大學(xué)生護(hù)理論文范文
隨著護(hù)理行業(yè)日趨國(guó)際化,國(guó)內(nèi)外對(duì)護(hù)理人才的要求很高。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的大學(xué)生護(hù)理論文，供大家參考。
大學(xué)生護(hù)理論文范文一：護(hù)理安全教育教學(xué)法實(shí)踐思路
【摘要】目的：探討在護(hù)理教學(xué)過(guò)程中實(shí)施護(hù)理安全教育教學(xué)法的效果。方法：對(duì)2011年9月～2012年4月期間在我校學(xué)習(xí)的80名護(hù)理專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行回顧性研究。我們將這80名學(xué)生隨機(jī)分為觀察組和對(duì)照組，每組各有40名學(xué)生。在這兩組學(xué)生學(xué)習(xí)護(hù)理技術(shù)期間，我校使用常規(guī)教學(xué)法對(duì)對(duì)照組學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，對(duì)觀察組學(xué)生在進(jìn)行常規(guī)教學(xué)(方法與對(duì)照組學(xué)生相同)的基礎(chǔ)上，使用護(hù)理安全教育教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)結(jié)束后，比較兩組學(xué)生護(hù)理技術(shù)的理論成績(jī)和操作成績(jī)。結(jié)果：觀察組學(xué)生的理論成績(jī)和操作成績(jī)均明顯高于對(duì)照組學(xué)生，二者相比差異具有顯著性(P<0.05)。結(jié)論：在護(hù)理教學(xué)過(guò)程中實(shí)施護(hù)理安全教育教學(xué)法可有效地提高學(xué)生的理論成績(jī)和操作成績(jī)。此教學(xué)方法值得在臨床上推廣使用。
【關(guān)鍵詞】護(hù)理教學(xué);護(hù)理安全教育教學(xué)法;效果
護(hù)理學(xué)專業(yè)是醫(yī)學(xué)院校的主要專業(yè)之一。每一個(gè)合格的護(hù)士在走上護(hù)理崗位之前，都要在醫(yī)學(xué)院校進(jìn)行系統(tǒng)的護(hù)理技術(shù)學(xué)習(xí)[1]。過(guò)去，護(hù)理學(xué)專業(yè)的教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行護(hù)理教學(xué)的過(guò)程中，多使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行授課。該教學(xué)模式雖然可以幫助學(xué)生掌握一定的護(hù)理技術(shù)理論和操作技能，但無(wú)法使學(xué)生認(rèn)識(shí)到護(hù)理工作在臨床上的重要性，因此在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的理論成績(jī)和操作成績(jī)普遍不高[2]。近年來(lái)，隨著臨床上對(duì)護(hù)理安全的逐漸重視，各醫(yī)學(xué)院校也在護(hù)理教學(xué)的過(guò)程中引入了護(hù)理安全教育教學(xué)法。為了進(jìn)一步研究在護(hù)理教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行護(hù)理安全教育教學(xué)法的效果，我們對(duì)2011年9月～2012年4月期間在我校學(xué)習(xí)的80名護(hù)理專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行回顧性研究?，F(xiàn)將研究結(jié)果報(bào)告如下：
1.資料和方法
1.1一般資料
本次研究的對(duì)象為2011年9月～2012年4月期間在我校學(xué)習(xí)的80名護(hù)理專業(yè)學(xué)生。我們將這80名學(xué)生隨機(jī)分為觀察組和對(duì)照組，每組各有40名學(xué)生。在觀察組學(xué)生中，有男性學(xué)生2名，女性學(xué)生38名。他們的年齡在17～22歲之間，平均年齡為20.1±1.6歲。在對(duì)照組學(xué)生中，有男性學(xué)生1名，女性學(xué)生39名。他們的年齡在18～22歲之間，平均年齡為20.3±1.4歲。兩組學(xué)生在性別、年齡等一般資料方面相比無(wú)顯著性差異(P>0.05)，具有可比性。
1.2教學(xué)方法
在這兩組學(xué)生學(xué)習(xí)護(hù)理技術(shù)期間，我校使用常規(guī)教學(xué)法對(duì)對(duì)照組學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。進(jìn)行常規(guī)教學(xué)法的方法是：由教師在課堂上將理論知識(shí)傳授給學(xué)生，然后在護(hù)理操作課上將操作技能傳授給學(xué)生，并定期組織學(xué)生到臨床上觀摩和參與實(shí)際護(hù)理操作。我校對(duì)觀察組學(xué)生在進(jìn)行常規(guī)教學(xué)(方法與對(duì)照組學(xué)生相同)的基礎(chǔ)上，使用護(hù)理安全教育教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。進(jìn)行護(hù)理安全教育教學(xué)的方法是：①教師在向?qū)W生傳授護(hù)理理論知識(shí)的過(guò)程中，要對(duì)每一項(xiàng)護(hù)理工作中存在的風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行詳細(xì)的說(shuō)明，然后要求學(xué)生認(rèn)真記錄，并對(duì)學(xué)生的記錄情況進(jìn)行抽查。②教師在向?qū)W生傳授護(hù)理理論知識(shí)的過(guò)程中，要向其講解有關(guān)護(hù)理安全的法律和法規(guī)，以便使學(xué)生對(duì)護(hù)理工作的重要性和安全性有充分的認(rèn)識(shí)。③教師可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)大量地收集有關(guān)護(hù)理安全的案例，并在向?qū)W生傳授護(hù)理知識(shí)的過(guò)程中將這些案例一一展示出來(lái)，以便使學(xué)生形象地記住各種護(hù)理操作中存在的風(fēng)險(xiǎn)[3]。④在上護(hù)理操作課時(shí)，教師可在學(xué)生進(jìn)行護(hù)理操作的過(guò)程中，故意為其制造一些護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)，以便提高其應(yīng)對(duì)護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)的能力。⑤在上臨床觀摩課時(shí)，教師可根據(jù)臨床護(hù)理工作中存在的問(wèn)題，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，并及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤解決護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)的方法。
1.3觀察指標(biāo)
教學(xué)結(jié)束后，觀察并記錄兩組學(xué)生護(hù)理技術(shù)的理論成績(jī)和操作成績(jī)。其中，學(xué)生每科成績(jī)的總分為100分。學(xué)生每科成績(jī)的得分越高，說(shuō)明其對(duì)該科知識(shí)掌握的越好。
1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法
我們使用SPSS16.0軟件包對(duì)本次實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，計(jì)量資料用(X±s)表示，采用t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)采用χ2檢驗(yàn)，用P<0.05表示差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
2.結(jié)果
觀察組學(xué)生的理論成績(jī)和操作成績(jī)分別為92.2±4.6分和94.5±3.5分。對(duì)照組學(xué)生的理論成績(jī)和操作成績(jī)分別為80.7±7.9分和82.1±6.2分。觀察組學(xué)生的理論成績(jī)和操作成績(jī)均明顯高于對(duì)照組學(xué)生，二者相比差異具有顯著性(P<0.05)。
3.討論
本次研究的結(jié)果顯示，在接受常規(guī)教學(xué)的基礎(chǔ)上接受護(hù)理安全教育教學(xué)的觀察組學(xué)生其理論成績(jī)和操作成績(jī)均明顯高于只接受常規(guī)教學(xué)的對(duì)照組學(xué)生。這與以往的研究結(jié)果相似[4]。本次研究的結(jié)果說(shuō)明，在護(hù)理教學(xué)過(guò)程中實(shí)施護(hù)理安全教育教學(xué)法可有效地提高學(xué)生的理論成績(jī)和操作成績(jī)。此教學(xué)方法值得在臨床上推廣使用。
參考文獻(xiàn)
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大學(xué)生護(hù)理論文范文二：護(hù)理教育中體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用
[摘要]護(hù)理是一門(mén)將人文性與科學(xué)性充分結(jié)合為一體的專業(yè)。護(hù)理教育是在普通教育學(xué)基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的一門(mén)高度專業(yè)化的理論學(xué)科，普通教育學(xué)是以普通教育為研究對(duì)象，護(hù)理教育學(xué)是在普通教育學(xué)基礎(chǔ)上分支出的新興學(xué)科，它在教育學(xué)理論指導(dǎo)下，以護(hù)理教育這一特殊的教育形式為研究對(duì)象，從而揭示培養(yǎng)各類護(hù)理專門(mén)人才的教育規(guī)律，教學(xué)原則和教學(xué)方法，為社會(huì)培養(yǎng)專門(mén)的護(hù)理人才隨著社會(huì)的不斷發(fā)展。
[關(guān)鍵詞]體驗(yàn)式教學(xué);護(hù)理教育;教育學(xué)理論;護(hù)理
隨著我國(guó)新課程改革的全面實(shí)施，傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生需求，尤其是對(duì)于護(hù)校學(xué)生來(lái)說(shuō)，護(hù)理技巧是他們必須掌握的專業(yè)技能。學(xué)校必須采取一定的教學(xué)措施來(lái)提高學(xué)生護(hù)理水平，體驗(yàn)式教學(xué)能抓住學(xué)生的心理特征，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)際運(yùn)用能力為重點(diǎn)，全面改變傳統(tǒng)的純理論教學(xué)模式，為護(hù)理教學(xué)的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)護(hù)校學(xué)生護(hù)理服務(wù)水平整體提高。該研究對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)在護(hù)理教育中的應(yīng)用進(jìn)行分析，現(xiàn)報(bào)道如下。
1體驗(yàn)式教學(xué)相關(guān)研究
1.1體驗(yàn)式教學(xué)的涵義
體驗(yàn)式教學(xué)是指學(xué)生在親身經(jīng)歷過(guò)程中理解知識(shí)，產(chǎn)生情感的一種教學(xué)觀，也是一種從實(shí)踐出發(fā)，再回歸到理論的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式主要是依靠教師來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從理論教學(xué)出發(fā)，對(duì)學(xué)生護(hù)理技能進(jìn)行培訓(xùn)。護(hù)理學(xué)科主要學(xué)科有：人體解剖學(xué)、藥物治療學(xué)、護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)、外科護(hù)理學(xué)、內(nèi)科護(hù)理學(xué)等，主要是用來(lái)培養(yǎng)從事臨床護(hù)理工作的專業(yè)性人才，教師在臨床教學(xué)過(guò)程中應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造一種有效的教學(xué)氣氛，組織學(xué)生參與到臨床實(shí)踐教學(xué)中，幫助學(xué)生掌握更多護(hù)理知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生護(hù)理水平的不斷提高。體驗(yàn)式教學(xué)類型眾多，通常包括：直觀感受型、動(dòng)手操作型、社會(huì)調(diào)查型、師生置換型、角色模擬型。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)多種教學(xué)方法開(kāi)展臨床實(shí)踐教學(xué)，例如：運(yùn)用多媒體教學(xué)方法，集中學(xué)生注意力，為學(xué)生呈現(xiàn)更加立體、全面的畫(huà)面，幫助學(xué)生更深層次地理解護(hù)理知識(shí)。體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)施建立在傳統(tǒng)教學(xué)模式基礎(chǔ)上，充分順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展，對(duì)我國(guó)醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展奠定了重要基礎(chǔ)。
1.2體驗(yàn)式教學(xué)理論依據(jù)
1.2.1認(rèn)識(shí)的直觀原理實(shí)質(zhì)上，體驗(yàn)式教學(xué)法是人為有意識(shí)創(chuàng)設(shè)的、優(yōu)化的、有利于學(xué)生發(fā)展的外界活動(dòng)[4]。它使抽象的知識(shí)更加具體化，給學(xué)生一種身臨其境的感覺(jué)，從而充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上更加主動(dòng)積極。
1.2.2思維科學(xué)相似的原理相似原理也是普遍性原理，它是體驗(yàn)式教學(xué)的理論基礎(chǔ)之一。體驗(yàn)式教學(xué)法在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)了各種場(chǎng)景，讓學(xué)生能夠直觀感受到場(chǎng)景教學(xué)的魅力所在，充分促進(jìn)了學(xué)生相似思維能力的提高。
1.2.3情感認(rèn)識(shí)活動(dòng)相互作用原理體驗(yàn)式教學(xué)法重視學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的情感體驗(yàn)進(jìn)行積極引導(dǎo)，充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。體驗(yàn)式教學(xué)法讓整個(gè)教學(xué)氛圍變得輕松愉悅，充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，通過(guò)感官的刺激更能加強(qiáng)學(xué)生的記憶力，提高學(xué)生的接受程度。
1.3體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用的基本原則
1.3.1愉悅輕松的體驗(yàn)性原則教師在實(shí)施教學(xué)時(shí)，必須堅(jiān)持愉悅輕松的體驗(yàn)性原則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，給予學(xué)生自由的學(xué)習(xí)空間展開(kāi)思維，讓學(xué)生感受到護(hù)理教學(xué)的快樂(lè)。
1.3.2師生互信互重的自主性原則教師在實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)法時(shí)，必須要充分尊重學(xué)生，與學(xué)生保持良好的關(guān)系，多與學(xué)生溝通交流，當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)應(yīng)該適當(dāng)給予鼓勵(lì)幫助，建立平等交流的和諧關(guān)系，將英語(yǔ)教學(xué)建立在良好的課堂氛圍中。
1.3.3合作交流的實(shí)踐性原則護(hù)理教學(xué)不能僅僅扎根于理論教學(xué)，教師在教學(xué)過(guò)程中必須親自示范給學(xué)生看，再示范后再對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握護(hù)理技巧，或者可讓學(xué)生分為幾個(gè)小組互相示范，建立和諧的人際關(guān)系，共同進(jìn)步。
2體驗(yàn)式教學(xué)在護(hù)理教學(xué)中的有效應(yīng)用
2.1創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境
情景教學(xué)創(chuàng)設(shè)的主要目的是為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，是活躍課堂氣氛。教師在應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)時(shí)，必須創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，讓學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的體驗(yàn)[6]。教師在護(hù)理教學(xué)中應(yīng)對(duì)病例情景進(jìn)行巧妙設(shè)計(jì)，可應(yīng)用角色扮演，讓學(xué)生體會(huì)到真實(shí)臨床診治與護(hù)理過(guò)程。教師在整個(gè)過(guò)程中可創(chuàng)設(shè)小組活動(dòng)式情境，為學(xué)生提供一個(gè)模擬的真實(shí)體驗(yàn)機(jī)會(huì)。
2.2實(shí)施探索研究
教師在臨床護(hù)理教學(xué)中可采用案例式教學(xué)，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力。教師引導(dǎo)學(xué)生提出臨床實(shí)習(xí)時(shí)遇到的問(wèn)題，并對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行有效指導(dǎo)，每完成一個(gè)典型病例的教學(xué)后組織學(xué)生進(jìn)行討論，并鼓勵(lì)實(shí)習(xí)生大膽制定出相應(yīng)的護(hù)理方案，對(duì)患者進(jìn)行疾病健康教育，以及一些預(yù)防疾病發(fā)生的有效措施，通過(guò)實(shí)踐操作提高實(shí)習(xí)生的護(hù)理工作水平[7]。
2.3開(kāi)展互動(dòng)交流
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，采取小組合作，進(jìn)行討論交流，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，將相關(guān)知識(shí)系統(tǒng)化、綜合化、概念化，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，充分提高學(xué)生的思考與批判思維能力。
3體驗(yàn)式護(hù)理教學(xué)特點(diǎn)分析
體驗(yàn)式護(hù)理教學(xué)特點(diǎn)包括：親歷性、個(gè)體差異性、緘默性等[8]。親歷性是指通過(guò)實(shí)際行動(dòng)經(jīng)歷某件事，如：組織學(xué)生到醫(yī)務(wù)科觀摩。從而獲得與醫(yī)患接觸的機(jī)會(huì);個(gè)體差異性是指主體之間興趣的不同與水平的不同，導(dǎo)致其對(duì)產(chǎn)生的情感不同;緘默性則是指學(xué)生從體驗(yàn)中獲得豐富內(nèi)心感受，而這種感受只能意會(huì)不能言傳。教師在開(kāi)展護(hù)理教育時(shí)必須充分遵循其教學(xué)特點(diǎn)，利用體驗(yàn)式教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，增加護(hù)理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)護(hù)理教育學(xué)習(xí)具有更大的熱情，真正愛(ài)上護(hù)理學(xué)科，更好地掌握專業(yè)知識(shí)，促進(jìn)護(hù)理專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量及效率不斷提高。
4討論
體驗(yàn)式教學(xué)中的師生關(guān)系不是單純的授—受關(guān)系，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中主要發(fā)揮引導(dǎo)作用，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生自愿投入到學(xué)習(xí)中去，為提高學(xué)生護(hù)理水平，學(xué)校必須全面改變傳統(tǒng)的純理論教學(xué)模式，為護(hù)理教育教學(xué)的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)，為護(hù)校學(xué)生護(hù)理技能的提高打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，促進(jìn)我國(guó)醫(yī)療事業(yè)更好地發(fā)展。
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