有關(guān)植物細(xì)胞工程論文
植物細(xì)胞工程是植物細(xì)胞水平上進(jìn)行遺傳育種操作的新興技術(shù)。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的有關(guān)植物細(xì)胞工程論文，供大家參考。
有關(guān)植物細(xì)胞工程論文范文一：“植物細(xì)胞工程”一節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)
摘要 敘述通過“植物細(xì)胞工程”一節(jié)的教學(xué)，讓學(xué)生初步了解和掌握植物細(xì)胞工程的基本技術(shù)手段，認(rèn)識(shí)生物科學(xué)，了解生物科學(xué)發(fā)展前景和在實(shí)踐中的廣泛應(yīng)用：培養(yǎng)學(xué)生小組合作和獨(dú)立解決問題能力。
關(guān)鍵詞 植物細(xì)胞工程 植物組織培養(yǎng) 植物細(xì)胞的全能性
中圖分類號(hào) G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 B
1 教材分析及設(shè)計(jì)思路
“植物細(xì)胞工程”是蘇教版高中生物教材選修3第二章“細(xì)胞工程”的第二節(jié)，本節(jié)主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是植物細(xì)胞工程的技術(shù)手段之一：植物組織培養(yǎng)技術(shù)及依據(jù)的理論基礎(chǔ)、應(yīng)用于農(nóng)作物育種的廣闊前景。其中植物組織培養(yǎng)的原理和過程是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，它承載著學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)、了解生物科學(xué)發(fā)展的前景以及科學(xué)探究能力等科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。
設(shè)計(jì)思路：依據(jù)細(xì)胞全能性原理可以進(jìn)行植物組織培養(yǎng)，學(xué)生在必修I模塊已有了初步認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生通過回顧已掌握的知識(shí)，創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生積極思維，積極討論，共同協(xié)助，培養(yǎng)學(xué)生小組解決問題和提出問題的能力。在討論解決問題的過程中加深對(duì)知識(shí)的理解。本節(jié)知識(shí)起承上啟下的作用，所以通過回顧已有知識(shí)加深新舊知識(shí)的聯(lián)系，引出植物細(xì)胞工程的技術(shù)手段之一，植物的組織培養(yǎng)技術(shù)，并且這部分內(nèi)容與人類生產(chǎn)、生活密切相關(guān)，所以應(yīng)該緊密聯(lián)系生活實(shí)際，舉出相應(yīng)的實(shí)例，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)宏觀七的把握，要求學(xué)生用舉例方式說出植物組織培養(yǎng)技術(shù)在農(nóng)，林業(yè)及瀕危植物的保護(hù)等方面的具體應(yīng)用。
2 教學(xué)目標(biāo)
2.1 知識(shí)目標(biāo)
(1)簡述植物組織培養(yǎng)的概念和過程。
(2)捕述人工種子的結(jié)構(gòu)和應(yīng)用。
(3)植物組織培養(yǎng)在生產(chǎn)實(shí)際中的應(yīng)用。
2.2 能力目標(biāo)
(1)培養(yǎng)閱讀能力，觀察能力，思維能力，小組互助合作學(xué)習(xí)能力。
(2)嘗試植物組織培養(yǎng)技術(shù)，學(xué)會(huì)制作人工種子模型。
2.3 情感態(tài)度與價(jià)值觀
(1)形成生物體結(jié)構(gòu)與功能，局部與整體相統(tǒng)一的觀點(diǎn)。
(2)認(rèn)識(shí)生物科學(xué)的技術(shù)手段及生物科學(xué)的進(jìn)展，正確理解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)之間的關(guān)系，激發(fā)樂于學(xué)習(xí)生物科學(xué)的興趣。
(3)體驗(yàn)人工種子設(shè)計(jì)的科學(xué)性和巧妙性。
(4)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的責(zé)任感，并激發(fā)求知欲。
3 教學(xué)過程
3.1 課前準(zhǔn)備
教師要求學(xué)生課前搜索現(xiàn)代生物技術(shù)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用及成果(重點(diǎn)了解植物組織培養(yǎng)技術(shù))。教師準(zhǔn)備：馬鈴薯、人工胚乳、花生等實(shí)驗(yàn)材料;多媒體課件：番茄一馬鈴薯圖片，植物組織培養(yǎng)的過程的視頻材料(胡蘿卜形成層培養(yǎng)過程)，人工種子圖片。
3.2 創(chuàng)設(shè)情景，引出新課
我國人口眾多，隨著人口快速增長與人均占有耕地面積逐漸減少之間的矛盾日益突出，因而糧食問題已成為人們亟待解決的緊迫問題，于是人們提出一個(gè)夢想：番茄的果實(shí)和馬鈴薯的塊莖是經(jīng)常食用的蔬菜，能否讓一株植株地上部分結(jié)番茄，地下部分長馬鈴薯呢?這個(gè)幻想可能實(shí)現(xiàn)嗎?(圖片展示番茄――馬鈴薯)現(xiàn)在已經(jīng)被成功培養(yǎng)，就是應(yīng)用植物細(xì)胞工程的技術(shù)手段(引入新課)。
問題討論：
?、僦参锛?xì)胞工程的理論基礎(chǔ)是什么?通常采用的技術(shù)手段有哪些?
?、谥参锝M織培養(yǎng)技術(shù)的理論基礎(chǔ)是什么?
?、凼裁唇凶黾?xì)胞全能性?
?、転楹我逊只募?xì)胞仍具有發(fā)育成完整個(gè)體的潛能?
⑤動(dòng)物細(xì)胞具有全能性嗎?
?、奚矬w所有細(xì)胞全能性都一致嗎?
教學(xué)意圖：教師設(shè)計(jì)的一系列問題，學(xué)生回顧原有的知識(shí)通過小組討論分析思考，在解決問題的過程中掌握知識(shí);開展“自主、合作、探究”式學(xué)習(xí)活動(dòng)，理出細(xì)胞全能性和植物組織培養(yǎng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和層次;對(duì)必修I課中與上述兩知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行全面、充分地復(fù)習(xí);找出新舊知識(shí)之間的聯(lián)系與區(qū)別。
3.3 學(xué)習(xí)植物細(xì)胞的全能性
教師糾錯(cuò)并歸納總結(jié)細(xì)胞的全能性概念、原因。
問題討論：
?、倬哂腥苄砸欢鼙憩F(xiàn)出全能性嗎?(展示圖片：科學(xué)家利用菊花花瓣培養(yǎng)的菊花)
②為什么植物的一個(gè)花瓣就可以培育出完整的植株呢?
?、蹫槭裁粗参锏幕ò暝谥参矬w內(nèi)沒有能發(fā)育成完整的植株呢?
?、茉鯓硬拍苡梢粔K組織通過培養(yǎng)得到一株完整植株，應(yīng)該如何操作?
教學(xué)意圖：由一個(gè)知識(shí)點(diǎn)過渡到另一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在問題的積極探討中，充分激發(fā)學(xué)生思維。自然而然的過渡可以更好地激發(fā)學(xué)生求知欲。
3.4 學(xué)習(xí)植物組織培養(yǎng)技術(shù)：
概念：分析把握三個(gè)要點(diǎn)：①原理;②條件;③材料。
過程：請(qǐng)閱讀課本第46-47頁有關(guān)內(nèi)容和圖示，分小組討論分析和回答以下問題：
?、僦参锛?xì)胞表現(xiàn)出全能性的條件有哪些?
?、谠谥参锝M培過程中，為什么要進(jìn)行一系列的消毒、滅菌，并且要求無菌操作?
③為什么切取胡蘿卜根的形成層，其他部分也能培養(yǎng)成小植株嗎?
?、芘囵B(yǎng)基的成分有哪些?
?、菡?qǐng)學(xué)生們根據(jù)上述過程概括出植物組織培養(yǎng)技術(shù)的流程圖，并與其他同學(xué)交流。
然后播放胡蘿卜形成層組織培養(yǎng)的有關(guān)視頻，總結(jié)歸納。
教學(xué)意圖：通過獨(dú)立閱讀，培養(yǎng)學(xué)生一定的自學(xué)能力，歸納總結(jié)能力;小組合作探討、相互啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，對(duì)知識(shí)的理解更加深刻;視頻及圖片具有直觀、生動(dòng)、形象等特點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)立足于實(shí)際，增強(qiáng)知識(shí)的可信度。
拓展：(1)離體的器官、組織或細(xì)胞如果不進(jìn)行脫分化處理，能否培養(yǎng)成完整的植物體?
(2)決定植物細(xì)胞脫分化、再分化的關(guān)鍵因素是什么?
3.5 強(qiáng)調(diào)幾個(gè)概念
教師需要強(qiáng)調(diào)愈傷組織、植物細(xì)胞的脫分化、植物細(xì)胞的再分化等概念。
教師設(shè)問：既然愈傷組織能發(fā)育成植物，那能不能把愈傷組織先保存起來，像種子一樣等需要時(shí)再用呢?可以制成人工種子。
3.6 學(xué)習(xí)人工種子
教師講述：這個(gè)設(shè)想最初是由英國科學(xué)家于1978年提出的。這一設(shè)想引起人們極大興趣。因?yàn)椴簧僦参镄枰L數(shù)年才能結(jié)出種子;優(yōu)良雜種的后代因發(fā)生性狀分離而喪失其優(yōu)良特性;種子的生產(chǎn)受季節(jié)、氣候和地域的限制;制種需要占用大量土地。(啟發(fā)學(xué)生回憶玉米、小麥等植物種子的結(jié)構(gòu))要求學(xué)生按這種思路，來研究人工種子的制備。(教師發(fā)給學(xué)生材料，由學(xué)生根據(jù)課本第47頁，制作“人工種子”模型。)
教學(xué)意圖：促進(jìn)學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，由被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的參與者，讓他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)、領(lǐng)悟生物知識(shí);培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手的習(xí)慣，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。
3.7 在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中歸納總結(jié)和拓展
植物細(xì)胞工程中應(yīng)用到的技術(shù)手段包括植物組織培養(yǎng)、植物細(xì)胞培養(yǎng)、植物體細(xì)胞雜交，其中植物組織培養(yǎng)是基礎(chǔ)，它的應(yīng)用在現(xiàn)代農(nóng)林業(yè)中越來越廣泛，可以快速繁育無病毒的植株，并能保持母本的優(yōu)良形狀。
3.8 布置課后作業(yè)
根據(jù)人工種子的制作要求，教師可進(jìn)一步讓學(xué)生提供其他可以做人工種子模型的材料，并討論：
人工種子有哪些優(yōu)點(diǎn)呢?
同時(shí)舉例說出植物組織培養(yǎng)在農(nóng)林業(yè)及瀕危植物保護(hù)等方面有哪些應(yīng)用。
4 課后反思
本節(jié)課引課新穎自然，激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)極大的興趣，教師創(chuàng)設(shè)一系列問題情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂回顧和談?wù)?，分小組解決。討論很激烈，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。以舊知識(shí)引出新知識(shí)，使學(xué)生在已有掌握知識(shí)水平上加深和拓寬;新知識(shí)點(diǎn)由學(xué)生閱讀后，根據(jù)教師所設(shè)計(jì)的問題，討論解決。在真正意義上做到把課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，學(xué)生通過討論對(duì)知識(shí)的掌握更加深入，并發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，拓寬了知識(shí)面。
有關(guān)植物細(xì)胞工程論文范文二：植物細(xì)胞工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探討
摘要：針對(duì)在植物細(xì)胞工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行的改革和探索，從實(shí)驗(yàn)設(shè)施改善、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目完備、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)設(shè)置和實(shí)驗(yàn)結(jié)果觀察與分析等方面進(jìn)行了探討，以供實(shí)驗(yàn)教學(xué)參考。
關(guān)鍵詞：植物細(xì)胞工程;實(shí)驗(yàn)教學(xué);改革
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324(2016)14-0217-02
植物細(xì)胞工程技術(shù)是生物學(xué)的重要研究技術(shù)和手段，是現(xiàn)代生物技術(shù)的重要組成部分，廣泛應(yīng)用于農(nóng)業(yè)、園林、工業(yè)和醫(yī)藥業(yè)等[1]。因此植物細(xì)胞工程成為大學(xué)生物學(xué)方向的一門重要專業(yè)課程。植物細(xì)胞工程是以植物組織和細(xì)胞的離體操作為基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，其實(shí)踐性、操作性和技術(shù)性很強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)課的重要性尤為突出，它要求學(xué)生運(yùn)用已掌握的基本理論知識(shí)和基本實(shí)驗(yàn)技能，完成較為復(fù)雜的專業(yè)技術(shù)實(shí)驗(yàn)[2]。通過本課程的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決生產(chǎn)中的實(shí)際問題，提高了其理論聯(lián)系實(shí)踐、解決問題和分析問題的能力。在以往的課程教學(xué)中，存在著重視理論、輕實(shí)踐的傾向，實(shí)驗(yàn)課時(shí)比例小，學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)少，難以真正掌握培養(yǎng)基配制、高壓滅菌、無菌操作等組織細(xì)胞培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)。針對(duì)上述問題，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要，我們依據(jù)植物細(xì)胞工程課實(shí)驗(yàn)技術(shù)性強(qiáng)的特點(diǎn)，從多方面改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，收到了較好的效果。
一、改善實(shí)驗(yàn)設(shè)施和實(shí)驗(yàn)環(huán)境
為加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，擴(kuò)大植物細(xì)胞工程實(shí)驗(yàn)室規(guī)模，分別建立了準(zhǔn)備室、化學(xué)實(shí)驗(yàn)室、接種室、培養(yǎng)室和分析室，同時(shí)建造大型溫室，主要用于組培苗的移栽馴化;購置新型超凈工作臺(tái)、人工智能氣候箱、臭氧發(fā)生器、細(xì)胞融合儀、解剖鏡、振蕩器、切片機(jī)、高壓蒸汽滅菌鍋和各種規(guī)格的組織細(xì)胞培養(yǎng)瓶等，這為植物細(xì)胞工程實(shí)驗(yàn)課程開設(shè)奠定了良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。植物細(xì)胞工程絕大部分實(shí)驗(yàn)要求在無菌的環(huán)境下進(jìn)行，因此我們?cè)O(shè)置專人專門定期為準(zhǔn)備室、接種室、培養(yǎng)室和人工智能氣候箱等進(jìn)行無菌消毒處理，一般30天左右培養(yǎng)室和接種室用乙二醇進(jìn)行熏蒸一次，平時(shí)每隔2～3天用臭氧進(jìn)行消毒一次，每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束要用新潔兒滅溶液進(jìn)行地面和桌面消毒。同時(shí)制定有效的實(shí)驗(yàn)室安全管理措施，要求學(xué)生在培養(yǎng)室和接種室實(shí)驗(yàn)時(shí)一定要更換工作服、穿用一次性鞋套;接種過程中佩戴無菌消毒口罩和一次性衛(wèi)生手套;接種時(shí)要求工作臺(tái)提前吹無菌風(fēng)30分鐘以上，并進(jìn)行紫外線照射消毒;培養(yǎng)過程中發(fā)現(xiàn)的污染植株一定要及時(shí)移出培養(yǎng)室并進(jìn)行再次滅菌后洗滌，確保整個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)境安全、衛(wèi)生和無菌。
二、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與專業(yè)和生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合
為提高學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)興趣，同時(shí)結(jié)合植物細(xì)胞工程技術(shù)在農(nóng)業(yè)和園林業(yè)中的應(yīng)用，開設(shè)實(shí)用的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，準(zhǔn)備充足的實(shí)驗(yàn)材料供學(xué)生實(shí)驗(yàn)選擇：如花卉(月季、文心蘭、卡特蘭、石斛蘭、馬蹄蓮、康乃馨、蝴蝶蘭)快繁，藥用植物(菊花、桔梗、鐵皮石斛、栝樓)快繁、經(jīng)濟(jì)作物(甘薯、馬鈴薯)脫毒快繁、植物細(xì)胞(煙草、胡蘿卜愈傷組織及細(xì)胞和原生質(zhì)體)培養(yǎng)，花藥(百合、小麥、玉米花藥)培養(yǎng)，胚胎(小麥、玉米胚胎)培養(yǎng)，細(xì)胞(煙草葉片原生質(zhì)體、胡蘿卜愈傷組織細(xì)胞)培養(yǎng)等。不同的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目有各自的特點(diǎn)：菊花快繁項(xiàng)目可以讓學(xué)生了解普通植物快繁的一般過程;鐵皮石斛快繁可以讓學(xué)生理解蘭科植物特殊的增殖方式――原球莖增殖;小麥花藥培養(yǎng)可以使學(xué)生加深對(duì)單倍體的認(rèn)識(shí)，明確植物細(xì)胞技術(shù)在植物育種中的應(yīng)用;而馬鈴薯脫毒項(xiàng)目是植物細(xì)胞工程的一個(gè)重要應(yīng)用領(lǐng)域，學(xué)生可以加深對(duì)植物病毒的認(rèn)識(shí)并學(xué)會(huì)植物脫毒的方法。在這些項(xiàng)目中基本都是以常見的植物作為試驗(yàn)材料，與農(nóng)業(yè)、園林專業(yè)和醫(yī)藥業(yè)緊密結(jié)合，使學(xué)生意識(shí)到植物細(xì)胞工程技術(shù)與自己所學(xué)專業(yè)及生活關(guān)系密切，對(duì)個(gè)人將來的就業(yè)很有幫助，從而提高學(xué)生學(xué)好這門課程的積極性。此外，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)還考慮到生產(chǎn)實(shí)際，目前全球的蘭花工業(yè)蒸蒸日上，我國各地也有很多蘭花生產(chǎn)和銷售公司利用植物細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)繁殖蘭花取得成功的案例。園林專業(yè)的學(xué)生將來就業(yè)可能選擇這樣的單位，為了使學(xué)生在校學(xué)習(xí)的內(nèi)容與市場接軌，更快地適應(yīng)工作，可開展石斛蘭等快繁項(xiàng)目。每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目都會(huì)涉及培養(yǎng)基的設(shè)計(jì)和配制、培養(yǎng)基的消毒滅菌、外植體的選擇和消毒、無菌操作等實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)課程，學(xué)生基本可以熟練掌握植物細(xì)胞培養(yǎng)的基本技術(shù)。在這些項(xiàng)目中，對(duì)馬蹄蓮快繁項(xiàng)目設(shè)計(jì)了完整的項(xiàng)目流程，包括馬蹄蓮初代培養(yǎng)、繼代培養(yǎng)、生根培養(yǎng)和煉苗移栽，使學(xué)生掌握植物快繁的完整過程;在細(xì)胞培養(yǎng)環(huán)節(jié)中，設(shè)置教學(xué)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)煙草葉片進(jìn)行原生質(zhì)體的游離和培養(yǎng)，掌握細(xì)胞培養(yǎng)的基本操作過程，并了解細(xì)胞培養(yǎng)的意義。
三、設(shè)置設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生知識(shí)綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力
在植物細(xì)胞工程課程的教學(xué)中，通過前期的理論學(xué)習(xí)和基本的實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生掌握了本課程的基本原理，對(duì)教材上的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證，掌握了一定的實(shí)驗(yàn)操作技能，為進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立思維能力和創(chuàng)新能力，在教師指導(dǎo)下，進(jìn)行探索的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，效果會(huì)更好。本課程綜合實(shí)驗(yàn)材料的特性及實(shí)驗(yàn)過程的知識(shí)應(yīng)用和實(shí)驗(yàn)操作等因素，把“煙草葉片愈傷組織的誘導(dǎo)與分化”設(shè)置為設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。在進(jìn)行設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的過程中，教師首先引導(dǎo)學(xué)生確定煙草葉片的誘導(dǎo)目標(biāo)，是誘導(dǎo)葉片生根、生芽或愈傷組織等，讓學(xué)生根據(jù)自己的培養(yǎng)目標(biāo)，運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)并查閱相應(yīng)的書籍和資料，設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行獨(dú)立實(shí)驗(yàn)操作，達(dá)到自己的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。由于設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的主體是學(xué)生，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程由學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)和操作，實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題由學(xué)生自行解決，因此設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)突出了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的主體地位，發(fā)揮了學(xué)生的開創(chuàng)性思維和綜合應(yīng)用知識(shí)的能力[3]。
四、注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果觀察和分析
植物細(xì)胞工程實(shí)驗(yàn)最大的特點(diǎn)在于其大部分的實(shí)驗(yàn)結(jié)果不能在本課堂上即時(shí)得出和觀察，接種在培養(yǎng)基中的外植體需在一定的溫度、濕度和光照等適宜條件下培養(yǎng)生長一定時(shí)間后才能出現(xiàn)明顯的生理指標(biāo)變化，進(jìn)而進(jìn)行觀察、分析和記錄。不同生長時(shí)期其生長狀況不同，因此需要多次分時(shí)間段觀察和記錄，最終分析各次結(jié)果，得出最終實(shí)驗(yàn)結(jié)果。外植體一般在接種后2～3天觀察細(xì)菌污染情況，此時(shí)如發(fā)現(xiàn)有細(xì)菌污染，則要及時(shí)記錄并對(duì)污染材料進(jìn)行處理;7天左右觀察真菌的污染情況，并進(jìn)行記錄、分析和處理，為以后的實(shí)驗(yàn)積累經(jīng)驗(yàn)。接種后每5～7天觀察外植體的生長變化，并進(jìn)行各項(xiàng)生理指標(biāo)的記錄和分析。例如接種的煙草葉片，一般10天左右能觀察到其生長和分化的明顯變化，不同培養(yǎng)基其誘導(dǎo)煙草葉片的生長情況明顯不同，生根培養(yǎng)基中能明顯觀察到葉片下面有細(xì)小的根毛開始生長，誘導(dǎo)愈傷的培養(yǎng)基葉片邊緣有少量的松散細(xì)胞著生，生芽的培養(yǎng)基則在葉片上部和邊緣開始有幼嫩的不定芽出現(xiàn)。20天左右時(shí)，根、芽和愈傷組織有更明顯的生長和分化。其他實(shí)驗(yàn)材料在各個(gè)生長時(shí)期都會(huì)有不同的生長發(fā)育現(xiàn)狀，要及時(shí)定時(shí)進(jìn)行記錄和分析。在以往的實(shí)驗(yàn)結(jié)果觀察中，由于教師強(qiáng)調(diào)和學(xué)生重視不夠，往往只是在外植體接種一個(gè)月左右才進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果的最終觀察，忽略了中間多個(gè)生長時(shí)期，這樣看到的只是最終表觀的生長情況，造成學(xué)生對(duì)外植體的生長發(fā)育過程沒有一個(gè)連續(xù)、整體的認(rèn)識(shí)，使實(shí)驗(yàn)效果大打折扣。鑒于植物細(xì)胞工程實(shí)驗(yàn)的這些特性，在后期的觀察過程中，要根據(jù)外植體的特性和培養(yǎng)目標(biāo)的不同，要求學(xué)生制定合理、詳細(xì)的觀察計(jì)劃，定期定時(shí)進(jìn)行觀察、記錄和分析，使實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)更加完善;每次觀察老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住觀察重點(diǎn)，記錄詳細(xì)數(shù)據(jù)，并分析生長情況，根據(jù)本次的生長情況，預(yù)計(jì)下次的觀察時(shí)間，依次進(jìn)行，直到最終結(jié)果觀察;每次的觀察除進(jìn)行數(shù)據(jù)分析外，還可以對(duì)生長外植體拍照，使學(xué)生在分析的過程中有更直觀的認(rèn)識(shí)。通過詳細(xì)和系統(tǒng)的觀察和記錄后，學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知度有明顯的提高，同時(shí)在此過程中也提高了學(xué)生分析問題和解決具體問題的能力，使理論和實(shí)踐再次結(jié)合，使所學(xué)知識(shí)得到質(zhì)的升華。
五、結(jié)束語
植物細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)已應(yīng)用到生產(chǎn)和生活的很多領(lǐng)域，社會(huì)對(duì)具有細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)人才的需求日益增多，并對(duì)這方面人才提出更高的要求，因此高校對(duì)生物學(xué)方向?qū)I(yè)的學(xué)生應(yīng)進(jìn)行植物細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)的專業(yè)和系統(tǒng)的培養(yǎng)，讓其在學(xué)校的實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)就能很牢固和嫻熟地掌握該技能，并與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合。筆者近年來在植物細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不斷探索和實(shí)踐，使實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置和實(shí)驗(yàn)方法不斷完善，學(xué)生反映在實(shí)驗(yàn)課堂上所學(xué)技能在工作實(shí)踐中能得到很好應(yīng)用，但生物技術(shù)是一門日新月異的技術(shù)，因此對(duì)我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作提出了更高的要求，我們要緊隨科技發(fā)展的步伐，不斷創(chuàng)新，不斷實(shí)踐，為培養(yǎng)新型細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)人才做出更大的努力。
參考文獻(xiàn)：
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[3]孫海燕.設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)對(duì)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高[J].科技視界，2015，(20)：106.
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