關(guān)于初二歷史論文范文
關(guān)于初二歷史論文范文
初中歷史教學倡導有效性提升是當前的潮流,有計劃地建立起有效性高的初中歷史課堂,完善初中歷史教學體系已經(jīng)成為歷史教師的熱議話題。下面是學習啦小編為大家整理的關(guān)于初二歷史論文，供大家參考。
關(guān)于初二歷史論文范文一：初中歷史插圖的應(yīng)用
前言：
歷史插畫是歷史教材中常見的模塊，這些插畫圖片對文字進行了補充和說明。然而，教師在教學的過程中卻很少有人能夠重視對歷史插畫的講解，教師往往只是關(guān)注文字部分的講解，而學生一般也只是跟著老師的思路在書上記著筆記，劃著重點。但其實，歷史插畫存在是有其一定的道理的，如果我們能夠在教學中充分利用插畫，激發(fā)學生學習的興趣，就可以提高教學質(zhì)量。
一、初中歷史教學中存在的問題
傳統(tǒng)的教學中存在一個非常嚴重的問題，那就是教師與學生之間的互動非常少，通常情況下都是教師在講臺上不停的講課，不停的向?qū)W生灌輸著知識，而學生就在下面不停的記著筆記，生怕漏下教師口中所謂的考試重點。這種填鴨式的教學方式，非常不利于學生對于歷史的學習[1]。首先，這種教學模式導致課堂的學習氛圍非常壓抑并且沉悶，這讓學生很容易產(chǎn)生疲憊或者頭暈的狀態(tài)，不利于學習;其次，即便是沒有走神的學生來說，這種不停歇的學習方式也會導致學習效率的降低。教師為了趕學習進度，提高教學效率而不停歇的教學方式反而會影響學生的學習效率，因為學生沒有時間去對問題和知識點進行深入的思考，這樣只能通過大量的課余時間去消化和吸收，遠遠沒有在課堂上的效率高。久而久之學生會因為繁重的課業(yè)壓力導致對歷史學習進一步失去興趣，也就導致了歷史學習成為初中生心目中乏味無聊的代名詞。
二、初中歷史插圖的應(yīng)用
興趣是最好的老師。在學習過程中，學生對所學內(nèi)容感興趣，才會“主動學習”，才能學習好。如果我們能夠激發(fā)學生學習歷史的興趣，就能夠提高學生對于歷史學習的積極性，培養(yǎng)學生獨立自主的進行歷史知識的學習，那么將會從很大程度上緩解學生學習的壓力，并且可以提高歷史學習的成績。與此同時，養(yǎng)成一個對于知識的渴求欲望以及獨立自主獲取知識的習慣可以給學生今后的學習生活打下良好的基礎(chǔ)，使學生能夠更好的發(fā)展，因為畢竟我們不能教學生一輩子，在未來的某一天，他們終究是要獨立面對生活。初中歷史插圖恰恰可以幫助我們改善初中生對于歷史學習的態(tài)度，因此我們要探究初中歷史插圖在歷史教學中的應(yīng)用。
1.提高教學過程中學生的積極性
過去我們在教學中忽略了插圖的作用，導致學生對于枯燥的文字產(chǎn)生厭倦的情緒，不利于歷史的學習。如今我們要改善這一現(xiàn)象，將歷史插圖與文字結(jié)合起來。比如，初中歷史人教版八年級下冊中有一張圖叫喬冠華開懷大笑，我在講到這一課的前一天，將圖片放大通過投影儀展示給學生們并布置家庭作業(yè)：找出有關(guān)頭像的相關(guān)信息，比如圖片中的人在干什么，他為什么要開懷大笑，照片中的事情發(fā)生的時間和地點、這個事件說明什么等等。這些都是一些簡單的小問題，但是卻幾乎涵蓋了這一章節(jié)的知識點，并且這些小問題并不會耗費學生幾分鐘。然而，就是這短短的幾分鐘有時候甚至會比一堂課要來的有價值[2]。因為，這是學生自主的去尋求答案的過程，這期間學生會積極的思考以及歸納總結(jié)，其實這都是學習的過程，如果我們能夠養(yǎng)成一個習慣，會讓學生一看到圖片就會想到這些問題，這大大提升了學生的學習效率。
2.通過歷史插圖加深歷史知識印象
研究表明，我們?nèi)祟悓τ谖淖值挠洃浭亲钊醯?，而圖片向我們傳達的信息要高出文字很多倍，并且其占用的空間卻相對小很多。這就意味著，學生們看到一幅圖片之后可以聯(lián)想到很多東西，然而看到一個字的時候卻只會局限于這個字。因此，我們在歷史教學的過程中可以加入對插圖的描述來加深學生對于歷史知識的印象。如上文所述，如果我們只通過文字來描述1971年10月，第二十六聯(lián)合國大會上中國恢復了聯(lián)合國的合法席位。我相信如果不進行復習，下次上課會有大部分人忘記這段話。而如果是通過這些文字來描述上述圖片，那么會加深學生對插圖的印象，而圖片總是比文字更容易牢記。因此，我們可以通過這一方法，在教學過程中通過對歷史插圖的應(yīng)用，來增加學生的印象，強化識記。當然，我們也要注意不能完全依賴于插圖，否者會導致學生對于歷史框架的掌握出實現(xiàn)問題，這同樣不利于學生學習歷史。
3.通過插圖讓學生更好的復習備戰(zhàn)考試
通過上文的敘述我們已經(jīng)了解了歷史插圖在教學中的應(yīng)用，但是可能會有很多教師仍然覺得這樣不利于學生學習成績的提高，受到應(yīng)試教育的影響，目前我們的教育中仍然十分重視分數(shù)和成績。其實我認為，通過歷史插圖能夠幫助我們學生進行更好的復習。如果有可能，我們甚至可以將這些插圖統(tǒng)一到一起，然后根據(jù)插圖來復習知識點。學生看到一個圖片之后，會聯(lián)想到很多問題，如果這些問題都能夠一一得到答案，那么就可以換到一下張，如果想到了什么問題卻沒想出答案，就去找出答案將答案寫在圖片旁邊。通過這種方式可以極大的避免浪費時間，對于看到圖片就能想到的知識點說明已經(jīng)完全掌握也就不需要進行反復的識記，這是我們在復習文字內(nèi)容的時候所不具有的作用。另外，在考試前學生們通常是很緊張很焦慮的，這個時候如果再去看厚厚的筆記資料等只會加重焦慮的情況，而這個時候我們使用插圖來復習檢驗學習成果等都顯得容易的多。
4.舉辦歷史插圖比賽
我們還可以利用課余時間來豐富校園文化生活，通過舉辦歷史插圖比賽來提高校園學習歷史的熱潮。既給歷史愛好者提供了一個展示的平臺，同時也激勵了學生們學習歷史的興趣，我相信只要我們有興趣去做一件事情，那么這件事將會變得有意義，變得輕松容易，甚至還可以鞭策自己克服懶惰的心理。比如，我們可以面向整個校園學生來進行報名，還可以以年級為單位單獨舉行，按照參加報名的人數(shù)的多少來決定是否需要進行初試，一般初試只要筆試就可以，可以設(shè)置選擇題和判斷題，這樣可以節(jié)約時間[3]。另外，通過初試的學生就可以繼續(xù)參加比賽，在接下來的比賽中就可以是多種形式的了。比如我們可以在每個環(huán)節(jié)中學生固定回答題目之外設(shè)置搶答環(huán)節(jié)，通過這些附加題可以很快的拉開分數(shù)距離，并且這種競爭形式會帶動現(xiàn)場觀眾的情緒。因為，無論是插圖的應(yīng)用還是競賽的舉辦，我們的最終目的就是為了提高學生們對于歷史學習的興趣，提高初中生歷史成績，培養(yǎng)他們自主學習的意識和能力，為今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。另外，我們還要注意題目的選擇上不宜選擇過難的題目，這樣會導致觀眾不能很好的融入比賽氛圍當中，對于比賽的關(guān)注度降低，甚至會影響對歷史的興趣。
三、總結(jié)
綜上所述，我們在歷史教學中仍然存在著很多的問題，這些問題都嚴重的阻礙了初中生學習歷史興趣和效率，導致初中生對于歷史的學習興趣越來越低，這也導致了學生學習歷史的效率變低，長期以往非常影響學生的學習和發(fā)展，甚至會影響學生未來的生活和發(fā)展。但是，如果我們能夠在教學中充分利用歷史插圖，那么可以很明顯的改善和解決這些問題，提高學生學習的積極性，加深學生對于歷史知識點的印象，讓學生在輕松愉快的環(huán)境下獲取知識的同時也保證了歷史成績。
關(guān)于初二歷史論文范文二：初中歷史教學中情景教學法的應(yīng)用
隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國教育事業(yè)也在不斷改革和創(chuàng)新。在教學法的應(yīng)用實踐中，不斷追求以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，如今的課堂教學中，學生已經(jīng)成為學習真正的主人。情景教學法是實現(xiàn)學生主體作用的重要途徑之一。在初中歷史的教學中，根據(jù)初中歷史教材的知識框架和結(jié)構(gòu)，采用情景教學法，能夠進一步深化學生對歷史情節(jié)的理解和接受，相對于傳統(tǒng)教學方法和模式，情景教學法能夠更好地豐富課堂教學氣氛，有利于激發(fā)學生學習的興趣和積極性。
一情景教學概述
傳統(tǒng)教學方式通常是教師講述占用大部分的時間，而學生只是負責聽和記，相對于情景教學法來說是比較枯燥的，不利于提高學生學習的積極性。情景教學法的最大特點就是將情與景有效地結(jié)合起來，即情、景、理、辭等達到共鳴，運用情景來激發(fā)學生對學習內(nèi)容的興趣，這也是基于學生興趣教學的有效途徑。歸根結(jié)底，情景教學法不僅僅適用于歷史這一學科，在各個學科的教學中都是比較適用的，這也是情景教學法被廣泛應(yīng)用的重要原因之一。教師可以充分創(chuàng)設(shè)情景，將教材中的知識要點進行歸類總結(jié)，并且根據(jù)相關(guān)情節(jié)創(chuàng)設(shè)出不同的情景，這不僅為課堂教學增添了樂趣，而且還能夠進行生動形象的展示，讓學生對知識要點有更深刻的理解。另外，歷史是集復雜性和社會性以及過去性于一身的綜合性學科，這就需要教師在教學的過程中巧妙地設(shè)置情景，讓學生對歷史有更好的認識和理解，激發(fā)學生主動學習的意識。因此，說這是一種有效的教學方法，建議教師在教學中積極應(yīng)用情景教學法。
二情景教學法在初中歷史教學中的應(yīng)用
1.充分利用多媒體，吸引學生眼球
社會經(jīng)濟和科技的發(fā)展，尤其是信息技術(shù)水平的提高，在一定程度上促進了我國教育事業(yè)的發(fā)展。多媒體技術(shù)的廣泛使用，為教師在教學中創(chuàng)設(shè)情景提供了有力保障。充分利用多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，將過去的歷史形象生動地展現(xiàn)在學生的面前。讓學生的視野和思想得到更好的擴展，并且能夠有效地帶動學生主動學習的意識，發(fā)揮自身的主觀能動性，更好地培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和能力。例如，在學習“原始的農(nóng)耕生活”這一節(jié)課時，在課前，我利用多媒體，把本節(jié)課的相關(guān)內(nèi)容制作成課件，在講解的過程中按照一定的順序展現(xiàn)在學生的面前。如原始農(nóng)耕所用的工具：石鋤、石刀、石鏟等，這些在當今社會已經(jīng)很少見了，學生看到這些原始的農(nóng)耕工具，不僅能夠深刻認識到社會發(fā)展以及科技水平的不斷提升，人們的生活也發(fā)生了翻天覆地的變化，同時對本節(jié)課的知識要點也會有更深刻的印象，便于學生記憶。
2.創(chuàng)設(shè)引人深思的問題情景
在學習歷史的過程中，更重要的是培養(yǎng)學生解決問題的能力，并且能夠根據(jù)相關(guān)的歷史問題提出創(chuàng)新的答案。那么這一能力的實現(xiàn)就要通過教師創(chuàng)設(shè)出引人深思的問題情景，讓學生在情景中體會歷史，教師盡可能地鼓勵學生發(fā)揮自己的想象力，提出自己的見解，這也是促進學生思維發(fā)散的有效方式。例如，在學習初中歷史“鴉片戰(zhàn)爭”這節(jié)課時，我會在第一時間把本節(jié)課所有的知識要點講解清楚，讓學生在理解教材的基礎(chǔ)之上，進入情景。我會設(shè)計以下幾個問題情景：
(1)如果你是林則徐，處于當時的情況，你也會這樣做么，為什么?
(2)若你身處當時的社會背景，你會做些什么?
(3)當時的社會背景是怎樣的?讓學生帶著問題將自己的思維發(fā)散到當時的歷史條件下，提出自己的想法或見解。在這一問題情景的學習過程中，不僅激發(fā)了學生的想象力，同時還能夠培養(yǎng)學生獨立分析問題和解決問題的能力，幫助他們有效地學習和掌握了本節(jié)課的知識要點，達到預期的教學效果。
3.創(chuàng)設(shè)生動逼真的歷史情景
帶領(lǐng)學生學習歷史時，已經(jīng)發(fā)生并且學生沒有親眼見過的事實，讓學生學習和想象是比較困難的。那么圖片和視頻便是解決這一問題的有效途徑之一，將歷史事件和圖片結(jié)合起來，讓學生參照逼真的圖片或視頻來了解和學習歷史，能夠有效激發(fā)學生學習的興趣。這就需要教師在使用多媒體時熟練掌握使用的方法和技巧，將搜集到的圖片和視頻制作到多媒體幻燈片中，根據(jù)教學的需要逐一播放出來。圖片或圖畫的教學方式是歷史教學中的重要手段，如人物圖片、歷史遺址圖片以及紀實類的圖片等等，讓學生通過觀看圖片更好地體會當時的歷史背景，以便于更好地學習。例如，講析“中華民族的抗日戰(zhàn)爭”時，這一單元包括“難忘九一八”“寧為戰(zhàn)死鬼，不作亡國奴”“血筑長城”三節(jié)課時。九一八在歷史上是比較轟動的大事件，有必要讓學生深入了解其發(fā)展的全過程，所以我會以動畫的形式播放給學生，看完之后讓學生談?wù)勛约旱母邢?，這樣的方式要比教師口述的方式效果好很多。對于“血筑長城”這節(jié)課，我將會把更多的圖片展現(xiàn)給學生，每一張圖片都是非常形象的，讓學生認識到血筑長城的人堅毅的精神。整堂課的過程不斷穿插著教師的講析、圖片以及動畫等，能夠更好地促進學生學習的積極性和主動性。
4.親身感受的情景應(yīng)用
雖然歷史事件的發(fā)生已經(jīng)是過去時了，但是有些文物和遺跡仍被保留至今。學習歷史的過程中，有計劃地帶領(lǐng)學生參觀歷史文物對學生學習歷史是有很重要的推動作用的。教師在帶領(lǐng)學生參觀文物的過程中，要及時對當時的社會背景以及事件進行講析，讓學生了解文物被保留的價值以及歷史事件的來龍去脈，便于學生對本節(jié)課知識要點的理解和記憶。歷史教學就是讓學生對歷史事件進行了解，并且能夠從中總結(jié)教訓和經(jīng)驗。例如，在學習“八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭”這一課時，我將會帶領(lǐng)學生去參觀歷史遺址和人物雕像，把課堂教學改為室外教學。首先向?qū)W生介紹八國聯(lián)軍侵華發(fā)生的社會背景，即1894年甲午中日戰(zhàn)爭中國戰(zhàn)敗，與日本簽訂《馬關(guān)條約》，中國國際地位一落千丈。西方列強更加對中國這塊肥肉垂涎三尺。在這樣的背景下西方列強掀起了瓜分中國的熱潮。然后隨著學生們的參觀，講析每個文物的來歷，也就順理成章地理清了八國聯(lián)軍侵華事件的全過程。學生在參觀中了解歷史事件，并且觀看歷史文物，不僅改變了傳統(tǒng)的教學模式，激發(fā)了學生的學習熱情，同時還能夠更好地提高歷史教學效果，從而全面提高學生的綜合素質(zhì)和能力。
三總結(jié)
在新課程改革的推動下，各種新的教學模式和理念已經(jīng)不斷地融入到教學中，為教師創(chuàng)新教學方法提供更多的參考，對于歷史這一學科，學科的內(nèi)容是比較復雜的，為了更好地促進學生的理解和學習，教師采用先進的教學方法和教學模式是非常重要的。本文所談及的情景教法，不僅改變了傳統(tǒng)的教學方法，有利于更好地激發(fā)學生學習的積極性和主動性。同時，建立在學生興趣基礎(chǔ)之上的教學內(nèi)容，有利于更好地提高學生的綜合能力和素質(zhì)，讓學生不僅掌握了科學的文化知識，還能夠獨立發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。在以后的教學實踐中，需要我們繼續(xù)努力，不斷學習先進技術(shù)，提高師資隊伍的教學素質(zhì)和水平，更好地促進我國教育事業(yè)的進一步發(fā)展。
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