程的精度。每架設一次基站，在其30km范圍內可以設置任意流動站，且都以該基站作為基準，因此需要保證其設置基準。在測量斷面的過程中，當達到固定解之后就可以對中樁標定，然后根據渠道設計斷面的大小，然后再標定上、下邊樁。對邊樁精度進行確定時，對測量精度可以適當放寬，通常邊樁的高程限差為10cm即能達到要求。設置中樁時，每相隔20-50m需要設置1個中樁，并對應測量一個橫斷面，兩個中樁之間可以不通視。這有效的減少了傳統的標桿測量工作中需要2人保證標桿水平垂直而導致的精度較差問題，降低了人工測量的工作量。GPS-RTK渠道斷面測量技術從測量原理方面提高了斷面測量的精度，而且整個作業(yè)過程方便靈活。所獲得的中樁坐標為三維坐標，能夠將之用于繪制準確的渠道導線圖。
3.2.2RTK渠道建筑物的測量使用GPS-RTK測量方式能夠方便的增加測量交叉建筑物的控制樁，因為建筑物坐標高程與渠道線路的坐標高程系統一直，可以直接在現場就能夠確定渠道和渡槽、倒虹吸、隧洞的平面交角，并由此而快速準確的計算得到水頭損失，最終確定渠道中樁的高程，有效提高渠道外業(yè)測量的工作精度和效率。當需要確定隧洞與明渠方案選擇時，可以使用RTK技術對測量渠道長度和隧洞長度進行快速測量，并結合當地實際地質情況，方便的進行方案優(yōu)選。但是，在測量渠道建筑物時可以適當增設一個流動站，并根據建設項目施工需要對渡槽、倒虹吸、隧洞斷面等地形進行測量，使得渠道斷面與建筑物測量能夠同時進行，有效的避免了需要增加測量工作點而導致測量成本增加的問題。
4GPS技術在水利工程滑坡體測量中的應用
水利工程滑坡體的測量一直是水利工程測量的難點，傳統的測量方法存在著諸多的問題：①測量速度慢，整個測量過程需要花費較長時間，而且獲得的測量結果存在不同步、不及時的問題;②易受氣候影響，測量過程中難以按照時間及規(guī)劃進行測量;③測量工作難度較大。
4.1測量內容以及控制網的布設
滑坡體的測量內容主要是對滑坡體和地表水位移、被測范圍內建筑的沉降等進行觀測，獲得地表的垂直位移等數據。在沉降測量的過程中，可以首先使用水準測量儀器進行觀測。并根據布網需要，結合滑坡區(qū)域的實地條件，使用合適的控制網布網方式。在獲得對應的觀測數據之后，每一次數據都必須使用自由網進行平差處理，并對其與基準點進行實時位移比較，觀測其是否處于測量精度范圍內。每一期獲得的計算結果都必須滿足點位誤差設計精度需要，從而獲得準確的滑坡體及地表諸多GPS測量點的實際位移數據。
4.2GPS測量方案
水利工程滑坡體測量過程中容易因為土體的滑動和坍塌，而導致部分測量點位置出現破壞。因此，在使用GPS技術進行測量時，可以使用雙基點測量法，即在左壩頭的滑坡體測量時，使用同一個工作基點來進行觀測對滑坡體進行綜合分析與數據處理。通過雙基點測量方案，能夠得到可靠的測量數據。
4.3GPS測量數據處理
在獲得測量數據之后，必須利用專業(yè)的GPS數據軟件對基線進行計算，為了保證數據處理負荷要求，要做好如下幾點：①推薦在WGS-84系統中進行計算，對不合格的基線進行優(yōu)化，使得同步環(huán)、異步環(huán)合格之后使用標準模型進行計算;②計算的過程中要借助使用廣播星歷進行實時數據處理;③同時段內測量得到的數據中，其剔除率應該控制在10%以內。
工程測量畢業(yè)論文范文二：分組式工程測量課程設計
工程測量是土木工程、工程造價、工程管理、工程監(jiān)理等專業(yè)的專業(yè)基礎課程，其課程性質是理論與實踐并重，要求能掌握測量基本知識、正確使用和保養(yǎng)儀器、可以進行小范圍大比例尺地形圖測繪、完成簡單的建筑物和構筑物的施工放樣、可以正確使用測繪資料。其課程安排大多是先講解基礎知識、測量原理、儀器構造與使用、外業(yè)施測方法與數據處理這些內容，然后將班級學生分組，根據所講內容分組練習，這種教學方法本質上還是屬于“集中講授”的傳統教學模式。在這種模式下，分組練習的時候許多學生感覺“無從下手”，課堂上所講的內容與實物和實操聯系不起來，很多時候只有少部分的學生能夠完成教師交付的任務，多數學生只能是“旁觀者”。如何改變這種教學模式，讓學生在有限的課堂時間里能夠掌握更多的知識，成為授課者研究的熱點。在此提出分組式課程學習方式，這種方式在原有分小組的基礎上保障每個學生都參與到學習中去，鼓勵其在討論中學習，在驗證中成長，在總結點評中掌握。
1分組式學習法概述
分組式學習法是教師根據學生的性別、學習成績、能力傾向、興趣、背景等幾個因素以及教學內容、學習方式等進行分組。分組時要注意組員構成的異同合理組合，盡量做到靈活掌握，合理分組。分組式學習關鍵是要確定好學習目標，讓每個學生切實能夠參與進來，目標不能太多，要適量且明確，不能太難，要切實可行。分組式學習的優(yōu)點是打破傳統集中授課模式，可以讓每個學生都參與到任務中，更有利于知識的掌握。工程測量課程可以按照測量操作技能和知識分成幾大模塊，現在的學習過程中已經采用分組實習的做法，但是其施行的模式是教師課堂集中講授后，安排實習課程，在實習場地再演示一遍儀器，然后由學生分散自行練習，這種模式下許多學生出現不敢動手、不甚了解的情況。本文的分組式學習方式則是改進原來的分組功能，將單純的自行練習更改為討論學習、確定實習方案以及驗證設計是否可行、進一步改進方案的自主學習模式，這樣能夠讓每個學生充滿探索感，都有任務，更能夠調動學生的學習積極性。
2分組式工程測量課程設計概述
2.1分組依據
根據班級大小將學生進行分組，人數建議為5~6人，便于開展實習工作。分組過程中要考慮到小組成員間的性別比例、性格、學習掌握狀況、興趣等，盡量保證其能夠最大程度滿足每個同學的學習要求。分組一旦確定，將選定組長一名，在分組式學習中負責協調、分配任務、保持與教師的流暢溝通，并且這種小組要一直保持到本門課程學習全部結束，不得中途隨意拼湊或重組小組，以保證思維效果的連續(xù)性，便于總結經驗，避免已出現過的錯誤。
2.2分組式課程設計思路
給學生講解測量基礎概念、測量基本原理、儀器構造與使用等基本知識，在此基礎上布置任務，即讓學生參考課本的前提下分組討論如何進行相應內容的外業(yè)施測和進行數據處理。在接下來的課程中安排實習課，每個組按照討論商定的設計方案進行測量實習，以驗證本組的設計是否可行，如果可行方案是不是最佳，如果出現問題怎么解決。在此過程中教師要跟隨學生，隨時與學生保持溝通，為學生解答疑問。實習課堂最后，教師將全班的實習情況進行總結并給予點評，對出現的問題統一進行講解與解答，尤其對好的方面要進行表揚。
3案例設計
采用教材為東南大學出版社出版的土木工程測量(第四版)，胡伍生、潘慶林主編。本書根據高等學校土木工程專業(yè)測量學教學大綱及國家最新測量規(guī)范編寫，內容包括水準測量、角度測量、距離測量、誤差知識分析、地形圖測繪及應用、小區(qū)域控制測量、建筑施工測量、路橋和隧道施工測量以及測繪新技術簡介等。根據不同內容的性質和關系，可以適當將學習順序進行調整，以便學生在進行分組學習時更順利。首先根據學生特點將學生進行分組，每組5人左右，選定學習、協調能力比較強的同學擔任組長，全面負責本小組在學習中的各種工作。本課程共48課時，16次課。前兩次課講授緒論部分測量基礎知識(介紹如水準面、大地水準面、鉛垂線、參考橢球、高程等基礎概念)以及誤差基本知識和處理方法，將學生引領進一個新的知識領域，為其后期的學習打下基礎。從第三次課開始會涉及到實際操作內容，這些內容的講授可以根據難易程度分成1~2次課進行。全部采取以下模式：首先教師集中講授測量原理、儀器構造與使用并演示(同時將儀器分發(fā)給每組成員，邊聽教師講解邊可以在課桌上動手操作儀器，達到初步認識以及初步會使用儀器的目的)、線路布設的基本知識等;其次，給小組布置下次實習任務，明確要求。安排學生在理解教師講授內容的基礎上，參考教材進行討論，如何進行布局與操作能夠順利完成任務，并將實習設計方案寫成文字上交;在接下來的第二次課程中安排學生按照上節(jié)課中設計的實習方案(允許修改)按組進行實習，以驗證本組的設計是否可行，在此過程中有問題可以隨時與講師進行溝通。本次課堂結束之前，教師將全班集中起來，對出現比較普遍的問題進行統一講解，對亮點進行表揚。課后安排開放實驗室相關設備，由學生自行決定是否對本次實習內容進行修正與加強練習。通過課程設計實踐可以發(fā)現，這種分組式學習方法與傳統的集中講授后學生分組練習的方法更能激發(fā)學生學習的興趣，授課、學習效果也就更好一些。
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