關(guān)于初中物理小論文范文
關(guān)于初中物理小論文范文
物理學是由一些基本實驗、基本概念、基本定律等組成的體系嚴謹，精密定量的科學。物理概念是基礎(chǔ)物理教學中的重點和難點，要學好、教好物理學，首先必須認真學好、教好物理概念。下面是學習啦小編為大家整理的關(guān)于初中物理小論文，供大家參考。
關(guān)于初中物理小論文范文一：初中物理課堂提問有效性研究
在初中物理課堂中，物理教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方式和課堂提問方式，提高課堂提問的有效性。有效的課堂提問是教師啟發(fā)、引導學生學習的重要手段，教師在物理課堂上進行有效的提問不但可以促進師生之間的交流、激發(fā)學生學習物理的興趣，而且可以培養(yǎng)學生獨立思考的能力，提高物理課堂的教學質(zhì)量。初中物理教師要在充分尊重學生主體地位的基礎(chǔ)上，積極探尋有效的問題和提問方式，以進一步提高初中物理教學的效率和質(zhì)量。
一、初中物理課堂提問的有效性
初中物理課堂的有效提問就是教師在對教材深入分析的前提下，預設(shè)有效的物理問題，采用一定的策略進行課堂提問，從而在達到一定教學目標的基礎(chǔ)上，正確的引導學生的思維發(fā)展。有效的物理課堂提問，不僅能夠鞏固物理知識、反饋教學效果，而且能讓全體學生參與到整個課堂過程中，啟發(fā)學生的思維，發(fā)展學生的心智和表達能力，拉近師生間的距離，從而達到更好的物理教學效果。
二、提高物理課堂提問有效性的策略
1.精心設(shè)置問題
初中物理教師要重視物理課堂的提問，在課堂中提出的問題既要讓學生通過一定的思考回答出來，又要對問題進行恰當?shù)慕忉?，以引導學生往正確的方向思考，從而達到一定的教學目標。這就要求初中物理教師在充分了解學生實際情況的前提下，精心設(shè)置問題進行提問，讓學生能夠掌握物理中的重難點問題[1]。此外，教師可以針對不同層次的學生設(shè)置不同難度的問題，讓每個學生都可以順利的參與到課堂當中，從而得到展示自己的機會。同時，物理教師還要用學生能夠接受的方式提問，讓學生有回答問題的欲望，進一步活躍課堂氛圍，提高學生學習物理的興趣。例如，在“世界是運動的”這一內(nèi)容教學時，教師可以設(shè)置以下的問題供學生思考：在一條平穩(wěn)行駛的船上，船頭和船尾分別有一個靶子和一個射手，兩個射手用同樣的箭同時射向靶子，請問誰會先射中?學生對這個問題產(chǎn)生了興趣，紛紛展開思考和討論。
2.提問要有可行性
初中物理教師在提問中要抓住課本中的重點問題，充分考慮學生的接受能力和提問的趣味性;既要考慮到優(yōu)等生的學習能力，又要考慮到學習成績不好的學生的接受能力，而不是一味的念課本上的問題。此外，教師提出的物理問題，要接近學生的實際生活，提高學生的回答積極性[2]。例如在人教版的初中物理教材中有這樣一個問題：“熱水瓶是如何減緩熱傳遞效應的?”，這個問題對初中生來說比較抽象，不好理解。對此，初中物理教師可以把問題轉(zhuǎn)換成“為什么新買的人熱水瓶不保溫?”“如果把熱水瓶外層玻璃打碎熱水瓶的保溫效果會發(fā)生變化嗎?”等等，讓學生更容易接受并回答問題。
3.提問要有針對性
在當前的初中物理課堂提問中，很多教師設(shè)置的問題比較空洞和隨意，不能引起學生的注意。這就要求初中物理教師在備課的過程中針對教學重難點和學生實際情況合理設(shè)置問題，并對課堂中可能出現(xiàn)的問題進行一定的預設(shè)，對一些抽象的問題進行分層提問。例如，在電壓的教學中，教師不能直接問學生“什么是電壓”，而要把這個問題拆分成幾個層次是小問題，如“電壓的作用是什么?”，“日常生活之中哪些地方運用了電壓?”等等，把學生的物理學習與生活實際有機的結(jié)合起來。
4.提問要有啟發(fā)性
初中物理教師在課堂上提問的最終目的是為了啟發(fā)學生，讓學生可以舉一反三，在以后的學習中可以自主思考并解決相似或相關(guān)的問題。因此，教師在課堂上設(shè)置的問題要能夠激發(fā)學生的思維，讓學生去探究和發(fā)現(xiàn)更多的物理知識。比如，在“機械波傳播”這一內(nèi)容的教學中，教師要對課本上的問題進行延伸，提出一些相關(guān)的問題，如：“一根5米的長桿在水平面內(nèi)一秒鐘移動了兩米，長桿的傳播距離和速度各是多少?”，這樣一來，不僅把復雜、抽象的問題簡單化，而且還能使學生從中受到啟發(fā)。
5.提問方式靈活
靈活多樣的提問方式，可以讓學生在輕松愉悅的課堂環(huán)境中展開對問題的思考。在初中物理課堂的提問中，物理教師應該改變原有的單一、枯燥的提問方式，讓提問更有趣味性、更加貼近生活，激發(fā)學生參與物理課堂的積極性。初中物理知識大多可以在生活中找到實例，教師要結(jié)合生活實際對學生進行課堂提問。例如，用鹽溶于水來解釋“分子運動”;在電路圖的講解中融入學生家庭用電的情況等，教師要把課堂提問與學生實際生活巧妙的結(jié)合起來，讓學生感受到物理的重要性，從而更加主動的學習物理。
6.對學生的回答作出合理評價
初中物理教師在課堂上的提問應該面向全體學生，讓每個學生都有回答的機會;同時，學生回答問題后，教師要針對不同的學生給出不同的評價，或表揚回答得正確、全面的同學，或鼓勵回答得不好的同學，從而提升每個學生的積極性和參與度，進而在物理課堂上爭先恐后的回答教師提出的問題。此外，教師還應引導學生對教師提出的問題進行獨立、深入的思考，從而提高學生自主學習物理知識的能力。近年來，物理課堂提問的有效性越來越被人們重視，初中物理課堂提問的有效性要求物理教師要在對教材進行深入分析的基礎(chǔ)上，設(shè)計能夠達到課堂目標的問題，進而提高物理課堂效率和質(zhì)量。在當前的物理教學中，很多物理教師對課堂的組織力和控制力還有一定欠缺，導致提出的問題沒有實際的意義，甚至引發(fā)了學生的厭煩情緒。因此，初中物理教師要提高對課堂提問有效性的認識，提高課堂提問的技巧和有效性，以進一步提高學生的學習興趣，促進學生積極主動的學習物理，從而提高初中物理教學的效率和質(zhì)量。
關(guān)于初中物理小論文范文二：初中物理教學有效性反思
在傳統(tǒng)的物理課堂教學中，教師一言堂的教學方式忽視了學生學習能力的提高，教學有效性很難凸顯，在新課程標準下的初中物理教學過程中，教師應該遵循自然規(guī)律，改善教學方法，提高學生的學習熱情，打造有效性的課堂教學，促進學生全面發(fā)展。那么，如何打造初中物理有效性課堂呢?
一、發(fā)揮學生學習主動性，激發(fā)學生學習興趣
在初中物理教學中，教師應該充分發(fā)揮自身主觀能動性，讓學生課前準備一些與本次課堂教學內(nèi)容相關(guān)的物品，引導學生觀察身邊的物理現(xiàn)象，提高學生的學習積極性和主動性。例如，在學習聲音這一課時，教師可以準備一些可以發(fā)聲的物品，如，笛子、口琴等，通過在課堂中實踐發(fā)聲的過程，引導學生感知聲音的產(chǎn)生與形成，這樣一來，學生能夠感知到物理的魅力，也就能更有效地學習物理知識了。
二、引用探究教學法，培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力
在初中物理教學中一些抽象性較強的概念性知識，教師可以引用探究性教學法，運用一些其他模型展現(xiàn)這些問題，引導學生深入學習物理知識。例如，在學習磁場電流等知識的時候，學生很難理解這些抽象的概念，教師可以將小磁針模型和水流等模型展示出來，讓學生可以有效地學習磁場電流等形態(tài)，從而有效地促進學生學習。在這一探究的過程中，教師還可以引導學生以探究和提問的形式，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維習慣，促進學生在以后的學習中學會運用發(fā)散思維，從而投入到終身學習中去。
三、引用實驗教學法，培養(yǎng)學生實際動手能力
在初中物理教學中，教師需要注重學生實際動手能力的提高，在教學過程中引用實驗教學法，可以讓課堂教學更加生動具體，促進學生更積極地學習探究物理知識，提高學生的動手實踐能力。在實驗教學中，教師可以將學生進行分組實驗，在實驗中教師可以允許學生犯錯，允許學生大膽創(chuàng)新，在實驗中學生發(fā)現(xiàn)的問題，如，操作不規(guī)范，教師可以引導，讓學生記住自己的錯誤，及時地改正，教師還可以根據(jù)學生在實驗過程中的表現(xiàn)調(diào)解教學進度和方式，以提高學生的學習效率?？傊诔踔形锢斫虒W中，教師要發(fā)揮學生的學習主動性，引用探究教學法和實驗教學法，提高學生的探究能力和動手操作能力，打造初中物理有效性課堂。
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