有關(guān)大學(xué)計(jì)算機(jī)論文范文
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大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程是大學(xué)教育的重要教學(xué)內(nèi)容,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)能力,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要作用。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的有關(guān)大學(xué)計(jì)算機(jī)論文，供大家參考。
有關(guān)大學(xué)計(jì)算機(jī)論文范文一：大學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)思考
信息時(shí)代的到來讓大學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)迎來了新的挑戰(zhàn)，在信息時(shí)代的大環(huán)境下，教育教學(xué)的改革步伐也在不斷推進(jìn)。大學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)作為一門公共基礎(chǔ)課程在信息時(shí)代的沖擊下暴露出了一些問題，這就需要教師結(jié)合實(shí)際情況，完善大學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)中存在的不足，全面提高課程教學(xué)質(zhì)量。
一、大學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)存在的問題
1.忽視學(xué)生自身水平的差異，進(jìn)行無差別填鴨式教育。
雖然信息時(shí)代已經(jīng)到來，但這并不能代表每個(gè)人對(duì)于計(jì)算機(jī)技術(shù)的掌握沒有差異，這些差異來自多個(gè)方面。首先，大學(xué)生來自五湖西海，大城市、小城市、鄉(xiāng)村在對(duì)于計(jì)算機(jī)技術(shù)的認(rèn)知是有差異的，不同的生活環(huán)境、地理環(huán)境造成了對(duì)于計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的重視程度和掌握程度存在差異;其次，因?yàn)閭€(gè)人對(duì)于計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的興趣和接受能力等自身因素的影響，導(dǎo)致每個(gè)人對(duì)于它的掌握程度也有差異。無差別的填鴨式教育注重老師講，學(xué)生聽，一味的灌輸，忽視了學(xué)生自身水平的差異，不重視學(xué)生的需要、學(xué)生是否能夠掌握和理解新知識(shí)，這種教育方式壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，久而久之影響學(xué)生對(duì)于知識(shí)的渴望。
2.理論知識(shí)和實(shí)踐部分的聯(lián)系不緊湊。
計(jì)算機(jī)教學(xué)主要分為理論部分和實(shí)踐部分，多數(shù)教師在教學(xué)時(shí)不能有效的將理論部分和實(shí)踐部分相結(jié)合，或者重視實(shí)踐部分而不重視理論部分的教學(xué)，不論是前者還是后者都會(huì)造成學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的生疏，沒有理論知識(shí)的指導(dǎo)，實(shí)踐過程中出現(xiàn)問題的幾率會(huì)更高且當(dāng)問題出現(xiàn)的時(shí)候沒法及時(shí)獨(dú)立的解決這些問題，影響學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的掌握。
3.教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)發(fā)展脫節(jié)。
計(jì)算機(jī)信息技術(shù)是一種發(fā)展非常迅猛，更新速度非?？斓默F(xiàn)代技術(shù)，然而教材往往一用好幾年，這會(huì)造成教材的內(nèi)容跟不上信息技術(shù)的更新速度，教材內(nèi)容的傳統(tǒng)陳舊與信息技術(shù)的發(fā)展出現(xiàn)了脫節(jié)。教學(xué)中無法帶來最新的信息技術(shù)會(huì)打擊學(xué)生對(duì)于這個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性，認(rèn)為學(xué)習(xí)這個(gè)學(xué)科是沒有用的，脫離實(shí)際的。
二、大學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)方式的探究
1.合理進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠有效的解決學(xué)生自身水平的差異給教學(xué)工作帶來的難度，不同的學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)技術(shù)的掌握程度各有不同，他們對(duì)于計(jì)算機(jī)的操作水平也各不相同。計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)一般分為兩種形式：一種是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，另一種是設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。通過這兩種方式能夠提高學(xué)生計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的應(yīng)用水平，使他們能夠真正通過計(jì)算機(jī)解決一些實(shí)際問題。通過實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生興趣，可以有針對(duì)性的讓學(xué)生逐步完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。例如：首先，按照實(shí)驗(yàn)教材步驟去完成實(shí)驗(yàn);其次，脫離實(shí)驗(yàn)教材嘗試獨(dú)立完成;最后，完成一些額外設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，像個(gè)人名片、簡(jiǎn)歷、班級(jí)網(wǎng)站等。這樣可以檢驗(yàn)出學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生了解到自己的水平，可以更好的針對(duì)自己的不足進(jìn)行強(qiáng)化和訓(xùn)練，提高自己的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)應(yīng)用水平。
2.合理運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方法。
運(yùn)用現(xiàn)代的教學(xué)方法把理論知識(shí)變得不再枯燥乏味，更加直觀的將理論知識(shí)擺在學(xué)生面前。教學(xué)過程中確實(shí)存在課時(shí)比較有限致使教師不得不進(jìn)行“蜻蜓點(diǎn)水”式的教學(xué)，在講授知識(shí)的時(shí)候?qū)⒅攸c(diǎn)一帶而過，具體操作方法不能兼顧的情況，這會(huì)造成學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的一知半解。所以我們要運(yùn)用生動(dòng)的教學(xué)課件輔助教學(xué)，PPT課件能夠更加形象化的解決一些原理性的問題，利于學(xué)生理解這些原理，能夠讓計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)效果得到很大提高。還要多利用多媒體資源，多進(jìn)行操作的演示，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)理論是為了指導(dǎo)學(xué)生更好的操作和使用計(jì)算機(jī)，提高學(xué)生對(duì)于信息的獲取、處理、運(yùn)用的能力。因此，恰當(dāng)?shù)亍⒂嗅槍?duì)性地進(jìn)行操作演示可以加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，很好的解決了理論知識(shí)的教學(xué)問題。我們也可以展開合作學(xué)習(xí)模式，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，每個(gè)組別照顧到學(xué)生的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的應(yīng)用水平，在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行討論，互相的幫扶，相互促進(jìn)。在輕松愉悅的狀態(tài)下完成教學(xué)內(nèi)容，使每個(gè)人的思想和意見得到交流，從而對(duì)所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容有比較深刻的理解和認(rèn)識(shí)。也可以以競(jìng)爭(zhēng)形式出現(xiàn)，讓兩名甚至多名學(xué)生針對(duì)同一個(gè)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，在他們之間形成良性競(jìng)爭(zhēng)。我們還可以角色扮演，可以讓學(xué)生與老師互換角色，給學(xué)生以鼓勵(lì)，也可以讓學(xué)生上臺(tái)演講等等形式，這樣的方式需要在學(xué)生具有一定的水平條件下進(jìn)行。
3.結(jié)合實(shí)際情況，合理利用教材。
信息技術(shù)發(fā)展迅猛和教材內(nèi)容相對(duì)傳統(tǒng)之間是存在矛盾的，但這并不是不可調(diào)和的，這需要教師發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，在教學(xué)過程中以教材為框架，結(jié)合實(shí)際情況，不要拘泥于教材本身，摒棄教材中老舊的內(nèi)容，引入新知識(shí)，把真正實(shí)用的東西教給學(xué)生，提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)應(yīng)用水平。
4.為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。
給學(xué)生在教師的指導(dǎo)和幫助下，在現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)資源的支持下，主動(dòng)且有主見的參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，教師可以在校園網(wǎng)建立計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程網(wǎng)站，存放教師的教案、大綱、教學(xué)要求、實(shí)驗(yàn)素材等等，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，建立反饋機(jī)制，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，提出的疑問進(jìn)行輔導(dǎo)。
結(jié)語(yǔ)
計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展給教學(xué)工作帶來的難度，教師要避免死板的教學(xué)方式，不能簡(jiǎn)單的照本宣科，要通過現(xiàn)代化的教學(xué)方式充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的興趣，培養(yǎng)大學(xué)生的信息素養(yǎng)、動(dòng)手操作能力、思維能力，使之成為與時(shí)代接軌的信息人才。
有關(guān)大學(xué)計(jì)算機(jī)論文范文二：大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)探討
1大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程設(shè)立的目的(Purposeofuniversitycomputerbasis)
隨著信息化在當(dāng)前社會(huì)的縱深發(fā)展，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)平臺(tái)的電子商務(wù)、數(shù)字化學(xué)習(xí)模式逐步被接受，大學(xué)畢業(yè)生的計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力已逐漸企事業(yè)單位用人的必備條件。當(dāng)前，我國(guó)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域問題能力的重要任務(wù)，其包括三個(gè)層次：操作使用能力訓(xùn)練，綜合應(yīng)用和設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)，綜合創(chuàng)新能力開發(fā)。教育部計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)2003年明確指示，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)從操作技能中心化轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓夹g(shù)基礎(chǔ)知識(shí)與信息處理教學(xué)中心化，將學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的提高放在中心位置。通過信息獲取、存儲(chǔ)、顯示、處理、傳輸、控制和應(yīng)用的相關(guān)指導(dǎo)與訓(xùn)練，讓學(xué)生充分感受信息文化、強(qiáng)化信息意識(shí)、切實(shí)掌握相關(guān)應(yīng)用技能。在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程后，學(xué)生能夠具備創(chuàng)新實(shí)踐能力，從而繼續(xù)應(yīng)用和設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力的相關(guān)學(xué)習(xí)。
2計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的現(xiàn)狀(Currentsituationofbasiccomputercoursesteaching)
2.1學(xué)生基礎(chǔ)差異大
由于近幾年來我國(guó)加快了中小學(xué)生計(jì)算機(jī)啟蒙教育的步伐，加之計(jì)算機(jī)在普通家庭的普及，部分學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)前，就已經(jīng)掌握了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用能力。但由于地區(qū)差異、生源地學(xué)校差異、與家庭背景差異的存在，大學(xué)新生入學(xué)后反映出較大的計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力差異。部分學(xué)生能夠熟練運(yùn)用文字處理軟件、數(shù)據(jù)處理軟件，完成操作系統(tǒng)的基本操作。但部分學(xué)生對(duì)電腦的認(rèn)識(shí)局限于QQ聊天、游戲等網(wǎng)絡(luò)初步應(yīng)用，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用能力的掌握遠(yuǎn)為達(dá)到大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的根本目標(biāo)。學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和應(yīng)用能力參差不齊的狀況無疑加大了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的難度。如何合理安排課程內(nèi)容、教學(xué)難易度和教學(xué)模式，以滿足不同層析學(xué)生的需求，提高學(xué)生課堂效率，給相關(guān)任課教師提出了一定的挑戰(zhàn)。
2.2知識(shí)點(diǎn)繁雜，實(shí)踐性強(qiáng)
當(dāng)前我國(guó)高?！洞髮W(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的內(nèi)容主要包括：計(jì)算機(jī)信息技術(shù)與文化、操作系統(tǒng)基礎(chǔ)知識(shí)、Office辦公軟件應(yīng)用、網(wǎng)頁(yè)制作、常見多媒體軟件應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)信息安全知識(shí)、程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)等。課程知識(shí)點(diǎn)多，覆蓋面廣，知識(shí)更新快，實(shí)踐性強(qiáng)，因而學(xué)生完全掌握難度較大。同時(shí)，當(dāng)前我國(guó)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的現(xiàn)狀是：教學(xué)課時(shí)不足，上機(jī)時(shí)間操作不夠，因而教學(xué)效果不佳，也不便于教師對(duì)學(xué)生掌握情況進(jìn)行追蹤與核查。
2.3基礎(chǔ)課程設(shè)置與專業(yè)結(jié)合度不高
現(xiàn)在，隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展，計(jì)算機(jī)作為輔助工具的運(yùn)用已經(jīng)滲透到社會(huì)生產(chǎn)的各個(gè)領(lǐng)域。而不同的行業(yè)、領(lǐng)域?qū)τ?jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用有不同層次的要求。因此，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度直接影響著后期專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展。但當(dāng)前我國(guó)大部分高校在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的設(shè)置上尚未考慮這一因素，繼續(xù)按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)安排不同專業(yè)學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致課程學(xué)習(xí)與大部分學(xué)生的專業(yè)結(jié)合度不高。學(xué)生所接觸的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)無法在相應(yīng)專業(yè)領(lǐng)域達(dá)到運(yùn)用，無法滿足學(xué)生個(gè)性化的需求。
2.4重理論輕實(shí)踐，忽視學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)
實(shí)質(zhì)上，我國(guó)高等教育中，重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象屢見不鮮。但大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程內(nèi)容更新快、實(shí)踐性強(qiáng)。學(xué)生普遍反映教學(xué)缺乏挑戰(zhàn)性、趣味性和操作性。針對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)應(yīng)該講重心放至培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、提高其操作水平上。通過反復(fù)的上機(jī)操作與實(shí)踐運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，而不是局限于普及基本理論和講解計(jì)算機(jī)語(yǔ)言。
2.5教學(xué)形式落后
目前，我國(guó)大部分高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)采取多媒體理論授課與上機(jī)操作相結(jié)合的模式。在理論授課過程中，教師通過多媒體講解基本知識(shí)、演示操作流程，但學(xué)生無法及時(shí)操作、演練。這種傳統(tǒng)授課模式基本是以教師主導(dǎo)、學(xué)生被動(dòng)接受為核心。同時(shí)，固定模板的電子課件也極大地限制了學(xué)生與教師的思路。學(xué)生在教師的引導(dǎo)產(chǎn)生固化思維，無法達(dá)到個(gè)性化培養(yǎng)的目標(biāo)。學(xué)生自學(xué)為主氛圍的缺失，導(dǎo)致基礎(chǔ)教學(xué)效果不佳，也不利于學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
3大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)新模式的探索(Theexplorationofnewteachingmode)
3.1差異化教學(xué)模式
(1)基于學(xué)生素質(zhì)分層教學(xué)針對(duì)新生入學(xué)時(shí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平參差不齊的現(xiàn)狀，新生入學(xué)后學(xué)?？山M織統(tǒng)一的計(jì)算機(jī)水平摸底測(cè)試，根據(jù)考試結(jié)果對(duì)學(xué)生能力分級(jí)，以實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)和分級(jí)管理。通過學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平，將其分別編至基礎(chǔ)班與提高班。基礎(chǔ)班的學(xué)生，將繼續(xù)采用課堂理論授課與上機(jī)實(shí)踐操作相結(jié)合的模式，先學(xué)習(xí)、后實(shí)踐，使學(xué)生初步了解計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)原理、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)后，對(duì)程序設(shè)計(jì)、多媒體技術(shù)運(yùn)用等有全面、清晰的認(rèn)識(shí)。同時(shí)通過上機(jī)實(shí)踐操作熟練掌握所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)于提高班的學(xué)生，可以略過計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的講解，可以從基本應(yīng)用入手。同時(shí)，以上機(jī)實(shí)踐為主，通過操作任務(wù)布置，讓學(xué)生熟練掌握計(jì)算機(jī)辦公軟件綜合運(yùn)用、多媒體技術(shù)應(yīng)用，以及程序設(shè)計(jì)等難度系數(shù)較大的任務(wù)。根據(jù)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)不同的學(xué)生采用分層次教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容更具針對(duì)性和趣味性，能積極動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生自助學(xué)習(xí)能力，體現(xiàn)因材施教的教學(xué)原則。(2)基于專業(yè)特點(diǎn)分類教學(xué)良好的教學(xué)體系需要操作性和實(shí)用性強(qiáng)的教學(xué)模式來支撐。當(dāng)前，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)面對(duì)全校不同專業(yè)的學(xué)生，在學(xué)生專業(yè)要求差異較大的背景下，要根據(jù)不同專業(yè)特點(diǎn)制定不同的培養(yǎng)計(jì)劃。高?？梢愿鶕?jù)“學(xué)科專業(yè)、知識(shí)體系、培養(yǎng)目標(biāo)”構(gòu)建多層次、模塊化的教學(xué)模式，將主要學(xué)科劃分為理工類、人文/外語(yǔ)類、經(jīng)濟(jì)/管理類三大基本層次，將學(xué)習(xí)知識(shí)模塊劃分為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)技術(shù)與應(yīng)用與程序設(shè)計(jì)三大基本模塊。人文/外語(yǔ)類和經(jīng)濟(jì)/管理類專業(yè)學(xué)生側(cè)重于常用操作系統(tǒng)與辦公軟件的使用、網(wǎng)絡(luò)的簡(jiǎn)單應(yīng)用等，而理工類專業(yè)學(xué)生更側(cè)重于抽象思維方式、計(jì)算機(jī)語(yǔ)言編程等能力的培養(yǎng)。通過結(jié)合專業(yè)特色，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，才能分別達(dá)到基本能力培養(yǎng)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目標(biāo)，培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的綜合人才。
3.2采用“1+x”教學(xué)模式
“1+x”教學(xué)模式是大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)模式的創(chuàng)新之舉，“1”代表必修，所有非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)及操作，其難度小、要求低。“x”代表結(jié)合特定培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生興趣愛好開設(shè)的特色計(jì)算機(jī)課程。目前，我國(guó)高校的“x”課程可以包括：《圖像處理與廣告》《三維設(shè)計(jì)》《視頻處理與廣告》《網(wǎng)頁(yè)制作》《Flash動(dòng)畫制作》《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》《VB程序設(shè)計(jì)》等課程，以滿足商學(xué)院、新聞學(xué)院、機(jī)械學(xué)院等不同院系學(xué)生的興趣。通過“1+x”模式的運(yùn)用，能夠積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)降低教師授課的難度，使課程設(shè)置高效、目標(biāo)明確。
3.3以多層次人才培養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)模式
大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程培養(yǎng)體系主要包括以下三層：第一，素質(zhì)培養(yǎng)層。通過大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，讓大學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)、關(guān)注計(jì)算機(jī)在人類發(fā)展歷史上的價(jià)值以及新的發(fā)展趨勢(shì)，具備計(jì)算機(jī)文化基本素質(zhì)。同時(shí)掌握計(jì)算機(jī)基本操作，如文字處理以及通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息檢索登，在后繼計(jì)算機(jī)綜合能力培養(yǎng)打基礎(chǔ)。第二，思維訓(xùn)練層。該層次以培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維與計(jì)算機(jī)基本運(yùn)用能力為核心目標(biāo)。作為大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程之后的坡度課程，計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)尤為重要，其教學(xué)內(nèi)容覆蓋不同專業(yè)領(lǐng)域。通過C++、VB、Java、Web等面向過程的課程內(nèi)容引入，以設(shè)計(jì)型、綜合型實(shí)驗(yàn)為主，訓(xùn)練學(xué)生的計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)綜合能力，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維，以滿足不同層次的人才培養(yǎng)計(jì)劃。第三，拓展創(chuàng)新層。其目標(biāo)是開拓視野、提升綜合應(yīng)用能力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。該層次試圖通過計(jì)算機(jī)硬件、數(shù)據(jù)庫(kù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體等課程滲透，配合新技術(shù)、高層次、新技術(shù)等應(yīng)用實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的研究興趣與個(gè)人動(dòng)手能力，滿足專業(yè)需求和信息化社會(huì)對(duì)人才的需求。
4結(jié)論(Conclusion)
作為著重培養(yǎng)大學(xué)生基本素質(zhì)與基礎(chǔ)技能的課程,大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)模式不僅隨和信息技術(shù)的發(fā)展與大學(xué)教學(xué)改革同步發(fā)展，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力訓(xùn)練與創(chuàng)新思維培養(yǎng)。當(dāng)前，我國(guó)非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)雖然在不斷改進(jìn)中取得了一定的成果，但為了應(yīng)對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展以及社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才的超額需求，高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)實(shí)踐也應(yīng)該持續(xù)探索。
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